幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的影響研究

幼兒時(shí)期是個(gè)體身心快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是各種能力形成的重要時(shí)期。在這一成長(zhǎng)過(guò)程中，良好的環(huán)境有助于兒童生理、心理、認(rèn)知、社會(huì)性、個(gè)性等方面的發(fā)展。幼兒園作為兒童學(xué)校教育的重要場(chǎng)所，其環(huán)境不僅是兒童生活和學(xué)習(xí)的空間，更是一種不可或缺的教育資源，能潛移默化地影響兒童的身心發(fā)展。

隨著教育改革的不斷深化，我國(guó)學(xué)前兒童教育事業(yè)迅速發(fā)展，如何創(chuàng)設(shè)適宜兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒園環(huán)境已成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒園應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，正視其興趣及需要，并結(jié)合幼兒園的資源現(xiàn)狀，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是指教師根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合其生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好，有意識(shí)、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)適宜兒童健康發(fā)展的教育環(huán)境。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅包括空間布局、色彩搭配、材料選擇等物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還包括師生關(guān)系、班級(jí)文化、教育氛圍、同伴關(guān)系等精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

（一）物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

第一，合理布局室內(nèi)空間。合理的室內(nèi)空間布局應(yīng)劃分出不同的功能區(qū)域，如教學(xué)區(qū)、游戲區(qū)、休息區(qū)等。教學(xué)區(qū)應(yīng)光線充足，便于教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；游戲區(qū)應(yīng)寬敞、安全，擺放豐富多樣的玩具和游戲材料，滿足兒童不同的發(fā)展需求；休息區(qū)則應(yīng)溫馨、舒適且安靜，為兒童提供良好的休息環(huán)境[；等等。各區(qū)域之間的界限應(yīng)清晰又具有一定的開(kāi)放性，方便兒童在不同區(qū)域之間自由活動(dòng)。

第二，創(chuàng)意投放玩具與材料。玩具和材料是兒童學(xué)習(xí)和游戲的重要工具。投放的玩具應(yīng)具有多樣性、層次性和趣味性。多樣性體現(xiàn)在玩具的種類上，包括建構(gòu)玩具、益智玩具、角色扮演玩具等，以滿足兒童不同的興趣需求；層次性要求教師根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平投放不同難度的玩具，讓每個(gè)兒童都能在操作中獲得成就感；趣味性則要求玩具能吸引兒童主動(dòng)參與游戲和學(xué)習(xí)。此外，材料的投放還應(yīng)注重安全性和環(huán)保性，避免幼兒發(fā)生危險(xiǎn)。2]

第三，巧妙裝飾墻面。墻面裝飾是幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分。墻面裝飾應(yīng)與課程主題相呼應(yīng)，具有教育性和啟發(fā)性，同時(shí)應(yīng)符合兒童的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。例如，幼兒園可以展示兒童的作品，增強(qiáng)兒童的自信心和成就感；張貼與季節(jié)、節(jié)日相關(guān)的圖片，幫助兒童了解自然和社會(huì)文化。同時(shí)，墻面裝飾的色彩應(yīng)鮮艷、協(xié)調(diào)，造型應(yīng)生動(dòng)有趣，以吸引兒童的注意力。

(二)精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)

首先，幼兒園應(yīng)建立尊重友愛(ài)的師幼關(guān)系。良好的師幼關(guān)系是幼兒園精神環(huán)境的核心。教師應(yīng)尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)兒童，以平等、民主的態(tài)度對(duì)待他們。在教學(xué)和日常生活中，教師可扮演幫助者、支持者和陪伴者的角色，積極給予兒童關(guān)注和回應(yīng)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的感受。當(dāng)兒童遇到困難時(shí)，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，讓其感受到教師的支持和信任。

