音樂教育中的文化傳承與創(chuàng)新實(shí)踐

[摘 要]淮海戲是江蘇、安徽地區(qū)的重要地方戲曲之一，歷史悠久，具有濃厚的地方文化特色。淮海戲，既具有江淮地區(qū)民間音樂的音韻特色，又融合了戲曲藝術(shù)的獨(dú)特表現(xiàn)形式。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)戲曲面臨著逐漸消失的風(fēng)險(xiǎn)，尤其是在中學(xué)教育中，傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的傳承正面臨諸多困境。本文旨在探討淮海戲如何通過中學(xué)音樂課堂教育的方式進(jìn)行傳承與推廣，重點(diǎn)分析淮海戲的音樂特色和淮海戲在中學(xué)課堂中的具體應(yīng)用，提出在實(shí)踐中可能面臨的挑戰(zhàn)，并探討解決策略。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)音樂教育；淮海戲；文化傳承；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] J617.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-2233（2025）08-0-03

近年來，隨著文化生活的日益多元化，人們對傳統(tǒng)戲曲，尤其是淮海戲的興趣逐漸減少，淮海戲受到了前所未有的沖擊。音樂教育的西方化趨勢也使得學(xué)生對本土音樂的認(rèn)識(shí)越來越有限。這種對傳統(tǒng)藝術(shù)精華的忽略，使得淮海戲等傳統(tǒng)戲曲文化在傳承過程中遭遇諸多困難。因此，將淮海戲融入當(dāng)代音樂教育，旨在讓學(xué)生更深入了解本土音樂文化，提升音樂修養(yǎng)。

一、淮海戲的音樂特色分析

淮海戲，作為江蘇、安徽地區(qū)的傳統(tǒng)戲曲，其音樂風(fēng)格具有鮮明的地方性特點(diǎn)。從唱腔、旋律到節(jié)奏，淮海戲展現(xiàn)出極為豐富的表現(xiàn)力，能夠通過獨(dú)特的音樂技巧傳達(dá)人物的情感和情節(jié)的起伏。淮海戲并非僅僅作為戲劇情感的支撐元素存在，它本身作為一門獨(dú)立的藝術(shù)形式，在表演過程中展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值。

（一）淮海戲的唱腔特點(diǎn)

淮海戲的唱腔種類較多，但其中最具代表性的是“二黃”和“高腔”兩種唱腔。“二黃”是一種旋律緩慢、音色低沉、情感深沉的唱腔，常用于表達(dá)人物的內(nèi)心情感或悲傷情緒。“二黃”的特點(diǎn)是旋律曲折，音節(jié)較長，節(jié)奏緩慢，具有濃烈的情感色彩。相比之下，“高腔”則具有高亢激昂、富有節(jié)奏感的特點(diǎn)，常用于表現(xiàn)英雄人物的豪情壯志或者戲劇中的沖突高潮部分。“高腔”的音調(diào)較高，旋律快，節(jié)奏感強(qiáng)，表現(xiàn)力極為豐富，尤其在描述人物的決斷、激烈沖突等戲劇性情節(jié)時(shí)，具有無可比擬的藝術(shù)效果。淮海戲的唱腔具有非常強(qiáng)的情感表達(dá)功能，不僅是藝術(shù)表現(xiàn)的工具，還能夠深刻反映人物內(nèi)心世界的波動(dòng)和社會(huì)背景。

（二）淮海戲的節(jié)奏與旋律

淮海戲的節(jié)奏是其音樂表現(xiàn)的重要組成部分。與其他傳統(tǒng)戲曲相比，淮海戲的節(jié)奏較為靈活，可以根據(jù)劇情的不同需要進(jìn)行變化。淮海戲的旋律常常與節(jié)奏密切配合，形成一種獨(dú)特的音響效果。旋律的高低起伏與節(jié)奏的快慢交替，能夠有效地增強(qiáng)戲劇的情感表現(xiàn)力。對于學(xué)生而言，淮海戲的節(jié)奏與旋律是提升音樂感知能力的寶貴資源。在學(xué)習(xí)淮海戲的過程中，學(xué)生通過不斷地模仿、演唱和分析，能夠在具體的音樂實(shí)踐中提高對音樂節(jié)奏、旋律的敏感性，從而提升音樂素養(yǎng)和情感表達(dá)能力。

（三）淮海戲的情感表達(dá)

