民辦本科生職業規劃動態發展與就業觀眼高手低現象探究

引言

在高等教育漸趨普及的現今，民辦本科教育作為重要構成部分，為社會培育了眾多人才。但民辦本科生在就業進程中顯現出諸多問題，其中就業觀呈現的眼高手低現象極為突出，且職業規劃的動態發展不足亦對其職業發展構成限制。對這些問題展開深入探究，對于提升民辦本科生的就業質量、促進其職業成長具有重要意義，亦有益于民辦本科院校對人才培養模式加以優化，從而能更好地服務社會經濟的發展。相關統計數據表明，近年來，民辦本科畢業生的初次就業率雖呈現出一定程度的提升，然而，其就業質量同公辦本科畢業生相較而言，依舊存在差距。

一、民辦本科生就業觀眼高手低現象現狀分析

（一）薪資期望與實際能力脫節

在民辦本科生進行求職時，其薪資期望普遍偏高。以商學院市場營銷專業為例，諸多學生認為憑借著本科文憑在銷售崗位上便能夠輕易獲取高額提成與高薪。然而，在實際工作當中，銷售業績的達成需要具備豐富的市場經驗、客戶資源以及出色的溝通技巧，而并非僅僅依賴學歷。從社會環境因素來剖析，當下的社交媒體對高收入職業存在片面的宣揚，一些網絡博主所展示出的高收入生活方式，致使學生對薪資水平產生了不切實際的幻想。薪資期望與實際能力之間存在的這種脫節狀況，致使學生在求職過程中屢屢遭遇阻礙，進而錯失諸多合適的就業機會。當學生持續接收到低于其期望薪資的錄用通知時，便容易產生心理上的落差，甚至對就業市場產生抵觸情緒，從而對后續求職的積極性造成影響，進而形成一種惡性循環[1]。

（二）職業選擇重“熱門”輕“匹配”

在進行職業選擇時，民辦本科生大多傾向于對熱門的行業與崗位予以追逐。如金融、互聯網等行業，由于其發展前景良好、社會關注度較高，故而成為眾多學生的首要選擇。以某民辦高校商學院的金融專業為例，在畢業季，超過 80% 的學生投遞簡歷的目標集中在知名金融機構的投資崗位，然而，對于一些傳統行業中與金融專業相關度較高但熱度較低的崗位，比如，制造業的財務分析崗位，投遞簡歷的人數卻不足 20% ，他們常常忽略自身興趣、專業特長與職業之間的匹配程度。許多并非金融專業的民辦本科生盲目地向金融行業崗位投遞簡歷，而并未考慮到自身在金融知識儲備、專業技能等方面存在的不足。對于金融領域而言，其對從業者的專業知識、數學能力以及邏輯思維有著頗高的要求，那些非專業背景的學生即便得以入職，在面臨復雜金融產品的分析以及風險評估等工作時，也往往會顯得力不從心。這種重“熱門”而輕“匹配”的職業選擇傾向，會致使學生在入職后難以適應工作節奏，導致工作效率低下，甚至引發職業倦怠。從長遠來看，這既不利于個人職業的長期穩定發展，也會使人才資源在就業市場中出現不合理配置的情況[2]。

（三）對基層崗位缺乏正確認知

民辦本科生多數對基層崗位抱有偏見，認為基層工作既辛苦，晉升空間又小，社會地位還低，故而不愿從基層崗位開始起步。在制造業中，基層崗位諸如生產一線的供應鏈專員，其負責物資調配、庫存管理等基礎性工作，能夠讓學生深入知曉行業的運作流程，掌握實際的操作技能，從而為后續的職業發展筑牢基礎。然而，受傳統觀念所影響，部分民辦本科生過度追求工作的舒適程度以及高起點，以致其認為從事基層工作乃“大材小用”。然而實際上，眾多成功的職場人士皆是從基層崗位逐步發展起來的。依據對同批次公辦與民辦本科畢業生就業意向的聯合調研數據顯示，公辦本科畢業生愿意從基層崗位做起的比例達 50% 此比例遠遠高于民辦本科生[3]。

二、民辦本科生職業規劃動態發展的重要性

（一）適應快速變化的就業市場

當今的就業市場變化極為迅速，新技術、新產業持續涌現，職業需求亦快速更新。以互聯網行業為例，伴隨人工智能、大數據等技術的興起，對相關專業人才的需求急劇增長，與此同時也使一些傳統崗位逐漸被替代。據《AI大模型對我國勞動力市場潛在影響研究》可知，在自然語言處理、機器人算法、深度學習、智能駕駛系統工程師、導航算法這五大職業中，招聘數量增速最快的當數自然語言處理，具備動態職業規劃的學生，往往能夠及時對行業動態予以關注，并對學習計劃以及職業自標做出相應調整。其可借助參與線上線下培訓課程、自學專業書籍以及在線教程等途徑來實現對新技能的掌握。對于商學院而言，市場營銷專業的學生倘若能夠對數字化營銷趨勢做到及時關注，進而學習數據分析、社交媒體營銷等新技能，便能夠更好地適應市場需求[4]。

