數(shù)據(jù)態(tài)檔案敘事下職業(yè)院校本土化生涯教育評(píng)價(jià)模型構(gòu)建

2024年11月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建普通高等學(xué)校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)服務(wù)體系的意見》明確指出，“要?jiǎng)?chuàng)新監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系”“豐富就業(yè)進(jìn)展監(jiān)測(cè)渠道，推進(jìn)多部門大數(shù)據(jù)比對(duì)驗(yàn)證分析，持續(xù)監(jiān)測(cè)離校2年內(nèi)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況”。2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，明確了教育評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)，在“改革用人評(píng)價(jià)”部分提出“樹立正確用人導(dǎo)向”“建立以品德和能力為導(dǎo)向、以崗位需求為目標(biāo)的人才使用機(jī)制”。因此，基于當(dāng)下職業(yè)院校生涯教育存在的本土化指導(dǎo)理論供給不足、師資隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)、課程內(nèi)容寬泛淺薄、與專業(yè)結(jié)合度不高、職業(yè)生涯教育理念缺失等問題，結(jié)合職業(yè)院校的教學(xué)環(huán)境、具體專業(yè)，利用數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的本土化生涯教育立體評(píng)價(jià)模型，是促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵舉措。

一、構(gòu)建職業(yè)院校本土化生涯教育評(píng)價(jià)模型的現(xiàn)實(shí)意義

（一）精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，提升教育實(shí)效

一方面，通過動(dòng)態(tài)采集學(xué)生的專業(yè)成績(jī)、技能證書、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、職業(yè)傾向等數(shù)據(jù)，形成多維度的生涯檔案，利用大數(shù)據(jù)分析、AI算法（如職業(yè)傾向預(yù)測(cè)模型）挖掘檔案數(shù)據(jù)中的隱性規(guī)律。另一方面，基于數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)個(gè)性化反饋，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生的職業(yè)潛能和發(fā)展短板，為個(gè)性化生涯指導(dǎo)（如課程選擇、職業(yè)規(guī)劃）提供支持，提升生涯教育的針對(duì)性。數(shù)據(jù)態(tài)檔案可延伸至畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展階段，為院校提供長(zhǎng)期追蹤數(shù)據(jù)，反哺生涯教育的迭代優(yōu)化。

（二）本土化適配，服務(wù)區(qū)域發(fā)展

通過分析本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場(chǎng)數(shù)據(jù)（如區(qū)域緊缺技能、崗位需求）實(shí)現(xiàn)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)有效對(duì)接，結(jié)合職業(yè)院校生源特點(diǎn)（如農(nóng)村學(xué)生占比高、家庭資源有限等）實(shí)現(xiàn)多元文化情境融合。在評(píng)價(jià)中納入社會(huì)資本、非認(rèn)知能力（如抗壓能力、溝通能力）等本土化維度，引入專業(yè)教師、技能大師、企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)名師、校友等利益相關(guān)者參與評(píng)價(jià)，避免學(xué)校單一主體評(píng)價(jià)的局限性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的社會(huì)認(rèn)可度。

（三）動(dòng)態(tài)化敘事，反映生涯發(fā)展全過程

數(shù)據(jù)態(tài)檔案敘事應(yīng)用于職業(yè)院校本土化生涯教育立體評(píng)價(jià)之中，不僅能夠顯性記錄學(xué)生在決策力、行動(dòng)力、適應(yīng)力、勝任力等方面的靜態(tài)結(jié)果（如成績(jī)、證書），還能以時(shí)間軸的方式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知變化、技能提升路徑，使其成長(zhǎng)軌跡可視化，體現(xiàn)生涯教育的持續(xù)性與成長(zhǎng)性。通過數(shù)據(jù)敘事（如典型案例分析、職業(yè)成長(zhǎng)故事），增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感，激發(fā)職業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，尤其對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的自信心構(gòu)建具有積極意義。

