民辦高校思想政治與就業創業融合路徑 探究

引言

隨著我國綜合國力的不斷提升和高等教育普及率的不斷提高，國家高度重視高校思想政治教育和大學生就業創業工作。教育部《關于做好2025屆全國普通高校畢業生就業創業工作的通知》中指出：“各地各高校要把就業教育作為全員全過程全方位育人的重要內容，推動與思想政治教育、專業教育深度融合[。”為此，各高校應在開展就業創業教育過程中有機融入思想政治教育元素，全面提升大學生的就業創業素質和能力。然而，目前高校思想政治教育與創新創業教育的融合研究尚處于發展階段，其中關于民辦高校思想政治教育和就業創業教育的融合路徑問題研究較少，此項研究的內容也有待進一步拓寬和深入。

民辦高校在中國高校體系中發揮著重要作用，民辦高校做好思想政治教育和就業創業教育的有效融合將為高等教育管理理論體系的完善提供有力支撐，特別是對于思政教育和就業創業教育的共同發展具有深遠的推動作用。

麗江文化旅游學院，作為一所特色鮮明、別具魅力的高校，緊緊依托麗江地區豐富多元且得天獨厚的文化旅游資源，不斷地向地方乃至全國輸送專業素養卓越的優秀人才。然而，隨著就業市場的競爭漸趨白熱化，學生們在就業創業的道路上所面臨的挑戰愈發嚴峻復雜，單純依靠傳統的思想政治教育或者單獨進行就業創業教育，已難以充分滿足學生成長發展的多元需求，二者的深度融合愈發迫在眉睫和刻不容緩。思想政治教育能夠為學生照亮前行的價值導向之路，給予其強大的精神支撐力量。而就業創業教育則能夠賦予學生實用的專業技能與必備的職業素養。唯有將二者有機融合、協同發力，方能全方位提升學生的綜合競爭力，助力他們在未來的職業生涯中穩健啟航、乘風破浪。

一、民辦高校思想政治與就業創業的關系

（一）民辦高校思想政治在就業創業中的價值體現

思想政治教育作為立德樹人的關鍵環節，在引導學生樹立正確的就業觀和創業觀以及提升學生的職業素養和就業競爭力方面發揮著不可替代的作用。

1.引領學生樹立正確的多元就業觀

民辦高校的學生大多來自經濟條件相對寬裕的家庭，因此他們更容易受到外界環境的誘惑和影響，從而產生追求物質享受的傾向。思政教育通過課堂講授、主題班會、第二課堂等形式，引入黃文秀等深入基層服務群眾的正面典型[2]，引導學生樹立正確的就業觀念，幫助學生突破短視功利思維，形成可持續的職業發展觀。鼓勵學生關注新興行業、鄉村振興、文化傳承等領域拓寬自己的職業選擇，在自己的職業生涯中努力踐行社會主義核心價值觀。

2.引領學生培養創業精神

思想政治教育中關于辯證唯物主義和歷史唯物主義的學習有助于啟發學生用批判性思維看待問題，以科學的態度和全面的觀點去認識和改造世界，鼓勵他們打破常規。例如，在思政課中，要求學生針對社會熱點問題提出創新性的解決方案，培養其創新思維習慣。當學生將這種思維運用到創業領域，就能敏銳捕捉市場空白，萌生獨特的創業想法。思想政治教育通過講述任正非等企業家的創業艱辛歷程，讓學生明白成功背后是無數次跌倒后的重新站起。結合挫折教育專題講座，分析創業過程中可能遭遇的資金短缺、市場冷遇等困境，引導學生通過思政課學到的辯證思維分析問題，以積極心態面對挫折，培養堅韌不拔的意志品質[3，培養“在危機中尋找轉機”的應變能力，在創業受挫時不氣餒，持續為夢想拼搏。

3.引領學生提升職業素養

職業素養教育是就業創業教育的重要內容，是學生立足職場的根本。通過思想政治教育中對誠實守信、敬業奉獻等職業道德規范的學習，以及就業創業教育中對職場案例的分析，提升了學生對職業素養的敬畏之心，同時培養了他們在未來工作崗位上的堅守，從而提升了學生對職業素養的意識。

4.引領學生提高抗挫折能力

大學生就業創業教育要求加強就業心理健康教育，推進個性化求職心理疏導。思想政治教育開設心理輔導專題，教師利用心理學相關知識分解在校和就業的各種壓力，讓學生在面對就業創業挫折時能夠保持良好的心態迎接新的挑戰。

