黨的二十屆三中全會(huì)精神融入高校思政課教學(xué)論析

黨的二十屆三中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》（簡(jiǎn)稱《決定》），共提出300多項(xiàng)涉及體制、機(jī)制、制度層面的重要改革舉措，既是對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)特別是新時(shí)代全面深化改革寶貴經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，又是根據(jù)實(shí)踐需要和試點(diǎn)探索新提出的改革舉措，是我們黨歷史上又一重要綱領(lǐng)性文獻(xiàn)。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，承擔(dān)著為黨育人、為國(guó)育才的重要責(zé)任。同時(shí)，作為學(xué)習(xí)黨的理論的重要渠道，高校思政課教學(xué)中融入黨的二十屆三中全會(huì)精神勢(shì)在必行。

一、黨的二十屆三中全會(huì)精神融入高校思政課教學(xué)的內(nèi)在契合

黨的二十屆三中全會(huì)精神與高校思政課教學(xué)聯(lián)系緊密，在課程本質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和價(jià)值目標(biāo)上具有高度的契合性。這種緊密關(guān)聯(lián)性，是推動(dòng)黨的二十屆三中全會(huì)精神融入高校思政課教學(xué)的重要政治前提。

（一）黨的二十屆三中全會(huì)精神與高校思政課程本質(zhì)的契合性

習(xí)近平總書(shū)記指出：“思政課的本質(zhì)是講道理。”講好思政課關(guān)鍵在于講清馬克思主義的\"大道理”。思政課講道理不能照本宣科，也不能泛泛而談，必須結(jié)合中國(guó)和世界發(fā)展的歷史與現(xiàn)實(shí)，講清中國(guó)作為社會(huì)主義國(guó)家要發(fā)展壯大必然要進(jìn)行改革開(kāi)放，以更加開(kāi)放的姿態(tài)融入世界；講深進(jìn)一步改革開(kāi)放的邏輯道理；講透改革發(fā)展過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；講活改革開(kāi)放發(fā)生的真實(shí)故事；從而生動(dòng)呈現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政的道理，在講道理中激發(fā)學(xué)生的思想認(rèn)知和情感認(rèn)同，強(qiáng)化青年學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。因此，思政課教師必須具備深厚的理論功底，堅(jiān)持“學(xué)理闡釋”，將道理講透，回應(yīng)青年學(xué)生的興趣與關(guān)切；用理論的力量提升思想引領(lǐng)力，聚焦學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。

同時(shí)，思政課教師要善于結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮，使學(xué)生在批判鑒別中感悟馬克思主義的真理力量，在縱橫比較中形成正確的價(jià)值觀念。黨的二十屆三中全會(huì)精神是引領(lǐng)改革發(fā)展的科學(xué)理論體系，是對(duì)全面深化改革理論的進(jìn)一步完善和補(bǔ)充。思政課教師在教學(xué)中要向?qū)W生講清、講明、講透我國(guó)要進(jìn)一步全面深化改革的道理，教育引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對(duì)黨的創(chuàng)新理論真學(xué)真懂真信真用，在是非面前保持清醒的頭腦，做政治上的明白人。

（二）黨的二十屆三中全會(huì)精神與高校思政課教學(xué)內(nèi)容的相通性

思政課是高校進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)；教學(xué)是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要形式。高校思政課教學(xué)的內(nèi)容具有穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)性相統(tǒng)一的特征，這決定了思政課教師不僅要具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要時(shí)刻關(guān)注國(guó)家和時(shí)代發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新和充實(shí)思政課教學(xué)內(nèi)容，把國(guó)家最新的重大戰(zhàn)略部署和要求及新思想、新觀點(diǎn)、新論斷，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式傳遞給學(xué)生，使思政課教學(xué)內(nèi)容始終保持鮮活性和時(shí)代性。