二、職業(yè)院校本土化生涯教育立體評(píng)價(jià)模型構(gòu)建

職業(yè)院校本土化生涯教育立體評(píng)價(jià)模型立足“本土化”核心特征，明確系統(tǒng)性、科學(xué)性、可操作性需求，聚焦“為什么評(píng)”“評(píng)什么”“效果如何”“怎樣持續(xù)”四個(gè)問題，從明確培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、優(yōu)化評(píng)估主體、拓展評(píng)價(jià)工具等維度出發(fā)，設(shè)計(jì)出動(dòng)態(tài)、多元、生態(tài)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)框架。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)：理論夠用、技能過硬的新型技術(shù)技能人才

隨著全球制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)業(yè)鏈重構(gòu)加快以及本土化需求持續(xù)增加，我國(guó)開始實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，推進(jìn)職業(yè)教育改革。在國(guó)際環(huán)境與國(guó)內(nèi)政策雙重視角下，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)需結(jié)合學(xué)校資源與區(qū)域優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位，順應(yīng)全球產(chǎn)業(yè)變革趨勢(shì)，響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求，兼顧技術(shù)本土化和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，探索出可操作性強(qiáng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如，緊密結(jié)合河南省及新鄉(xiāng)市產(chǎn)業(yè)布局、國(guó)家職業(yè)教育改革方向和智能制造發(fā)展趨勢(shì)，集聚政府、學(xué)校、科研院所、行業(yè)、企業(yè)等資源，融通產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈，實(shí)體運(yùn)行省級(jí)“全國(guó)振動(dòng)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”和新鄉(xiāng)市“數(shù)控技術(shù)產(chǎn)教聯(lián)盟”，聚焦“培養(yǎng)學(xué)生由‘生手’進(jìn)階到‘熟手’，再由‘能手’進(jìn)階到‘高手”的目標(biāo)，形成了“校企協(xié)同、學(xué)用結(jié)合、階梯實(shí)踐、精準(zhǔn)育人”的特色培養(yǎng)路徑。

（二）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容：立德樹人導(dǎo)向下培養(yǎng)成長(zhǎng)“五力”

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。”結(jié)合數(shù)字化、創(chuàng)新型的時(shí)代背景，職業(yè)院校要把學(xué)生品德和能力的培養(yǎng)作為評(píng)價(jià)職業(yè)生涯發(fā)展教育成效的一級(jí)指標(biāo)，將責(zé)任力、決策力、行動(dòng)力、適應(yīng)力、勝任力作為二級(jí)指標(biāo)，并根據(jù)“知識(shí)一遷移—管理”的維度梳理生涯教育課程各章節(jié)，使之與具體指標(biāo)相呼應(yīng)。

（三）優(yōu)化評(píng)估主體：制定多層次、立體化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)不同主體的定位制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要剖析不同主體的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)生關(guān)注自我認(rèn)知與成長(zhǎng)，評(píng)價(jià)側(cè)重于自我反思能力、生涯探索行動(dòng)、階段性目標(biāo)達(dá)成度、生涯測(cè)評(píng)工具使用、成長(zhǎng)檔案記錄情況等。教師側(cè)重于指導(dǎo)效果與學(xué)生發(fā)展?jié)撃埽湓u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨向生涯指導(dǎo)有效性、課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)質(zhì)量等。學(xué)校聚焦生涯教育體系構(gòu)建與教學(xué)資源整合，多從生涯課程體系建設(shè)、校企合作開展情況、數(shù)字化平臺(tái)管理等方向開展生涯教育評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)關(guān)注家庭支持與適應(yīng)性，多通過反饋表、生涯對(duì)話記錄等工具從家庭引導(dǎo)作用、家校協(xié)同度等方向進(jìn)行評(píng)價(jià)。企業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)匹配度，多通過實(shí)習(xí)評(píng)估表、就業(yè)跟蹤調(diào)查來評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力和行業(yè)認(rèn)可度。

