新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動下高職院校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新機(jī)制研究

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）19-0165-04

一、研究概述

（一）研究背景

隨著科技的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，新質(zhì)生產(chǎn)力逐漸成為推動社會進(jìn)步的核心動力。從2023年提出“新質(zhì)生產(chǎn)力\"到中央經(jīng)濟(jì)工作會議強(qiáng)調(diào)“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”，從2024年1月主持中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)對新質(zhì)生產(chǎn)力作出系統(tǒng)闡述，到3月在全國兩會上強(qiáng)調(diào)“因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”，習(xí)近平總書記關(guān)于發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提出了一系列重要論述。“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)，必須繼續(xù)做好創(chuàng)新這篇大文章，推動新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。\"[]

通俗來講，新質(zhì)生產(chǎn)力是勞動者、勞動工具、勞動對象優(yōu)質(zhì)互聯(lián)，在科學(xué)技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素資源創(chuàng)新配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級環(huán)境下，符合新發(fā)展理念、高質(zhì)量發(fā)展的優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)狀態(tài)，比傳統(tǒng)生產(chǎn)力更高科技、高效能、高質(zhì)量地服務(wù)社會。在此背景下，勞動主體由普通勞動者轉(zhuǎn)變成具有創(chuàng)新精神和專業(yè)知識的人才，而教育作為打造新質(zhì)生產(chǎn)力的基石，需要依托教育培育出既具備專業(yè)技能，又能引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的優(yōu)秀人才。高職院校作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的關(guān)鍵交匯點(diǎn)，肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新的雙重任務(wù)，是我國助力新質(zhì)生產(chǎn)力加快形成的重要力量，便自然而然肩負(fù)起培育新質(zhì)生產(chǎn)力這一光榮使命。當(dāng)前高等教育環(huán)境正經(jīng)歷著深刻的變化，特別是科技進(jìn)步和社會需求多元化對高職院校教育管理與高職學(xué)生輔導(dǎo)工作提出了新的要求。[2]

（二）研究意義

在新質(zhì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展背景下，高職輔導(dǎo)員作為高職院校思政工作的重要組成部分，在提升教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上扮演著至關(guān)重要的角色。新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新和高效性，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展離不開理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下探索輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新有助于輔導(dǎo)員緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新教育方法和手段，提高教育教學(xué)的針對性和有效性，有助于根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求和發(fā)展特點(diǎn)，制訂個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、新質(zhì)生產(chǎn)力視角下高職輔導(dǎo)員工作面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

（一）技術(shù)變革改變教育方式對輔導(dǎo)員工作的影響

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，學(xué)生需求多元化表現(xiàn)在大學(xué)生心理變化帶來的壓力來源多樣化、學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化。學(xué)生目前面臨的壓力不僅來自學(xué)業(yè)，還包括就業(yè)競爭、人際關(guān)系、自我認(rèn)知等多個(gè)方面。[3這些壓力可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理問題。高職輔導(dǎo)員需要更加關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，定期開展心理健康教育活動，提供心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決心理問題。學(xué)生更加注重自我實(shí)現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展，對心理健康服務(wù)的需求也呈現(xiàn)多樣化趨勢，他們希望獲得個(gè)性化的心理輔導(dǎo)和支持，以應(yīng)對各種心理挑戰(zhàn)。高職輔導(dǎo)員需要不斷提升自己的心理輔導(dǎo)能力，掌握有效的心理輔導(dǎo)技巧和方法，以更好地滿足學(xué)生的多樣化需求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生可以通過在線教育平臺、智能學(xué)習(xí)工具等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種多樣化的學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)習(xí)效率和靈活性。高職輔導(dǎo)員需要幫助學(xué)生了解不同學(xué)習(xí)方式的優(yōu)劣勢，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生不再僅僅追求分?jǐn)?shù)，而是更加注重個(gè)人興趣和職業(yè)發(fā)展。進(jìn)而投入更多時(shí)間和精力在自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行深人學(xué)習(xí)。高職輔導(dǎo)員需要更多通過組織學(xué)術(shù)講座、實(shí)踐活動等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)和探索。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高職院校教育的重要內(nèi)容。高職輔導(dǎo)員應(yīng)積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)精神。他們可以通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、邀請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校園等方式，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和支持。[4]