淮海戲具有極強(qiáng)的情感表現(xiàn)力，這是其成為傳統(tǒng)地方戲曲的重要原因之一。音樂在淮海戲中不僅起到裝飾性作用，還是推動(dòng)劇情發(fā)展的關(guān)鍵因素，每一段唱腔的旋律和節(jié)奏變化都緊密圍繞著人物的內(nèi)心世界和情感波動(dòng)展開。因此，淮海戲的音樂在情感表達(dá)方面具有很強(qiáng)的獨(dú)特性，能夠通過音高、節(jié)奏、音色等多個(gè)元素的變化，準(zhǔn)確傳達(dá)戲劇情感的復(fù)雜性。

二、淮海戲在中學(xué)課堂中的教育意義

淮海戲作為傳統(tǒng)地方戲曲的重要組成部分，憑借其獨(dú)特的音樂風(fēng)格、豐富的情感表達(dá)及深厚的地方文化背景，具有不可忽視的教育意義。尤其在中學(xué)音樂教育中，淮海戲不僅能拓寬學(xué)生的音樂視野，還能增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（一）文化傳承與文化認(rèn)同感

在全球化日益加深的背景下，傳統(tǒng)文化的傳承面臨巨大挑戰(zhàn)，地方戲曲尤其是淮海戲的傳承正逐漸被邊緣化。對于中學(xué)生而言，接觸和學(xué)習(xí)淮海戲，不僅能幫助他們了解地方戲曲的歷史淵源，還能引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到戲曲藝術(shù)中蘊(yùn)含的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。地方戲曲承載著豐富的地域性知識(shí)和歷史信息，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。在音樂課堂上，教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)淮海戲的經(jīng)典唱段和劇目，幫助學(xué)生感受其中的文化背景和藝術(shù)特色，讓學(xué)生在欣賞、演唱過程中，深刻體會(huì)到傳統(tǒng)戲曲中所蘊(yùn)含的歷史與文化價(jià)值，從而加強(qiáng)他們對地域文化、民俗風(fēng)情及歷史傳承的感知，最終增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

（二）審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)的提升

提升審美能力是音樂教育中的一個(gè)重要目標(biāo)。淮海戲不僅通過生動(dòng)的戲劇表演傳遞豐富情感，還展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)音樂的高超技藝，為學(xué)生提升音樂審美能力提供了優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)載體。通過學(xué)習(xí)淮海戲，學(xué)生能夠感知音樂中節(jié)奏、旋律、音高、音色等元素之間的互動(dòng)，進(jìn)而形成對音樂藝術(shù)的獨(dú)特審美意識(shí)。淮海戲通過靈活的旋律變化、獨(dú)特的唱腔及富有節(jié)奏感的表現(xiàn)手法，能夠讓學(xué)生感受到音樂的多樣性與表現(xiàn)力。這種多樣性不僅體現(xiàn)在音樂的形式上，還體現(xiàn)在音樂與劇情、人物性格的緊密結(jié)合上。淮海戲的唱腔和節(jié)奏變化表現(xiàn)了中國傳統(tǒng)戲曲中“唱、念、做、打”四個(gè)方面的藝術(shù)融合，使得學(xué)生能夠在聽覺和視覺的雙重體驗(yàn)中，感知到音樂與戲劇的深度結(jié)合。

（三）情感表達(dá)與音樂創(chuàng)作的啟發(fā)

淮海戲富有情感張力，能夠通過音樂的起伏和情節(jié)的推動(dòng)，展現(xiàn)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。中學(xué)階段是學(xué)生情感表達(dá)和創(chuàng)造力發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)習(xí)淮海戲能夠幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)自己的情感，同時(shí)培養(yǎng)他們在音樂創(chuàng)作中的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析角色的情感變化，讓學(xué)生理解唱腔和音樂形式的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而在創(chuàng)作中嘗試運(yùn)用不同的音樂元素進(jìn)行情感表達(dá)。這不僅能幫助學(xué)生提升自己的音樂表現(xiàn)技巧，還能增強(qiáng)他們對音樂創(chuàng)作的興趣和熱情；同時(shí)，學(xué)習(xí)淮海戲也能激發(fā)學(xué)生在音樂創(chuàng)作中的創(chuàng)新意識(shí)。

三、淮海戲音樂教育的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

在中學(xué)音樂課堂中引入淮海戲，需要合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和有效的教學(xué)方法。由于淮海戲是傳統(tǒng)地方戲曲，其與現(xiàn)代流行音樂在表現(xiàn)形式和技巧上存在差異，因此，教師在教學(xué)過程中需要綜合考慮學(xué)生的接受能力、興趣點(diǎn)和教學(xué)資源等多方面因素，設(shè)計(jì)出既能激發(fā)學(xué)生興趣又具備藝術(shù)性的教學(xué)內(nèi)容和方法。