進(jìn)而言之，黨的二十屆三中全會(huì)精神所蘊(yùn)含的理論內(nèi)容與思政課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，理應(yīng)是思政課教學(xué)中的核心內(nèi)容。例如，思政課教師可以借鑒央視網(wǎng)、新華社等官方權(quán)威平臺(tái)資源，通過(guò)“一圖讀懂”的呈現(xiàn)方式，運(yùn)用“七個(gè)聚焦”（聚焦構(gòu)建高水平社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、聚焦發(fā)展全過(guò)程人民民主、聚焦建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)、聚焦提高人民生活品質(zhì)、聚焦建設(shè)美麗中國(guó)、聚焦建設(shè)更高水平平安中國(guó)、聚焦提高黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和長(zhǎng)期執(zhí)政能力）等總結(jié)詞，幫助學(xué)生更直觀地了解黨的二十屆三中全會(huì)精神的具體內(nèi)容。這些與思政課教學(xué)內(nèi)容高度契合的內(nèi)容，需要思政課教師潛心挖掘，將其轉(zhuǎn)化為符合思政課教學(xué)邏輯的課程內(nèi)容。因此，黨的二十屆三中全會(huì)精神與思政課教學(xué)的有機(jī)融合是創(chuàng)新思政課教學(xué)內(nèi)容的必然要求，將有力增進(jìn)思政課教學(xué)的時(shí)效性，使思政課達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果。

（三）黨的二十屆三中全會(huì)精神與高校思政課價(jià)值目標(biāo)的一致性

我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的任務(wù)。我國(guó)高校思政課極富中國(guó)特色，具有政治性和價(jià)值性；其不僅僅是知識(shí)傳授的重要平臺(tái)，更要對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行政治認(rèn)同引導(dǎo)和價(jià)值觀念塑造。實(shí)現(xiàn)好思政課的政治認(rèn)同引導(dǎo)功能，關(guān)鍵在于思政課教師須練就過(guò)硬的政治本領(lǐng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)新理論，在教學(xué)中堅(jiān)持正確的政治方向，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。實(shí)現(xiàn)好思政課的價(jià)值觀念塑造功能，重點(diǎn)在于引導(dǎo)青年學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)展現(xiàn)思政課的情感溫度。黨的二十屆三中全會(huì)精神以清晰的政治導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)，教育和引導(dǎo)青年學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向和政治立場(chǎng)，鼓勵(lì)青年學(xué)生增強(qiáng)歷史使命感和責(zé)任感，為我國(guó)改革開(kāi)放和中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的人才培養(yǎng)指明方向和道路。總而言之，黨的二十屆三中全會(huì)精神與思政課教學(xué)價(jià)值目標(biāo)一致，二者融合發(fā)展具有可行性和必要性。

二、黨的二十屆三中全會(huì)精神融入高校思政課教學(xué)的基本原則

在思想政治教育的過(guò)程中，思想政治教育原則是“思想政治教育活動(dòng)得以順利展開(kāi)所必須遵循的基本準(zhǔn)則\"[2。思政課教師要深刻把握黨的二十屆三中全會(huì)精神的思想精髓和思政課教學(xué)要求，自覺(jué)遵循教師主導(dǎo)與學(xué)生主體并重、理論深度與形式生動(dòng)相結(jié)合、問(wèn)題導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向相統(tǒng)一的原則，把黨的二十屆三中全會(huì)精神貫穿思政課教學(xué)全過(guò)程。

（一）堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體并重

長(zhǎng)期以來(lái)，思政課的教學(xué)主要采取“灌輸式”方法。在這種教學(xué)方法下，教師與學(xué)生是主動(dòng)教與被動(dòng)學(xué)的關(guān)系，導(dǎo)致教師所教知識(shí)與學(xué)生需求之間不平衡，也嚴(yán)重影響了思政課的教學(xué)成效，出現(xiàn)了“教”與“學(xué)\"的矛盾。因此，為了增強(qiáng)思政課的教學(xué)效果，高校思政課教學(xué)須遵循\"以人為本\"的理念，打破“灌輸式教學(xué)\"的局面，將黨的二十屆三中全會(huì)精神融入教學(xué)。同時(shí)，高校思政課教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體并重的原則，在師生雙向互動(dòng)的過(guò)程中達(dá)到思政教育的目的。堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體并重的原則，根本在于思政課教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中達(dá)到平衡關(guān)系。這一平衡關(guān)系，既能發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師作為課堂組織者、實(shí)施者的主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位也受到了尊重。