（二）當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的變化及對輔導(dǎo)員工作的影響

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，為大學(xué)生提供了更多的職業(yè)選擇機(jī)會。他們不再局限于傳統(tǒng)行業(yè)和職業(yè)領(lǐng)域。隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的推動，一些傳統(tǒng)行業(yè)可能會面臨萎縮，而新興產(chǎn)業(yè)如新能源、人工智能、生物科技等領(lǐng)域的人才需求將會大幅增加。大學(xué)生需要根據(jù)這一趨勢，做好職業(yè)規(guī)劃，選擇有前景的領(lǐng)域進(jìn)行深人學(xué)習(xí)和研究。新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和跨界融合，要求大學(xué)生具備跨學(xué)科知識和能力，擁有開放的思維模式和創(chuàng)新能力。新質(zhì)生產(chǎn)力倡導(dǎo)綠色、可持續(xù)的發(fā)展方式，大學(xué)生在選擇未來職業(yè)路徑時(shí)，應(yīng)更加關(guān)注企業(yè)的社會責(zé)任和環(huán)保意識，培養(yǎng)自身綠色發(fā)展的理念和實(shí)踐能力。在新質(zhì)生產(chǎn)力的推動下，技術(shù)迭代和知識更新的速度不斷加快。大學(xué)生需要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，持續(xù)跟進(jìn)最新的知識和技術(shù)發(fā)展，以保持自己的競爭力。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)了工作環(huán)境的多樣化，要求大學(xué)生在職業(yè)生涯中也要有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠在多元文化的環(huán)境中工作。

在新質(zhì)生產(chǎn)力的背景下，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃面臨著更多的不確定性和挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員需要通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。此外，需要關(guān)注學(xué)生的心理健康和成長，提供必要的心理輔導(dǎo)和支持，幫助解決學(xué)習(xí)和生活中的困惑和問題。輔導(dǎo)員應(yīng)善用人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興數(shù)字技術(shù)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力，以更好地適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的工作需求，提升教育管理的效果和質(zhì)量。

（三）社會對高職院校人才培養(yǎng)的新期待以及高職輔導(dǎo)員在其中的角色變化

新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新和高效能，因此高職院校應(yīng)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使他們能夠在新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展背景下，成為推動社會進(jìn)步的重要力量。隨著技術(shù)的不斷融合和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，社會對人才的需求越來越趨向于跨學(xué)科、復(fù)合型。高職院校應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)具有多學(xué)科知識和能力的人才，以適應(yīng)復(fù)雜多變的社會需求。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，社會對人才的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，使他們能夠迅速適應(yīng)工作環(huán)境并發(fā)揮作用。

傳統(tǒng)上，輔導(dǎo)員在高職院校中主要扮演管理者的角色。但在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，輔導(dǎo)員應(yīng)更多地成為學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助他們明確人生目標(biāo)、規(guī)劃職業(yè)生涯、激發(fā)學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新精神。

面對學(xué)生日益多樣化的心理需求和壓力來源，輔導(dǎo)員需要加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)提供的心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生保持健康向上的心理狀態(tài)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高職院校教育的重要內(nèi)容。輔導(dǎo)員應(yīng)積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)精神。他們可以通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、邀請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校園等方式，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和支持。為了更好地適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的工作要求，輔導(dǎo)員需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注教育領(lǐng)域的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，以更加專業(yè)、精準(zhǔn)的方式服務(wù)于學(xué)生的成長和發(fā)展。此外，還應(yīng)積極推動校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和就業(yè)渠道。他們可以與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，共同開展科研項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動，幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)動態(tài)和市場需求。

三、新質(zhì)生產(chǎn)力促進(jìn)高職輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新的路徑

（一）用技術(shù)融合與智能化輔助，激發(fā)高職輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新動能

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高職輔導(dǎo)員要充分利用技術(shù)融合與智能化輔助，善用人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新工作模式，激發(fā)輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新新動能。高職輔導(dǎo)員可以利用新質(zhì)生產(chǎn)力中的創(chuàng)新技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等，將思政教育內(nèi)容與先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，打造沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生更直觀地理解和感受思政教育的內(nèi)涵；利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，輔導(dǎo)員可以收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣、興趣愛好等多維度數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)把握每個(gè)學(xué)生的成長狀態(tài)和需求，從而為他們提供更加個(gè)性化、精準(zhǔn)化的指導(dǎo)和服務(wù)。輔導(dǎo)員可以積極利用在線教育平臺，開展遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、線上講座等活動，打破時(shí)空限制，為學(xué)生提供更加便捷、高效的學(xué)習(xí)途徑。此外，通過在線互動，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，增進(jìn)師生之間的感情。[5]

（二）創(chuàng)新服務(wù)模式與內(nèi)容，優(yōu)化高職輔導(dǎo)員工作新生態(tài)

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高職輔導(dǎo)員可以基于學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)定制化成長計(jì)劃，增強(qiáng)輔導(dǎo)工作的針對性和有效性創(chuàng)新服務(wù)模式與內(nèi)容。首先建立連貫指導(dǎo)體系，分階段分重點(diǎn)推進(jìn)。做好高職學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)而長期的工作，最終目的是讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的新質(zhì)生產(chǎn)力人才。建議建立連貫的體系，在每個(gè)階段有不同的指導(dǎo)內(nèi)容。高職院校更側(cè)重于職業(yè)發(fā)展，大一可以把重心放在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，讓學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)和尋找職業(yè)方向；高職院校大二關(guān)注學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確目標(biāo)、拓展知識面和完善知識結(jié)構(gòu)；大三可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確發(fā)展方向和畢業(yè)選擇的去向，鼓勵(lì)學(xué)生了解專業(yè)前沿，嘗試從事與專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐。其次，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，個(gè)性化深度輔導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都是不一樣的個(gè)體，需要建立個(gè)性化的指導(dǎo)模式。輔導(dǎo)員應(yīng)為每位學(xué)生建立一份涵蓋生理特點(diǎn)、個(gè)人特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及情況的個(gè)人成長檔案，從大一可開始引導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行動態(tài)輔導(dǎo)，使大學(xué)生在職業(yè)奮斗中提升專業(yè)實(shí)踐能力、體悟自己的人生價(jià)值。最后進(jìn)行跨學(xué)科整合輔導(dǎo)，推動輔導(dǎo)員與其他專業(yè)教師合作，開展跨領(lǐng)域輔導(dǎo)項(xiàng)目，拓展輔導(dǎo)視野，構(gòu)建輔導(dǎo)員工作新生態(tài)。