其次，幼兒園應(yīng)培養(yǎng)和諧的同伴關(guān)系。同伴關(guān)系對(duì)兒童的社會(huì)交往能力和情感發(fā)展具有重要影響。幼兒園應(yīng)營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，鼓勵(lì)兒童之間相互合作和交流。如幼兒園可以通過(guò)組織小組游戲、角色扮演等各種集體活動(dòng)，幫助兒童在與同伴的互動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)交往能力。

再次，幼兒園應(yīng)營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍。班級(jí)文化是班級(jí)成員共同創(chuàng)造和形成的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則和班級(jí)氛圍。積極向上的班級(jí)文化能凝聚班級(jí)成員的力量，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。例如，幼兒園可以通過(guò)制定班級(jí)規(guī)則、開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)等方式營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，幫助兒童形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的影響

（一)對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的影響

首先，豐富多樣的物質(zhì)環(huán)境，如新奇的玩具、有趣的墻面裝飾等，能吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的好奇心和探索欲。當(dāng)兒童接觸新的環(huán)境時(shí)，會(huì)主動(dòng)通過(guò)觀察、觸摸等方式進(jìn)行感知體驗(yàn)，這種探索過(guò)程有助于其積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，為認(rèn)知能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其次，適宜的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能為兒童提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助他們更好地獲取和建構(gòu)知識(shí)。例如，教師在科學(xué)區(qū)投放各種實(shí)驗(yàn)材料，使兒童通過(guò)親自動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解科學(xué)原理；在閱讀區(qū)擺放豐富的圖書(shū)，使兒童在閱讀中拓展知識(shí)面，提高語(yǔ)言表達(dá)和理解能力。此外，環(huán)境中的教育信息，如墻面裝飾上的知識(shí)內(nèi)容，也能在潛移默化中被兒童吸收，促進(jìn)他們知識(shí)體系的構(gòu)建。

再次，在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中，兒童需要不斷地思考和解決問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)思維能力。例如，在建構(gòu)游戲中，兒童需要根據(jù)自己的想象和設(shè)計(jì)，選擇合適的材料搭建物體。在這個(gè)過(guò)程中，他們需要思考物體的結(jié)構(gòu)、形狀、穩(wěn)定性等問(wèn)題，從而鍛煉空間想象能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造力。

(二)對(duì)兒童情感發(fā)展的影響

首先，溫馨、舒適的物質(zhì)環(huán)境與和諧、融洽的精神環(huán)境能讓兒童感受到安全和溫暖，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。當(dāng)兒童在幼兒園中感受到被接納和關(guān)愛(ài)時(shí)，他們會(huì)更加自信和放松，愿意積極參與各種活動(dòng)，這有利于其情感的健康發(fā)展。

其次，有趣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能給兒童帶來(lái)愉悅的體驗(yàn)，激發(fā)他們的積極情緒。例如，豐富多彩的游戲活動(dòng)、歡快的音樂(lè)氛圍等都能讓兒童感到快樂(lè)和滿足。積極的情緒有助于提高兒童的學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

再次，當(dāng)兒童在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中能充分展示自己的能力和作品，得到教師和同伴的肯定和贊揚(yáng)時(shí)，他們的自信心會(huì)得到極大增強(qiáng)。例如，教師在班級(jí)的作品展示區(qū)展示兒童的繪畫(huà)、手工作品等，會(huì)讓他們感受到自己的價(jià)值，從而更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

（三)對(duì)兒童社交能力發(fā)展的影響

首先，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)為兒童提供了豐富的社會(huì)交往機(jī)會(huì)。在游戲區(qū)、活動(dòng)區(qū)等場(chǎng)所，兒童需要與同伴共同游戲、合作完成任務(wù)，這就促使他們學(xué)會(huì)與他人溝通、協(xié)商、分享和合作。通過(guò)這些交往活動(dòng)，兒童可以逐漸掌握社會(huì)交往的基本技能，提高社會(huì)適應(yīng)和交往能力。

其次，在集體活動(dòng)中，兒童需要相互協(xié)作、共同努力才能達(dá)成目標(biāo)，這有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如，在建構(gòu)游戲中，兒童需要分工合作，共同搭建大型建筑。這種合作體驗(yàn)?zāi)茏寖和J(rèn)識(shí)到合作的重要性，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