辯證唯物主義認(rèn)為正確認(rèn)識(shí)世界和改造世界，需要尊重事物的客觀規(guī)律和發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。這就啟示思政課教師在遵循思政教育雙向互動(dòng)規(guī)律的前提下，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)，做自己學(xué)習(xí)的主人，在解決“教”與“學(xué)”的矛盾中發(fā)揮積極作用，促使思政課教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。因此，堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體并重既是高校思政課改革創(chuàng)新的重要一環(huán)，又遵循教書(shū)育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，能夠有效解決思政課“教”與“學(xué)”失衡的問(wèn)題，促使二者共同進(jìn)步，推動(dòng)黨的二十屆三中全會(huì)精神融入思政課的創(chuàng)新性發(fā)展，增強(qiáng)思政課的思想性和針對(duì)性。

（二）堅(jiān)持理論深度與形式生動(dòng)相結(jié)合

在思政課教學(xué)實(shí)踐中，教師既要考慮理論的深刻性，也要兼顧教學(xué)的生動(dòng)性。在黨的二十屆三中全會(huì)精神融入思政課教學(xué)中，教師要堅(jiān)持理論深度與形式生動(dòng)相結(jié)合的原則，破解“深”與“活\"的矛盾。馬克思指出：“理論只要徹底，就能說(shuō)服人［adhomi-nem]。\"3思政課教師如果對(duì)黨的二十屆三中全會(huì)精神理解不徹底，就不能在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)的形式進(jìn)行理論解讀，學(xué)生也會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生排斥心理，從而影響思政課教學(xué)的效果。思政課教師在教學(xué)實(shí)踐中須“抓住重點(diǎn)、兼顧一般”，既要著重講解進(jìn)一步全面深化改革的原則等理論內(nèi)容，也要解讀清楚比如“增信制度”“新就業(yè)形態(tài)”等新名詞。思政課教師可運(yùn)用縱向歷史思維，向?qū)W生展示我國(guó)從黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)的偉大實(shí)踐和偉大成就，講述以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)定不移、一以貫之推進(jìn)改革攻堅(jiān)的巨大勇氣魄力和政治智慧，促使學(xué)生理解進(jìn)一步全面深化改革的重大意義，幫助學(xué)生明確自身肩負(fù)的時(shí)代使命和歷史責(zé)任，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)理論\"到“懂理論”再到“用理論\"的逐步升華。

青年學(xué)生思維敏捷，有強(qiáng)烈的求知欲望，喜歡活躍的課堂氛圍和生動(dòng)的教學(xué)方式。思政課教學(xué)要注重讓課堂“活\"起來(lái)。比如，教師可運(yùn)用“人工智能 + 教育\"的課堂模式，以及“經(jīng)典十特色\"的獨(dú)特教學(xué)方式，組織學(xué)生參與實(shí)地考察、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和參加情景劇比賽等，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系向價(jià)值體系的轉(zhuǎn)化。

因此，堅(jiān)持理論深度與形式生動(dòng)相結(jié)合，既契合思政課的教學(xué)內(nèi)容，又兼顧青年學(xué)生的實(shí)際與認(rèn)知規(guī)律，使得思政課教學(xué)不僅有理論深度，還有情感溫度。

（三）堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向相統(tǒng)一

在教學(xué)成效上，思政課重點(diǎn)關(guān)注“知行\(zhòng)"轉(zhuǎn)化問(wèn)題，努力實(shí)現(xiàn)“知”的認(rèn)同和“行”的轉(zhuǎn)化，因此，思政課教學(xué)要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向相統(tǒng)一的原則。

堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，要求思政課教師在教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題作為思政課教學(xué)的基本要求。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是要抓主要矛盾和矛盾的主要方面；分析問(wèn)題就是要深入思考和潛心研究，找準(zhǔn)問(wèn)題的源頭和規(guī)律；解決問(wèn)題就是正面回應(yīng)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，尤其是找準(zhǔn)學(xué)生的“困點(diǎn)”，及時(shí)正面回應(yīng)和化解學(xué)生的“思想之困\"[4]。

堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，要求思政課教師在教學(xué)實(shí)踐中精準(zhǔn)定位，明確黨的二十屆三中全會(huì)精神融入的契合點(diǎn)。思政課教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，一要幫助青年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)改革發(fā)展大勢(shì)，深入理解為什么要進(jìn)一步全面深化改革；二要引導(dǎo)青年學(xué)生明確參與進(jìn)一步全面深化改革的時(shí)代要求，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢蝗⒅貙?duì)青年學(xué)生思維能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，掌握科學(xué)的思維方法和理論方法。

以上黨的二十屆三中全會(huì)精神融入思政課教學(xué)的要求，能夠幫助思政課教師明確融入的基本目標(biāo)，推動(dòng)黨的二十屆三中全會(huì)精神更有針對(duì)性地融入思政課教學(xué)實(shí)踐。綜上，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向相統(tǒng)一的原則，能有效確保黨的二十屆三中全會(huì)精神融人思政課教學(xué)不走偏、不走樣、不走空。

三、黨的二十屆三中全會(huì)精神融入思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑

黨的二十屆三中全會(huì)精神融入思政課教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系向信仰體系的轉(zhuǎn)化，必須在教學(xué)實(shí)踐中探索將黨的二十屆三中全會(huì)精神落到實(shí)處的具體路徑。在實(shí)施路徑上，為解決好“如何融入\"的重點(diǎn)問(wèn)題，可以從加強(qiáng)學(xué)理研究、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)下功夫，激發(fā)思政課教學(xué)各要素活力，增強(qiáng)思政課的理論性和親和力。（一）加強(qiáng)學(xué)理研究，創(chuàng)設(shè)“融機(jī)”

加強(qiáng)學(xué)理研究是黨的二十屆三中全會(huì)精神融入思政課教學(xué)的基礎(chǔ)。思政課“要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生\"5。高校思政課教學(xué)的關(guān)鍵在于要用學(xué)理講道理，需要思政課教師在政治性和學(xué)理性上下功夫，深化對(duì)黨的二十屆三中全會(huì)精神的學(xué)理研究，把理論研究的成果充分融入教學(xué)過(guò)程，為黨的二十屆三中全會(huì)精神貫穿思政課教學(xué)全過(guò)程創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

第一，深耕對(duì)黨的二十屆三中全會(huì)精神融入思政課教學(xué)的理論研究。教育者先受教育，高校思政課教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)黨的二十屆三中全會(huì)精神的學(xué)習(xí)和研究。一方面，思政課教師要學(xué)深悟透《決定》中關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革的相關(guān)內(nèi)容，深刻認(rèn)識(shí)《決定》的重大意義，從根本上把握黨的二十屆三中全會(huì)精神的理論之要，在思政課教學(xué)中展現(xiàn)深厚的理論功底。思政課教師可以通過(guò)“學(xué)習(xí)貫徹黨的二十屆三中全會(huì)精神理論\"研討會(huì)、集體備課會(huì)等形式，在與前輩、同行的交流過(guò)程中逐漸加強(qiáng)對(duì)黨的二十屆三中全會(huì)精神的學(xué)理研究。另一方面，思政課教師要準(zhǔn)確把握融入的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把深?yuàn)W的理論內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法形象生動(dòng)地教授給學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論話語(yǔ)向教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。