（二）推動個人職業的成長與發展

動態發展的職業規劃可為民辦本科生的職業成長給予清晰的路徑指引。在職業發展的初始階段，學生對于自身的職業興趣、優勢以及劣勢或許尚未形成全面且深刻的認知。而經由不斷對職業規劃進行調整，學生能夠在實踐過程中逐漸明晰職業定位，探尋到最為適合自身的發展方向。比如，商學院工商管理專業的某位學生，在實習過程中發現自身對人力資源管理更具興趣，且擁有一定的溝通協調能力。通過對職業規劃進行動態調整，在后續的學習與實踐里，其著重提升人力資源管理技能，對招聘與選拔、績效管理等知識予以學習，并參與企業人力資源項目[5]。

（三）提升就業競爭力

在競爭極為激烈的就業市場中，民辦本科生必須應對來自公辦高校畢業生以及其他求職者所帶來的競爭壓力。擁有呈動態發展的職業規劃，對于他們就業競爭力的提升能夠起到顯著作用。動態的職業規劃可推動學生不斷學習、增強能力，進而積累豐富的實踐經驗。例如，某商學院供應鏈管理專業的一名學生，對行業發展趨勢予以關注，提前對智慧物流、供應鏈金融等前沿知識展開學習，并且參與學校與企業合作的供應鏈優化項目實踐。在求職時，其憑借在供應鏈新技術方面所具備的專業知識以及實踐經驗，在眾多求職者里嶄露頭角，順利獲得一家知名物流企業的錄用通知。而且，動態職業規劃能夠使學生更好地展現出自身的職業素養與發展潛力，向企業表明自己對于職業發展抱有的認真態度以及積極規劃，提升企業對其的認可程度。在面試過程中，那些能夠清晰闡述自身職業規劃的學生，往往會更受面試官的喜愛[。

（四）實現個人與企業的雙贏

對于民辦本科生而言，動態發展的職業規劃能夠助力其尋覓到與自身職業目標相符的企業，進而達成個人價值。對于企業而言，招募到具有明確職業規劃且具備發展潛力的員工，有益于企業的人才培養以及團隊建設，能夠提升企業績效。譬如，一位擁有動態職業規劃的市場營銷專員在進入企業之后，能夠依據企業發展戰略以及自身職業規劃，主動去擔負更多的責任，積極投身于市場推廣項目之中。其在實現個人職業成長之際，亦為企業創造出更多價值，推動企業向前發展。企業能夠按照員工的職業規劃，給予針對性的培訓以及晉升機會，構建良好的人才培養機制。如此，個人與企業的雙贏之態，不但對學生的職業發展有益，也對企業的長遠發展有利，更促進了整個就業市場的良性循環。有數據表明，在員工職業規劃與企業發展契合度較高的企業中，其員工離職率較普通企業低 20% ，此數據源自對百家企業員工離職率與職業規劃契合度的關聯研究[7。

三、民辦本科生職業規劃動態發展與就業觀優化策略

（一）強化職業認知教育

民辦本科院校有必要強化職業認知教育，以助力學生全面知曉職業世界。一方面，設置專門的職業認知課程，邀請企業高管、人力資源專家等步入課堂，對不同行業、崗位的工作內容、職業發展路徑、薪資待遇等信息予以分享，以使學生對職業形成更為直觀的認知。比如，每學期可邀請3一5位來自不同行業的企業嘉賓舉行講座，分享其職業經歷以及行業發展趨勢；另一方面，組織學生參與企業參觀、實習等實踐活動，令學生親身感受企業工作環境與氛圍，知悉企業的人才需求狀況。學校可與當地5一10家知名企業構建長期合作關系，定期組織學生前往參觀，并安排學生在企業開展3一6個月的實習。經由這些實踐活動，學生能夠于實踐中明晰自身的職業興趣與職業目標，防止出現就業觀眼高手低的情況[8]。

（二）建立動態職業規劃指導體系

學校有必要建立動態職業規劃指導體系，從而為學生給予全程化的職業規劃指導。對于學生入學初期，實施職業測評，以助力學生明晰自身諸如性格、興趣、能力等之類的特質，進而為制定職業規劃提供依據。可運用MBTI性格測試、霍蘭德職業興趣測試等諸如此類的專業職業測評工具，并由專業的職業規劃師對測評結果予以解讀。在大學期間，依照學生處于不同年級以及職業發展的階段，予以具有針對性的指導。低年級階段，著重對學生進行學業規劃的引導，培育學生專業基礎能力，輔助學生擬定合理的課程學習規劃，激勵學生參與專業社團以及學術活動。高年級階段，則對學生開展求職技巧訓練、職業選擇等方面的指導，開設諸如簡歷制作、面試技巧等培訓課程，組織模擬面試活動。同時，依據學生職業發展的變化以及就業市場的動態及時予以調整，為學生提供職業規劃調整的建議，以確保學生的職業規劃始終與自身發展以及市場需求相契合。學校可構建職業規劃咨詢室，安排專業教師定期值班，以便為學生提供一對一的職業規劃咨詢服務。針對商學院學生，特別是金融專業學生，可在不同階段指引其進行考取證券從業資格證、CFA等證書的規劃[。