再次，角色扮演區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)為兒童模擬了真實(shí)社會(huì)生活場(chǎng)景，他們可以通過(guò)扮演不同的角色，體驗(yàn)不同角色的職責(zé)和情感。通過(guò)這種方式，兒童能夠更好地理解社會(huì)角色的含義，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和理解，促進(jìn)角色認(rèn)知的發(fā)展。

三、當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

（一)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)：兒童參與缺位、教育功能弱化與資源利用不足

首先，部分幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，往往由教師主導(dǎo)，忽視了兒童的需求和參與。兒童作為幼兒園環(huán)境的直接使用者，其需求卻較少被幼師納入環(huán)境創(chuàng)設(shè)的考量中。同時(shí)教師未將幼兒視為創(chuàng)設(shè)主體之一，導(dǎo)致未能充分激發(fā)兒童的積極性和主動(dòng)性。

其次，一些幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)于注重形式和美觀，而忽視了其教育功能。幼兒園環(huán)境是“隱性課程”，其教育性不容忽視。然而，當(dāng)下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的墻面裝飾、玩具投放等并未與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，難以有效促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

再次，部分幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，對(duì)自然資源和社區(qū)資源的利用不足；部分農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)未充分利用鄉(xiāng)土資源。當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)未能充分挖掘周圍環(huán)境資源的教育價(jià)值，導(dǎo)致環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容單一，缺乏特色。

(二)精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)：師幼關(guān)系、同伴交往與班級(jí)文化面臨挑戰(zhàn)

首先，師幼關(guān)系不平等。在部分幼兒園中，教師仍處于絕對(duì)權(quán)威的地位，缺乏民主、平等的教育理念，在實(shí)際教學(xué)中未能與兒童建立平等的互動(dòng)關(guān)系。教師對(duì)兒童的要求過(guò)于嚴(yán)格，限制了其個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力。

其次，同伴交往引導(dǎo)不足。教師在組織活動(dòng)時(shí)，未能充分考慮到兒童之間的差異和需求，對(duì)同伴交往的引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致未能及時(shí)解決部分兒童在交往中產(chǎn)生的沖突，影響了其社會(huì)交往能力的發(fā)展。

再次，班級(jí)文化建設(shè)薄弱。班級(jí)文化對(duì)規(guī)范幼兒言行、培養(yǎng)集體意識(shí)和責(zé)任感具有重要作用。但部分幼兒園的班級(jí)文化建設(shè)缺乏特色，未能形成積極向上的班級(jí)氛圍。同時(shí)，班級(jí)規(guī)則不明確，活動(dòng)形式單一，無(wú)法充分發(fā)揮班級(jí)文化對(duì)兒童的教育和引導(dǎo)作用。

四、優(yōu)化幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議

在兒童發(fā)展心理學(xué)理念下，幼兒園應(yīng)尊重兒童的主體地位，增強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性；充分利用資源，建立良好的物質(zhì)環(huán)境；通過(guò)建立良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，最終創(chuàng)設(shè)出兼具有序性、趣味性、舒適性和安全性的幼兒園環(huán)境。

（一）兒童本位視角下的物質(zhì)環(huán)境優(yōu)化：參與、設(shè)計(jì)與資源整合

1.尊重兒童主體性，激發(fā)探索欲望

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)充分征求兒童的意見(jiàn)和建議，讓他們參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)。3例如，教師可以組織兒童一起討論墻面裝飾的內(nèi)容、玩具的擺放方式等，讓他們感受到自己是環(huán)境的主人。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要符合兒童的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，具有一定的挑戰(zhàn)性和可操作性，從而激發(fā)兒童的探索欲望。