第二，加強(qiáng)對(duì)黨的二十屆三中全會(huì)精神融入思政課教學(xué)的理論轉(zhuǎn)化。思政課教學(xué)需要優(yōu)質(zhì)的理論作為基礎(chǔ)，這就要求思政課教師將黨的二十屆三中全會(huì)精神學(xué)懂弄通，把理論研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。一方面，教師須厘清教學(xué)內(nèi)容，把全會(huì)精神“講明”。思政課教師要堅(jiān)持理論研究與教學(xué)實(shí)踐辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)，運(yùn)用理論研究中的前沿的有代表性的學(xué)術(shù)成果，發(fā)揮學(xué)術(shù)研究對(duì)思政課教學(xué)的支撐作用，增強(qiáng)思政課教學(xué)的理論性和時(shí)效性。另一方面，教師須促進(jìn)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，把全會(huì)精神\"講清”。“政治課要聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)有趣，不要教條式的。”黨的二十屆三中全會(huì)精神融入思政課教學(xué)，并不是把《決定》中的內(nèi)容直接轉(zhuǎn)述給學(xué)生，而是要把以理服人和以情動(dòng)人相結(jié)合，在說(shuō)理中找準(zhǔn)學(xué)生情感的觸發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感染力和親和力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，精選“融法”

創(chuàng)新教學(xué)方法是黨的二十屆三中全會(huì)精神融入思政課教學(xué)的支撐。黨的二十屆三中全會(huì)精神融入思政課教學(xué)，既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇落實(shí)教學(xué)方法，又要兼顧“以學(xué)生為主體\"和“以教師為主導(dǎo)”原則優(yōu)選教學(xué)方法，這是新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要方面。

1.運(yùn)用“科學(xué)灌輸式\"教學(xué)

“灌輸性是思政課的本質(zhì)屬性。”對(duì)于學(xué)生而言，黨的二十屆三中全會(huì)精神不可能不學(xué)而知，不教而會(huì)。思政課教師必須通過(guò)不同形式的灌輸，才能使黨的二十屆三中全會(huì)精神在學(xué)生頭腦中扎根。首先，“科學(xué)灌輸\"并不是“單向灌輸”。“科學(xué)灌輸\"更注重思政課教師與學(xué)生之間的平等交流，更強(qiáng)調(diào)二者之間的關(guān)系建設(shè)。“科學(xué)灌輸”更注重思政課教師以理服人的主導(dǎo)性和權(quán)威性，需要思政課教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我構(gòu)建。其次，“科學(xué)灌輸”需要達(dá)到情感共鳴。在思政課堂中講授黨的二十屆三中全會(huì)精神時(shí)要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，增強(qiáng)他們對(duì)進(jìn)一步全面深化改革的情感認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)思政課教師和學(xué)生的情感共鳴。“科學(xué)灌輸\"要反對(duì)“我說(shuō)你聽(tīng)\"等簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，需要思政課教師善于運(yùn)用正向情感去感染和引導(dǎo)學(xué)生，把以理服人和以情動(dòng)人結(jié)合起來(lái)，使思政課堂不僅有理論高度，還有情感溫度。

2.運(yùn)用“科技體驗(yàn)式”教學(xué)

“教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。”8推動(dòng)高校思政課內(nèi)涵式發(fā)展，離不開(kāi)數(shù)字化的教學(xué)手段。黨的二十屆三中全會(huì)精神融人思政課教學(xué)，要堅(jiān)持以科技為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方法。一方面，思政課教師要積極主動(dòng)地構(gòu)建“智慧課堂”，創(chuàng)造“智慧教學(xué)空間”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)黨的二十屆三中全會(huì)精神的引導(dǎo)者，以更生動(dòng)多樣的教學(xué)手段吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面，思政課教師使用數(shù)字化技術(shù)時(shí)要堅(jiān)持“以生為本\"的理念，可以探索“虛擬仿真 + 小班研討”的教學(xué)方式。比如，在講授改革開(kāi)放的中國(guó)故事時(shí)，教師以小崗村十八位村民聚集破草屋在簡(jiǎn)陋的契約上按下鮮紅的手印為背景，運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，讓學(xué)生玲聽(tīng)十八戶村民心里話，感受當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。教師在學(xué)生獲得沉浸式體驗(yàn)的同時(shí)，可運(yùn)用小組研討、互評(píng)的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的獲得感。學(xué)生也可以體驗(yàn)進(jìn)一步全面深化改革戰(zhàn)略部署的光明前景，通過(guò)虛擬仿真技術(shù)看到“未來(lái)的中國(guó)”，感受中國(guó)特色社會(huì)主義道路的強(qiáng)大魅力。