（三）能力提升與角色轉(zhuǎn)型，釋放高職輔導(dǎo)員工作新紅利

首先，在新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，高職輔導(dǎo)員必須跨學(xué)科融合知識，包括心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科，以及新興技術(shù)如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等，以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，具體如下：加強(qiáng)心理健康教育知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握有效的心理咨詢和輔導(dǎo)技巧，為學(xué)生提供及時(shí)的心理支持；了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新理念和方法，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)精神；掌握各類在線教育平臺的使用技巧，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)生管理、信息發(fā)布和互動交流，信息技術(shù)應(yīng)用能力在線教育平臺操作，利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)管理和服務(wù)；加強(qiáng)與學(xué)校各部門、企業(yè)、社會機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作，整合校內(nèi)外資源，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會和就業(yè)渠道，溝通協(xié)調(diào)能力校內(nèi)外資源整合。

其次，高職輔導(dǎo)員要從管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變思想引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助其明確人生目標(biāo)和方向；從單一職責(zé)向多元化服務(wù)轉(zhuǎn)變心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，提供心理咨詢服務(wù)和干預(yù)措施，為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃建議和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助其順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)；從傳統(tǒng)工作模式向信息化、智能化轉(zhuǎn)變，利用信息技術(shù)提高工作效率，通過在線教育平臺、智能管理系統(tǒng)等工具提高工作效率和管理水平，利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生信息的精準(zhǔn)管理和服務(wù)。

（四）加強(qiáng)培訓(xùn)與制度建設(shè)，為高職輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新保駕護(hù)航

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，輔導(dǎo)員的能力提升與角色轉(zhuǎn)型是適應(yīng)新時(shí)代教育需求、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。一是組織輔導(dǎo)員參加各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。二是鼓勵(lì)輔導(dǎo)員自主學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)和新方法，不斷更新知識結(jié)構(gòu)和技能體系，推廣輔導(dǎo)員工作的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和做法，形成可復(fù)制、可推廣的工作模式和方法。三是建立健全輔導(dǎo)員工作考核和激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)輔導(dǎo)員的工作積極性和創(chuàng)造力。四是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和管理，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)和服務(wù)水平。五是鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極參與實(shí)踐創(chuàng)新活動，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會實(shí)踐等，提升自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，推廣輔導(dǎo)員工作的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和做法，形成可復(fù)制、可推廣的工作模式和方法，讓高職輔導(dǎo)員能更好地適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的教育需求，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量。[6]

四、結(jié)語

綜上所述，在新質(zhì)生產(chǎn)力的背景下，信息技術(shù)、人工智能等正在深刻改變教育模式，對輔導(dǎo)員工作提出了新的要求，并且當(dāng)代大學(xué)生在心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、職業(yè)規(guī)劃等方面都發(fā)生了顯著變化，社會對高職院校人才培養(yǎng)的新期待以及輔導(dǎo)員在其中的角色變化，這些變化對輔導(dǎo)員工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。輔導(dǎo)員需要積極應(yīng)對這些變化和挑戰(zhàn)不斷提升自己的能力和素質(zhì)為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高職院校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新路徑探析，是適應(yīng)新時(shí)代教育需求、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，可以不斷提升輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，推動他們更好地履行新時(shí)代賦予的職責(zé)和使命。但當(dāng)前研究多集中于理論探討，如輔導(dǎo)員角色定位、工作內(nèi)容創(chuàng)新等，但在實(shí)際操作層面，如何將理論轉(zhuǎn)化為有效的實(shí)踐策略仍面臨挑戰(zhàn)，部分研究未能充分結(jié)合具體教育環(huán)境和輔導(dǎo)員工作實(shí)際，導(dǎo)致提出的創(chuàng)新方案難以落地實(shí)施。未來研究還應(yīng)關(guān)注輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展問題，如職業(yè)成長路徑、專業(yè)素養(yǎng)提升等，通過加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)、建立激勵(lì)機(jī)制等方式，激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情和創(chuàng)新能力，推動輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體水平的提升，關(guān)注輔導(dǎo)員的心理健康和職業(yè)發(fā)展需求，為輔導(dǎo)員提供更加全面和個(gè)性化的支持和服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：李萌，杭州電子科技大學(xué)副教授）（責(zé)任編輯：牛雪璐）