“立德樹人”視域下新時代00后大學生就業價值觀培育研究

引言

“立德樹人”，作為我國在教育領域長期堅持的一項重要方針，其核心在于培養德才兼備的新時代人才，近年來，這一原則得到了進一步的強化。國家堅持教育優先發展戰略，以立德樹人為根本任務，全面構建德智體美勞融合發展的育人體系，著力培養擔當民族復興大任的新時代社會主義建設者和接班人。“立德樹人”不僅是教育的根本任務，更是指導大學生正確就業觀形成的關鍵。通過教育，不僅要讓學生掌握必要的知識技能，更重要的是幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。這一理念深刻體現了國家對教育工作及青年成長的高度關注，不僅為我國教育事業的發展指明了方向，更為大學生就業價值觀的塑造提供了明確指引。它鼓勵大學生在追求職業發展和個人成就的同時，始終牢記社會責任和服務國家的大局意識，努力成為能夠適應社會發展需求、貢獻于民族復興偉業的時代新人。

一、新時代00后大學生就業價值觀現狀

本研究采用調查法，以河北省大學生為研究對象，采用隨機抽樣方式選取563名樣本開展就業觀問卷調查。其中，2015年調查對象為261名，2024年為302名。通過比較90后與00后的就業觀，系統分析00后大學生就業觀的現狀，并探究促進大學生就業的優化路徑。

（一）就業基本觀念

大學生就業時首選的3個自身優勢中，90后與00后都認為自己氣質性格好（ 55.2% 54.6% ，個人能力強（ 52.1% 57.9% ，專業熱門（ 30.3% ， 43.0% ，90后僅有 7.3% 家庭背景好， 15.3% 社會關系廣泛，而00后有 19.5% 家庭背景好， 26.5% 社會關系廣泛。在就業問題上，90后大學生群體中， 3.7% 表現出積極的期待態度， 21.1% 保持平穩心態，21.1% 感到苦惱和緊張， 14.2% 顯得無所適從；而00后大學生 43.4% 保持平和的心態， 32.5% 表現出積極的期待態度， 12.9% 感到苦惱和緊張， 11.3% 顯得無所適從。整體而言，大學生對自己的能力認知高于就業環境帶來的負面影響，多數人對就業非常期待。

在關于大學生就業的目的上，90后大學生中 39.5% 是為了賺錢、使自己生活更舒坦， 34.1% 是為了充實生活、不至于使生活單調乏味， 19.2% 是為了證明自己的能力和才干，其余 5.7% 和 1.5% 的學生是由于社會形勢所逼、迫不得已以及為國家、社會作貢獻；00后大學生中的 58.6% 是為了賺錢、使自己生活更舒坦， 15.9% 是為了充實生活、不至于使生活單調乏味， 13.2% 是證明自己的能力和才干， 8.6% 和 3.6% 是為國家、社會作貢獻和由于社會形勢所逼、迫不得已。關于工作與專業的關系，90后中 63.6% 認為盡量對口但不必強求，僅有 17.2% 想要專業對口；00后中 45.7% 認為盡量對口但不必強求，有 28.5% 想要專業對口。90后中有 51% 的就業觀念是先就業后擇業， 22.2% 要一步到位，有固定收入， 21.8% 是先就業再創業；00后中有 40.7% 的就業觀念是先就業后擇業， 29.8% 要一步到位，有固定收入，15.2% 是先就業再創業。部分大學生在就業觀念上表現出較為明顯的功利主義傾向，過于側重個人需求、未來發展和物質收入等個人發展目標，而相對忽視了社會價值的實現。這種價值取向使一些學生在選擇職業時，較少考慮前往基層、到國家最需要的地方或投身中西部地區的反哺與發展。他們更傾向于追求個人利益最大化，而對服務社會、貢獻國家的責任感和使命感關注不足。這種現象反映出在某些情況下，大學生的就業選擇可能缺乏對更廣泛社會利益的考量[。

（二）就業預期

90后中有 80% 在就業時的優先選擇的地區是大城市，70% 會意向自己的家鄉， 40% 會去中小城市，僅有 5% 選擇了農村；00后中有 61.3% 在就業時的優先選擇的地區是中小城市， 51.7% 會去大城市，僅有 16.2% 會意向自己的家鄉， 6.6% 選擇了農村。90后和00后意向國有企事業單位的分別占 41.0% ， 42.7% ；意向國家政府部門的占 11.5% 17.5% ；意向外資、合資企業的分別占 21.8% ， 13.2% ；意向集體企事業單位，分別占 13.4% ， 13.9% ；私營企業，分別占 8.4% ， 10.6% ；其他單位占比例很低。90后的大學生傾向于去大城市或回到自己的家鄉穩定工作。隨著許多新一線和二線城市發布了人才引進計劃，承諾提供較好的條件和待遇，吸引了00后的大學生傾向于離開家鄉去找中小城市的穩定工作。總體而言，公務員、事業單位等體制內的工作最受大學生歡迎。