（三）豐富實(shí)踐教學(xué)，提升“融效”

黨的二十屆三中全會(huì)精神融入思政課教學(xué)，不能僅局限于理論教學(xué)，也要充分開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。習(xí)近平總書(shū)記指出：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。\"[9]“大思政課\"的本質(zhì)特征在于實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的良性互動(dòng)，在理論與實(shí)踐的雙向互動(dòng)中，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)改革開(kāi)放的偉大實(shí)踐，強(qiáng)化對(duì)進(jìn)一步改革開(kāi)放的思想認(rèn)同，進(jìn)而推動(dòng)思政課建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，提升融入效果，鞏固育人實(shí)效。

1.依托校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是對(duì)課堂理論教學(xué)的重要補(bǔ)充。黨的二十屆三中全會(huì)精神融入思政課教學(xué)可以依托校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，從課上和課下兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。其一，課上實(shí)踐教學(xué)。思政課教師在課堂講授黨的二十屆三中全會(huì)精神的理論內(nèi)容之后，可以組織以黨的二十屆三中全會(huì)精神為主題的課堂活動(dòng)，比如“我與改革共奮進(jìn)”的班會(huì)活動(dòng)、小組研學(xué)、專題辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的課堂實(shí)踐中加深對(duì)黨的二十屆三中全會(huì)精神的理解。其二，課下實(shí)踐教學(xué)。例如，教師組織學(xué)生積極參加“新時(shí)代下的改革開(kāi)放使命\"演講比賽、“改革春風(fēng)滿人間\"情景劇表演，利用好校園廣播、宣傳欄等渠道，廣泛宣傳黨的二十屆三中全會(huì)精神。高校還可以結(jié)合“請(qǐng)進(jìn)來(lái)\"措施，邀請(qǐng)其他高校專家學(xué)者、改革開(kāi)放突出貢獻(xiàn)者、模范事跡代表人物進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和故事分享，使學(xué)生在聽(tīng)取他人的觀點(diǎn)和事跡的過(guò)程中，激發(fā)感悟思考、啟迪人生理想、形成理性認(rèn)同。

2.開(kāi)展校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

校外實(shí)踐教學(xué)是高校思政課教學(xué)由理論走向現(xiàn)實(shí)的途徑，有助于學(xué)生把校外實(shí)踐教學(xué)與校內(nèi)學(xué)習(xí)的理論性知識(shí)相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)“知”的認(rèn)同和“行”的轉(zhuǎn)化，達(dá)到“知行合一”的思想政治教育效果。思政課教師在設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)圍繞實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展校外實(shí)踐教學(xué)。其一，教師可組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研。學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)研，親眼見(jiàn)到全面深化改革開(kāi)放取得的顯著成效，親身體會(huì)改革開(kāi)放還有很多難啃的“硬骨頭”，從而認(rèn)識(shí)進(jìn)一步全面深化改革的重要性和必要性。其二，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)服務(wù)。思政課育人成效的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生是否“內(nèi)化于心、外化于行”。思政課教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生參與暑期“三下鄉(xiāng)”和青年志愿者等活動(dòng)，以真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐踐行黨的二十屆三中全會(huì)精神。

四、結(jié)語(yǔ)

將黨的二十屆三中全會(huì)精神融入高校思政課教學(xué)，不僅是時(shí)代所需，而且是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的必然要求。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)理研究、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富實(shí)踐教學(xué)等路徑，以“點(diǎn)\"帶“面”，高校可將黨的二十屆三中全會(huì)精神全方面、多層次地融人思政課教學(xué)，推動(dòng)思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同頻共振。這一創(chuàng)新路徑，既彰顯理論的深度與實(shí)踐的力度，又體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的厚度與科技賦能的呼喚，確保高校思政課教學(xué)緊跟時(shí)代步伐，促使廣大青年學(xué)生為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化貢獻(xiàn)青春力量。

參考文獻(xiàn)

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[9]微鏡頭·習(xí)近平總書(shū)記兩會(huì)“下團(tuán)組”“‘大思政課'我們要善用之”N].人民日?qǐng)?bào)，2021-03-07.