（二）民辦高校大學生就業創業在思想政治中的價值體現

1.豐富思政教育素材

就業創業教育往往是結合鮮明的事跡案例來展開教學，民辦高校的畢業生中也涌現出很多勵志典型，如成功創業的校友、堅守基層的優秀先鋒、保家衛國的錚錚鐵漢等，這些真實生動的案例可以成為思政教育課堂的“具象化教材”，讓思政課“活”起來，使其更具感染力和說服力。

2.豐富思政教育的方法

就業創業教育實踐活動為思想政治教育開辟了教學新路徑。思政教育可以擺脫傳統的說教模式，將思政教育融入大學生活中的點點滴滴。例如，在創新創業大賽中，學生在籌備項目和準備比賽的過程中，可以深刻體會到團隊合作、創新思維、抗壓能力的重要性。教師將思政教育元素融入大賽的各個環節，可以讓學生在實踐中感悟思政教育的真諦。

3.增強思政教育的效果

就業創業教育關于就業觀念和就業心理的學習，涉及很多在求職創業過程中遇到的難題，如就業難、就業歧視、創業政策落地難等。思政教育的課堂和活動可以將這些問題引入課堂分析討論，引導學生從社會制度、公平正義、社會責任等多維度剖析，培養學生辯證看待問題的能力，促使他們關注社會現實、增強社會責任感，同時也讓思政教育擺脫空洞說教，扎根于學生的實際生活體驗。

4.拓寬思政教育的視野

隨著全球化進程逐漸加速，民辦高校學生參與國際就業交流不斷增多。思政教育以此為契機，引入國際職場文化、跨國創業合作案例，如中國企業在“一帶一路”倡議下的海外創業故事，讓學生了解不同國家文化習俗和商業規則差異，培養學生的國際視野與跨文化交流能力，為培養國際化人才奠定堅實的基礎。

（三）民辦高校思想政治與就業創業的教育對象相同、教育內容相互聯系、教育目標一致

民辦高校思想政治教育和就業創業教育兩者的教育對象均為民辦高校的在校學生。思想政治教育與就業創業教育的教學內容相互聯系、互相支撐、相互更有效地提升學生的理解和掌握能力。兩者的目標都是促進學生的全面發展和成長成才，為國家培養可以推動社會進步和發展的人才。

二、民辦高校思想政治與就業創業融合的現狀分析——

（一）優質教育資源不足

地處地州，無法和省會高校同等享受優質教育資源。學校的師資大多只能靠自己培養，目前校內從事就業創業教育的老師大多來自輔導員和行政管理隊伍，缺乏相關專業背景及相關的就業創業實踐經歷。州市所能提供的實踐機會也相對較少。

（二）課程設置不完善

思想政治教育課程由馬克思主義學院負責，課程偏重理論灌輸，實踐性活動的覆蓋面較小，學生的學習興趣不高，教育實效性不佳。而就業創業教育課程由就業創業指導服務中心負責，課程偏重知識講解，學生缺乏主動發現問題和解決問題的契機，不利于學生養成獨立思考和創新思維。兩者之間均為單獨的課程設置，相互脫節。

（三）學生自身不夠重視

結合民辦學校學生特點，學生未能充分認識到思想政治教育課和就業創業教育課的重要價值，多數情況下僅以滿足學分要求的態度來完成這些課程的學習。學生個人層面上，他們更愿意選擇“輕松且有保障”的工作，根據部分畢業生更高頻率地更換工作的意愿分析，學生吃苦耐勞和抗挫折能力未得到牢固培養，對“先就業后擇業”的認識不夠，導致兩門課程的學習動力下降；學生家庭層面上，學生擇業過程中思想多保守，更加愿意參考父母的意愿就業，他們更傾向于穩定的公務員、事業編、教師等職位，導致兩門課程的學習動力下降。

三、民辦高校思想政治與就業創業的有機融合路

（一）推進優質教育資源引進

民辦高校可加強與品牌高校的聯系，建立思政教育和就業創業教育課程共建機制，發展網絡課程建設，將優質的教育資源和考核方式引入民辦高校，為學生提供多元的、優質的、前沿的學科教育機會。

（二）推進課程體系融合建設

加強學院之間的工作交流，共同促進兩門課程的體系融合建設，將思政教育融入就業創業課程中，開設如“行業+職業道德與職業素養”“文旅創業者的社會責任感”“高校畢業生的社會責任感”“當前形勢下的大學生就業”等課程，幫助學生在課程中樹立正確的價值觀和職業觀。