（三）培養學生的實踐能力與創新精神

實踐能力與創新精神乃是民辦本科生在就業市場中嶄露頭角的關鍵所在。學校應強化實踐教學環節，提升實驗課程、課程設計、畢業設計等實踐教學在整體教學中所占的比重，從而為學生賦予更多的實踐契機。比如，將實踐教學學分在總學分中的占比提升至 30% 及以上，以此保障學生具備充足的時間展開實踐操作。通過與企業攜手共建實習基地，促使學生能夠在真實的工作環境里錘煉實踐能力，當下已有超過 80% 的民辦本科院校和企業構建起實習基地的合作關系。激勵學生參與諸般創新創業競賽，對學生的創新思維與創新能力予以培養。學校能夠設立創新創業基金，給學生的創新創業項目提供資金方面的支撐，組織開展創新創業培訓以及講座，邀請創業成功人士前來分享經驗。經過對實踐能力與創新精神的培養，學生能夠更好地將理論知識和實際工作加以融合，增強其就業競爭力，樹立起正確的就業觀，規避眼高手低的情形。對于商學院專業，可以組織市場營銷專業的學生參與品牌策劃大賽，讓供應鏈管理專業的學生投身物流方案設計大賽等。

（四）強化就業心理輔導

在民辦本科生的就業進程中，往往容易萌生出焦慮、自卑、自負等不良心理，進而對就業觀和職業規劃產生影響。故而學校需要強化就業心理輔導工作，助力學生樹立正確的就業心態。首先，設置就業心理輔導課程，將心理健康知識以及應對就業壓力之方法傳授給學生，每學期為其安排8一10個課時的就業心理輔導課程；其次，構建心理咨詢服務平臺，給學生提供具個性化的心理咨詢服務。可采用線上線下相結合的方式，諸如設立心理咨詢熱線、在線咨詢平臺以及面對面咨詢室等，以利學生能隨時進行求助。且針對商學院學生在就業時常見的攀比心理、急于求成心理等實施具有針對性的輔導。

結語

民辦本科生所存在的就業觀眼高手低現象與職業規劃動態發展不足之問題彼此交纏，對其就業和職業發展產生嚴重影響。經由深入剖析就業觀眼高手低現象的現狀，明晰了薪資期望與實際能力相脫節、職業選擇重熱門而輕匹配、對基層崗位存在認知偏差以及就業風險預估不充分等問題。同時，深刻領會到職業規劃的動態發展在適應快速變化的就業市場、推動個人職業成長與發展、提升就業競爭力以及達成個人與企業雙贏等方面所具有的重要意義。進而提出了強化職業認知教育、構建動態職業規劃指導體系、培養實踐能力與創新精神以及加強就業心理輔導等優化舉措。多管齊下，將有望助力民辦本科生樹立起正確的就業觀，達成職業規劃的動態發展，切實增強其就業競爭力，使其能在職業生涯中穩步推進，進而為社會經濟發展貢獻出更多的力量。

參考文獻：

[1]孫暢.民辦高校本科生學業導師制管理模式的優化策略[J]四川勞動保障，2023，（09）：53-54.

[2]朱林，葛述蘋，夏海杰.思政育人視角下民辦高校班導師工作探索[J].重慶建筑，2024，23（10）：79-82.

[3]張瀅瑤.地方高校文科類本科生就業能力提升研究[D].東北石油大學，2024.

[4]侯靜波，曾海容，王佳璇.學業導師制對應用型大學教育滿意度的影響研究[J].教育觀察，2022，11（10）：101-104.

[5]張華.學改視角下本科生學習力的提升研究[D].武漢理工大學，2021.

[6]劉帥瑤.普通高校本科生職業規劃指導效果及提升路徑研究[D].天津大學，2021.

[7]劉曉玲.高等體育院校武術套路專項本科生就業能力培養研究[D].北京體育大學，2020

[8]裴樂樂.師范類本科生職業規劃現狀的調查研究[D].遼寧師范大學，2017.

[9]高夢圓.職業生涯規劃在民辦高校就業指導工作中的運用[J].公關世界，2025，（06）：58-60.（作者單位：無錫太湖學院）

（責任編輯：宋宇靜）