（四）拓展評(píng)價(jià)工具：數(shù)據(jù)態(tài)職業(yè)發(fā)展檔案貫穿始終

作為一種基于大數(shù)據(jù)和數(shù)字化技術(shù)的評(píng)價(jià)工具，數(shù)據(jù)態(tài)職業(yè)發(fā)展檔案通過“規(guī)劃目標(biāo)一建設(shè)平臺(tái)一采集數(shù)據(jù)—智能分析一教育應(yīng)用一隱私保護(hù)—持續(xù)優(yōu)化”七步走，整合學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、課外活動(dòng)、職業(yè)測(cè)評(píng)、社會(huì)實(shí)踐、技能證書等多維度數(shù)據(jù)，系統(tǒng)收集、分析和呈現(xiàn)學(xué)生的能力、興趣、職業(yè)傾向和發(fā)展軌跡，形成學(xué)生全面的個(gè)人發(fā)展畫像。以為例，學(xué)校作為河南省職業(yè)教育信息化標(biāo)桿校，為生涯教育搭建學(xué)生發(fā)展平臺(tái)，設(shè)置學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)、實(shí)踐活動(dòng)、技能證書等數(shù)據(jù)維度，讓師生能夠自主更新發(fā)展檔案。這種本土化精準(zhǔn)生涯教育能夠幫助學(xué)生更科學(xué)地規(guī)劃未來，同時(shí)提升了教育管理的智能化水平。

三、數(shù)據(jù)態(tài)檔案敘事下職業(yè)院校本土化生涯教育評(píng)價(jià)模型實(shí)踐路徑

（一）職業(yè)院校本土化生涯教育評(píng)價(jià)模型的實(shí)施路徑

其一，立足學(xué)生特質(zhì)與地域產(chǎn)業(yè)、文化環(huán)境優(yōu)勢(shì)，系統(tǒng)整合生涯教育中的思政元素。要深入挖掘本土特色教學(xué)資源（如地方非遺傳承、區(qū)域產(chǎn)業(yè)案例等），將文化自信與職業(yè)認(rèn)同融入課程設(shè)計(jì)。在評(píng)價(jià)機(jī)制方面，建立立體化能力評(píng)估模型，明確記錄學(xué)生在責(zé)任力、決策力、行動(dòng)力、適應(yīng)力和勝任力等方面的成長(zhǎng)軌跡。其二，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)的智慧生涯發(fā)展支持系統(tǒng)。以動(dòng)態(tài)化、智能化的電子生涯檔案為核心載體，依托 AI 學(xué)習(xí)分析、大數(shù)據(jù)挖掘等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，全面采集學(xué)生在校期間的多元化發(fā)展數(shù)據(jù)。其三，持續(xù)優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)境。基于數(shù)據(jù)態(tài)生涯發(fā)展檔案，結(jié)合教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)，將人工智能技術(shù)融入數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，提升評(píng)價(jià)監(jiān)督和反饋的可操作性、針對(duì)性和科學(xué)性。

（二）職業(yè)院校本土化生涯教育評(píng)價(jià)模型組織實(shí)施的相關(guān)建議

其一，要確保生涯教育評(píng)價(jià)指標(biāo)選取的科學(xué)性、動(dòng)態(tài)性和長(zhǎng)期性。以知識(shí)技能、可遷移技能、自我管理技能三大能力為核心架構(gòu)，構(gòu)建多源數(shù)據(jù)融合的科學(xué)化、系統(tǒng)化人才需求大數(shù)據(jù)體系。其二，要強(qiáng)化大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用中的隱私保護(hù)意識(shí)。在數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、分析和應(yīng)用過程中，必須嚴(yán)格保護(hù)學(xué)生個(gè)人信息、職業(yè)傾向等敏感數(shù)據(jù)，切實(shí)防范數(shù)據(jù)泄露和濫用風(fēng)險(xiǎn)。其三，要提升學(xué)生立體評(píng)價(jià)模型數(shù)據(jù)的共享性和互通性。建議建立標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)采集與交換體系，實(shí)施“按需共享、分級(jí)開放”的管理制度，充分發(fā)揮生涯教育數(shù)據(jù)的價(jià)值，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力支持。

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