（一）教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，教師應(yīng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行考慮：首先是文化傳承目標(biāo)，如何引導(dǎo)學(xué)生了解淮海戲的文化背景、藝術(shù)特點(diǎn)及歷史淵源，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到地方戲曲在中國傳統(tǒng)文化中的重要地位。其次是音樂素養(yǎng)提升目標(biāo)，可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)淮海戲的唱腔、旋律、節(jié)奏等元素，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)技巧和藝術(shù)感知能力。再次是情感表達(dá)目標(biāo)，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)淮海戲的情感表現(xiàn)技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過音樂表達(dá)人物情感和劇本情節(jié)的變化。最后是創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作和改編，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。

在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師可以選擇一些經(jīng)典的淮海戲劇目片段，尤其是那些具有代表性、情感豐富的唱段。通過這些片段，學(xué)生可以從不同的角度理解淮海戲的音樂元素、情感表達(dá)和戲劇結(jié)構(gòu)。對于上課內(nèi)容和流程，首先是引入階段：通過視頻、圖片等多媒體資料，展示淮海戲的魅力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。簡要介紹淮海戲的歷史淵源和文化背景，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次是進(jìn)入知識(shí)講解階段：詳細(xì)講解淮海戲的唱腔特點(diǎn)、表演形式和經(jīng)典劇目，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行說明。分析淮海戲在中國傳統(tǒng)文化中的地位和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。再次是實(shí)踐體驗(yàn)階段：組織學(xué)生進(jìn)行淮海戲唱腔模仿練習(xí)，教師現(xiàn)場指導(dǎo)，糾正發(fā)音和唱腔。分組進(jìn)行淮海戲經(jīng)典劇目片段表演，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，融入個(gè)人特色。開展淮海戲知識(shí)競賽或角色扮演活動(dòng)，增加課堂趣味性和互動(dòng)性。最后是總結(jié)提升階段：對學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出改進(jìn)建議。引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，讓學(xué)生加深對淮海戲文化的理解和認(rèn)識(shí)。布置課后作業(yè)，如撰寫淮海戲觀后感、創(chuàng)作淮海戲小劇本等，鞏固學(xué)習(xí)成果。

（二）教學(xué)方法與策略

首先是視聽結(jié)合：教師可以利用視頻、音頻等多媒體手段展示淮海戲經(jīng)典劇目的演出視頻或錄音，使學(xué)生在感受淮海戲音樂魅力的同時(shí)，直觀地領(lǐng)略其藝術(shù)表現(xiàn)形式。這種視聽結(jié)合的方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)他們的感知能力。

其次是角色扮演與演唱實(shí)踐：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演或集體演唱，使學(xué)生親身體驗(yàn)淮海戲中的唱腔、臺(tái)詞、表演等，幫助其更好地理解和掌握淮海戲的藝術(shù)表達(dá)。通過集體演唱和小組合作，學(xué)生不僅能在實(shí)踐中加深對音樂要素的理解，還能提高團(tuán)隊(duì)合作和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

再次是情感分析與表達(dá)訓(xùn)練：在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對情感的敏感性，引導(dǎo)學(xué)生分析每一段唱腔的情感色彩，并讓學(xué)生嘗試用自己的方式表達(dá)。這不僅有助于學(xué)生理解戲劇情感的內(nèi)在邏輯，還能提升他們的情感表達(dá)能力。

最后是跨學(xué)科結(jié)合：淮海戲作為傳統(tǒng)文化的一部分，其背后蘊(yùn)含著深厚的歷史文化。教師可以將淮海戲與歷史、文學(xué)等進(jìn)行跨學(xué)科結(jié)合，幫助學(xué)生全面了解淮海戲的文化背景和藝術(shù)特點(diǎn)。

（三）課堂實(shí)踐與案例分析

組織學(xué)生觀看淮海戲經(jīng)典劇目，讓他們直觀感受淮海戲的表演藝術(shù)。開展淮海戲唱腔模仿比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的演唱水平。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編簡單的淮海戲劇本，并進(jìn)行排練和演出，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力和表演能力。

通過一系列實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對淮海戲產(chǎn)生了濃厚興趣。在中學(xué)階段的音樂課程中引入淮海戲教學(xué)內(nèi)容，例如，教師在教授《打金枝》中的經(jīng)典唱段時(shí)，首先，播放錄音或視頻，帶領(lǐng)學(xué)生分析其中的唱腔特點(diǎn)和情感變化。其次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿演唱，并通過角色扮演的方式，幫助學(xué)生理解角色的情感與音樂的關(guān)系。在此過程中，學(xué)生不僅能掌握音樂技巧，還能體驗(yàn)到淮海戲情感表達(dá)的深度。在學(xué)期末的匯報(bào)演出中，學(xué)生自編自導(dǎo)自演一部小型淮海戲劇目，教師可以適時(shí)對學(xué)生的演唱進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正他們在節(jié)奏、音高等方面的問題，幫助學(xué)生更好地掌握淮海戲的演唱技巧。最后，通過問卷調(diào)查、訪談等方式收集學(xué)生對淮海戲?qū)W習(xí)的反饋意見，了解他們對淮海戲的認(rèn)識(shí)和興趣程度。觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和參與度，評(píng)估他們對淮海戲知識(shí)的掌握情況。對學(xué)生的淮海戲劇本創(chuàng)作和表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，考查他們的創(chuàng)造力和表演能力。