2.緊扣教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)全面發(fā)展

幼兒園應(yīng)增強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和兒童發(fā)展目標(biāo)。教師可以根據(jù)教學(xué)主題，定期更換墻面裝飾內(nèi)容，展示與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)和信息；在玩具和材料投放方面，要注重其教育價(jià)值，根據(jù)兒童的認(rèn)知水平和發(fā)展需求，投放具有針對(duì)性的玩具和材料，促進(jìn)兒童在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。

3.活用自然與社區(qū)資源，拓展環(huán)境內(nèi)涵

幼兒園應(yīng)積極挖掘自然資源和社區(qū)資源，豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容。例如，教師可以利用樹(shù)葉、樹(shù)枝、石頭等自然材料進(jìn)行手工制作和環(huán)境裝飾；也可以與社區(qū)合作，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將社區(qū)資源融入幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幫助兒童更好地了解自然和社會(huì)。

(二)基于兒童發(fā)展的精神環(huán)境建設(shè)：互動(dòng)、交往與制度保障

1.建立平等和諧的師幼關(guān)系

教師要樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀，尊重兒童的個(gè)性差異和人格尊嚴(yán)。在教學(xué)和日常生活中，教師要以平等、民主的態(tài)度與兒童交流，關(guān)注他們的情感需求和心理變化。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)兒童積極表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，給予他們充分的自主權(quán)，讓他們?cè)谧杂伞捤傻姆諊薪】党砷L(zhǎng)。

2.培養(yǎng)社交能力與技巧

教師要為兒童提供豐富多樣的交往機(jī)會(huì)，組織各種集體活動(dòng)，促進(jìn)兒童之間的交流和互動(dòng)。同時(shí)，教師要關(guān)注兒童在交往中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予幫助。例如，當(dāng)兒童之間發(fā)生沖突時(shí)，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和理解對(duì)方的想法，通過(guò)協(xié)商解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)良好的交往習(xí)慣和社會(huì)交往能力。

3.加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)要注重體現(xiàn)班級(jí)特色和兒童的個(gè)性特點(diǎn)。教師可以與兒童共同制定班級(jí)規(guī)則，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。同時(shí)，可開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，如主題班會(huì)、節(jié)日慶祝活動(dòng)等，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和兒童的歸屬感。此外，教師要注重培養(yǎng)兒童的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，讓他們?cè)诹己玫陌嗉?jí)文化環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

4.構(gòu)建多維保障機(jī)制

第一，幼兒園應(yīng)提供資源保障。幼兒園應(yīng)每年從預(yù)算中劃撥專門用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的資金，確保工作的持續(xù)性與穩(wěn)定性；建立專門的材料庫(kù)，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)所需的各類材料進(jìn)行分類存儲(chǔ)與管理；充分挖掘所在地區(qū)的特色資源，將其融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，這樣既能降低材料采購(gòu)成本，又能讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有突出的特色。第二，幼兒園應(yīng)設(shè)置制度保障。幼兒園應(yīng)制定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃，明確不同階段的目標(biāo)與任務(wù)，并將其與幼兒園的整體發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，使其服務(wù)于幼兒園的教育理念與培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，幼兒園應(yīng)制定詳細(xì)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，成立監(jiān)督小組，定期檢查幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況，指出存在的問(wèn)題與不足，并提出整改建議。第三，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)人員保障。如幼兒園可組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，使其深刻理解環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的重要性。

第四，幼兒園應(yīng)積極推動(dòng)家園合作。如幼兒園可通過(guò)舉辦家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作。

五、結(jié)語(yǔ)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要影響。良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境能為兒童提供豐富的學(xué)習(xí)資源和積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們?cè)谡J(rèn)知、情感、社會(huì)交往等方面的全面發(fā)展。然而，當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)仍存在一些問(wèn)題，需要一線教師和幼兒園管理者高度重視。通過(guò)優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略，能夠創(chuàng)設(shè)出更加適宜兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒園環(huán)境，為其健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來(lái)，還需要進(jìn)一步深化幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論研究和實(shí)踐探索，不斷創(chuàng)新，以推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

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