在選擇工作類型時，90后大學生更傾向于能夠挖掘自我潛質的工作，占比達到 53.6% ，而選擇穩定、舒適安逸工作的比例為 38.7% ，僅有 7.7% 偏好具有挑戰性的工作。相比之下，00后大學生則更重視穩定和舒適的工作環境，占比高達 53.0% ，而能夠挖掘自我潛質的工作占比為 38.7% 有挑戰性的工作僅占 6.6%_0.0 在90后大學生就業時最看重的因素中，薪資福利以 73.6% 的比例位居首位，其次是行業前景發展 （61.7%） 、個人發展空間 （53.3%） 、地理位置（48.7%） ）和單位性質 （41.0% 。00后大學生在就業時最看重的5個因素中，薪資福利、地理位置、行業發展前景、工作強度及穩定性、單位性質排在前五名，分別占 67.9% 67.9% 、 65.9% 一 52.0% 和 51.0‰ 90后的大學生傾向于工作中的自我發展，00后的大學生傾向于工作的穩定。

大學生期望的月薪中，90后中 56.7% 在3000—5000元，21.5% 在5000元以上、 20.7% 在1000—3000元、 0.8% 在1000元以下。00后中 46.0% 在5000—8000元， 37.4% 在8000元以上、 12.9% 在2000—5000元、 1.3% 在2000元以下。由于時代的發展，民眾收入也在不斷增長，所以2024年問卷的數額相較于2015年有所增加，畢業生對月薪的期望也在不斷提升。

（三）應聘前準備及職業尋求情況

求職成本主要由交通、住宿費用等組成。90后中有33.7% 準備在找工作時花費500—1000元、 25.7% 準備花費1000—1500元、 22.2% 準備花費500元以下、 18.4% 準備花費1500元以上。00后中有 40.7% 準備在找工作時花費1000—3000元、 25.5% 準備花費1000元以下、 20.9% 準備花費3000—5000元、 12.9% 準備花費5000元以上。00后的大學生求職成本相較于90后的大學生也是水漲船高，普遍接受度在一個月工資左右。

90后中有 58.6% 打算在第一個單位的工作時間保持穩定在合同期內，00后的比例更高，占 74.5%_① ，如果在畢業后暫未找到理想的工作，90后大學生中有 52.5% 會選擇從基層做起，逐步向自己的職業目標努力奮進； 18.4% 會持續尋找，直到找到滿意的工作；還有 11.9% 的90后會選擇繼續深造，以提升自己的競爭力。相比之下，00后大學生中 38.7% 愿意從基層崗位開始，逐步追求自己的職業理想；19.2% 則更傾向于選擇繼續深造，通過進一步學習來增強自身實力；另有 15.2% 的00后會堅持尋找，直至找到符合自己期望的理想工作。如果找到的工作與期望不一致，90后中有 56.7% 選擇先工作再繼續深造， 32.6% 努力適應工作，10.7% 接受不了，換個單位；而00后中有 47.0% 選擇先工作再繼續深造， 30.1% 努力適應工作， 21.5% 接受不了，換個單位。整體看00后傾向于找到滿意的工作并保持穩定，90后傾向于在工作后再做調整。

（四）就業信心和就業準備

面對當前的就業形勢，90后與00后大學生對自己的就業前景所持的態度基本一致，有 18% 樂觀，很有信心，有48% 一般，較有信心，有 30% 迷茫，信心不足，有 3% 悲觀，毫無信心。

大學生畢業后的打算中，90后與00后排第一位的都是先找份工作，再從長計議，比例為 57.5% 和 41.1% ；考研是90后和00后大學生中占第二位的選擇，分別占比29.1% 和 32.1‰ 這兩項加起來共占 86.6% 和 73.2‰ 考公務員、出國留學、自主創業加上其他兩種人群分別占 8% 和17.5% ；此外，有 5.4% 的90后和 6.3% 的00后寧愿暫時不就業，也要尋找滿意的工作。大學生獲取招聘信息的渠道很多，占第一位的是校內外招聘會，有 30%-40% 的學生會利用這類招聘會尋找工作。由于這種方式更為直接，可以面對面地溝通、了解情況，針對性強，備受學生的青睞，成功率也較高。占第二位的是利用網絡，約占 15%-30% 大部分學生都會通過上網查詢招聘信息，能及時了解各種招聘信息。還有學生選擇依靠人脈關系（父母、親戚、朋友、老師），基本占到 15% ，比較依賴社會關系，會受到自身條件的限制。90后與00后畢業后打算基本相同，招聘途徑主要依靠招聘會和網絡。也有部分學生存在靠父母幫助安排工作的依賴心理。大學生普遍缺乏創業精神，即使有創業的想法，他們也會選擇先去就業市場上積攢經驗和資源，遇到合適的時機再開始創業。