四、淮海戲在中學(xué)課堂中的應(yīng)用挑戰(zhàn)與對策

盡管淮海戲作為傳統(tǒng)地方戲曲在中學(xué)音樂教育中具有重要的文化和教育價(jià)值，但在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)校往往面臨一些挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)主要來自學(xué)生興趣的培養(yǎng)、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面。為了解決這些問題，教師需要采取有效的對策，以確保淮海戲能夠在中學(xué)課堂中得到有效的傳承和推廣。

（一）學(xué)生興趣的培養(yǎng)

淮海戲是一種傳統(tǒng)戲曲形式，可能并不是所有學(xué)生都對其感興趣，尤其是現(xiàn)代的學(xué)生更傾向于流行音樂和其他現(xiàn)代藝術(shù)形式。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生在中學(xué)階段對淮海戲的興趣，是實(shí)施這一教育計(jì)劃的關(guān)鍵問題之一。

首先，可以通過趣味性與互動(dòng)性的教學(xué)，用多種方式將淮海戲的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣。同時(shí)，教師可以通過生動(dòng)的案例分析和情節(jié)講解，將淮海戲與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然后，在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)貙F(xiàn)代音樂元素與淮海戲結(jié)合起來，進(jìn)行跨界融合，這種創(chuàng)新教學(xué)方法不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，還能夠讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的現(xiàn)代魅力。

（二）教師專業(yè)能力的提升

淮海戲是一門專業(yè)性較強(qiáng)的藝術(shù)形式，教師的專業(yè)知識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)水平，直接影響到課堂教學(xué)的效果。很多音樂教師可能對淮海戲不夠熟悉，因此需要進(jìn)一步提高自身的專業(yè)能力和藝術(shù)素養(yǎng)，以便更好地進(jìn)行教學(xué)。

首先，教育部門可以組織教師參加淮海戲及地方戲曲的專業(yè)培訓(xùn)班，讓老師學(xué)習(xí)淮海戲的基本知識(shí)和技巧，增強(qiáng)教師對這一藝術(shù)形式的理解和掌握。其次，教師可以通過觀看淮海戲的演出、參加相關(guān)學(xué)術(shù)研討會(huì)等方式，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)和教學(xué)能力。最后，學(xué)校可以定期邀請地方戲曲專家、戲曲演員等舉辦講座或進(jìn)行演出和教學(xué)指導(dǎo)，幫助教師更好地理解淮海戲的藝術(shù)精髓，讓老師提升專業(yè)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

由于淮海戲與現(xiàn)代音樂形式存在較大差異，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能難以適應(yīng)淮海戲的教學(xué)需求。因此，如何創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)淮海戲的課堂教學(xué)效果，是一個(gè)需要解決的問題。

教師可以采用情境式教學(xué)法，讓學(xué)生在模擬的戲劇情境中進(jìn)行角色扮演與表演，通過這種方式，學(xué)生不僅能理解淮海戲的音樂特點(diǎn)，還能深入體會(huì)其中的情感內(nèi)涵。教師還可以設(shè)計(jì)以淮海戲?yàn)橹黝}的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作中共同完成相關(guān)的音樂表演、創(chuàng)作、研究等任務(wù)。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在實(shí)際的合作與研究中提升自己的音樂素養(yǎng)，同時(shí)加深對淮海戲藝術(shù)形式的理解。

結(jié) 語

在中學(xué)音樂教育中引入淮海戲，不僅能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，幫助他們理解并傳承地方文化，培養(yǎng)具有文化自信的新時(shí)代青少年。未來，應(yīng)進(jìn)一步提高地方戲曲在中學(xué)音樂教育中的普及程度，通過政府、學(xué)校和社會(huì)的共同努力，推動(dòng)更多元化的藝術(shù)教育形式，為學(xué)生提供更加豐富的文化體驗(yàn)。通過這些努力，淮海戲有望在年輕一代中煥發(fā)新的生機(jī)，為中華文化的傳承與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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（責(zé)任編輯：金方建）