二、“立德樹人”視域下大學生就業價值觀培育建議

（一）融合“立德樹人”理念，樹立正確就業觀念

隨著信息技術的飛速發展，00后大學生的成長環境發生了巨大變化，他們接觸到的信息更加豐富多元，但同時也面臨著更多的思想困惑和價值選擇。在此背景下，“立德樹人”理念的提出具有重要的現實意義。高校應將“立德樹人”理念貫穿于就業教育實踐中。具體而言，可以通過引入更多貼近學生生活的案例，開展互動式、體驗式的教育教學活動，使學生在參與中感受和理解“立德樹人”的深刻內涵[。例如，組織學生參觀愛國主義教育基地、開展基層調研、參與貧困地區志愿活動等，通過這些形式多樣就業育人主題活動，激發學生對國家和社會的深厚情感，增強他們的責任感和使命感。引導學生牢固樹立正確的就業觀和擇業觀，客觀理性看待個人條件和社會需求，從實際出發選擇職業和工作崗位，以擇業新觀念打開就業新天地。

（二）構建以“立德樹人”為核心的職業規劃教育體系

00后大學生普遍具有較強的自我意識和個性化需求，因此，高校在進行職業規劃教育時，不僅要關注學生的就業技能培養，更要重視其職業價值觀的塑造。學校可以開設專門的職業規劃課程，邀請行業專家、知名校友以及優秀畢業生舉辦講座和交流，分享他們的成長經歷和職場心得，幫助學生拓寬視野，明確職業方向。同時，學校還應加強對學生的職業道德教育，引導他們樹立正確的勞動觀念和服務意識，認識到個人職業生涯的成功不僅僅取決于個人能力，更離不開對社會的貢獻和對國家的支持。此外，學校還可以通過校企合作、模擬面試、職業體驗等多種方式，為學生提供實踐機會，讓他們在真實的職場環境中鍛煉自己，提升綜合素質，為將來順利就業奠定堅實基礎。

（三）拓展實踐渠道，促進“立德樹人”理念落地生根

社會實踐是“立德樹人”理念落地實施的重要途徑，也是00后大學生增長見識、提升能力的有效方式。高校應充分利用自身資源，積極搭建各類社會實踐平臺，組織學生參與創新創業大賽、實習實訓等活動，讓他們在實踐中學習和成長。例如，學校可以與地方政府、社區、社會組織合作，開展社區服務、農村支教、環保行動等項目，讓學生親身體驗基層工作的艱辛與樂趣，增強其社會責任感。同時，學校還應鼓勵和支持學生參加國內外各類競賽和交流活動，通過與其他高校和國際友人的交流互動，開拓國際視野，培養跨文化交流能力。此外，學校還應建立健全社會實踐評價機制，將學生參與社會實踐的情況納入綜合素質評價體系，激發學生積極參與的熱情，確保“立德樹人”理念在實踐中得以全面落實[3-4]。

結語

“立德樹人”作為新時代中國特色社會主義教育實踐的重要指南，對于塑造大學生正確的就業價值觀和人生觀具有深遠意義。通過對兩代大學生就業觀的研究發現，新一代大學生在就業觀念上表現出對穩定的偏好、對物質收益的重視以及較為務實的態度。然而，部分大學生仍存在明顯的個人功利主義傾向，忽視了社會責任和服務意識。因此，高校應將“立德樹人”理念融入就業教育與職業規劃中，通過多樣化、實踐性的教育活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導他們關注社會需求，勇于承擔社會責任，最終成長為德才兼備的新時代建設者和接班人。這不僅有利于促進大學生個體的全面發展，也為構建和諧社會、推動國家經濟社會持續健康發展奠定堅實的人才基礎。

參考文獻：

[1]李曉華，袁曉萍.高校立德樹人的時代內涵和實踐路徑[J].

高等教育研究，2018，39（03）：70-73.

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思想政治教育研究，2021，37（02）：120-123.

[3]周閏年，牛小俠．“00”后大學生就業觀的問題分析與價值

引領[J].山西能源學院學報，2023，36（03）：34-36

[4]雷宇.大學生就業價值觀問題與引導策略[J].公關世

界，2024，（08）：166-168.（作者單位：唐山學院）

（責任編輯：宋宇靜）