在課堂教學中，引入校內或者校外行業內突出的就業創業成功案例，從思政的角度分析就業創業者的社會責任感和家國情懷，增強學生對職業的認同感。落實課程思政，促進思政教育和就業創業教育的課程體系融合。

在課程實踐中，結合麗江豐富的非物質文化資源和文化旅游資源，設計“非物質文化遺產創新創業實踐”“文旅產業創新創業實踐”“著名景點創新創業實踐”等類型課程，讓學生可以在真實的場景中體驗就業創業過程，同時接受身邊的思政教育，共同促進區域經濟和文化建設發展。

（三）創新教學模式

為提高學生的學習興趣，增加課堂的趣味性和教學效果，可創新教學模式。通過將小組討論、角色扮演、情景模擬等方式融入課堂，模擬現實就業創業情景，激發學生在虛擬情境中的思考，并引導他們探討經濟利益與社會責任之間的平衡等議題。

采用“線上 + 線下”結合的教學模式。利用互聯網平臺，如慕課、微課等平臺上開設的“思政 + 就業創業”的專題課程，并將課程列入線上選修課程的名單，讓學生隨時隨地都可以學習，豐富教學形式。

豐富“天雨流芳”大講堂等校內講座的內容，定期邀請各行業優秀的企業家、創業者到校開展各類講座和宣講，分享他們的就業創業經歷和思想感悟，激發學生的就業創業熱情和社會責任感。

（四）打造課程融合實踐平臺

理論課程的學習，需要實踐課程來強化學習的效果，打造課程融合的實踐平臺建設可以增強檢驗思想政治教育和就業創業教育融合的成效。可以通過在校內構建“納西文化就業創業實踐基地”“文旅就業創業實踐基地”“留滇興滇就業創業實踐基地”等，豐富就業創業實踐內容，為學生提供模擬就業創業市場環境，同時，結合區域文化，加入思想政治教育內容，例如，在創業項目中以加入“大團結”“鄉村振興”“文化傳承”等因素為主題。

響應“云南省人才興滇行動計劃”號召，嚴格落實訪企拓崗要求，深化與企業合作，構建校內外、海內外實習實踐合作平臺[。特別是加強與地方合作，例如，加強與麗江本地文旅企業、景區、非遺傳承、東巴文化傳承機構合作，建立實習實踐基地，讓學生在實踐中接受職業素養教育和思想政治教育。

與第二課堂、志愿服務融合建設。通過組織學生參與麗江本土社區治理、非遺傳承、紅色教育、中小學課后志愿服務、普通話推廣等特色志愿服務[5，深化學生的社會責任意識與服務能力培養。同時，積極探索志愿服務與創新創業的有機結合路徑，鼓勵學生在服務實踐中發掘就業創業機遇，實現社會價值與商業價值的雙向賦能。

（五）建立多元化評價機制

建立思想政治教育和就業創業教育的雙重考核機制。將思想政治教育深度融入就業創業課程評價體系，構建包含職業倫理素養、社會責任擔當、團隊協作能力等維度的綜合考核指標體系，實現專業教育與思政教育的有機統一。

構建過程性內容評價體系。構建過程性評價與多元價值評估相結合的考核體系，關注學生在實踐過程中的綜合表現情況。例如，在創業項目中，建立涵蓋經濟效益、社會效益、文化傳承、責任與擔當等多維度的評價體系，既關注項自成果，更重視學生在項目策劃、團隊協作、問題解決等環節的能力提升與價值體現，將家國情懷、社會責任、職業道德等“軟素質”轉化為就業創業的“硬素質”。

構建學生的自評和互評體系。建立學生主體性評價機制，通過引導學生自我反思性評價和開展同學間互評，深化學生對課程思政與就業創業教育融合的認知，促進培養學生的批判性思維和共建共享意識，實現評價過程與學習過程的聯系反饋。

（六）營造思想政治與就業創業融合的校園文化氛圍

開展融合類主題活動。打造“文旅創未來創新創業大賽”“思政引領職業發展”“高峰論壇”等品牌活動，構建思想政治教育與就業創業教育深度融合的校園文化生態體系[，通過沉浸式、互動式、體驗式的活動設計，實現價值引領與就業創業能力培養。

發掘優質校友，強化榜樣引領作用。實施“卓越校友引領計劃”，重點挖掘和宣傳在文旅產業、非遺傳承、鄉村振興等創新發展中有突出貢獻、積極踐行“社會主義核心價值觀”的優秀校友典型案例，通過“學長學姐帶你看行業”“身邊的就業創業故事”等多元化形式，構建榜樣示范的育人體系，激發學生的職業理想和社會擔當。

結合地方文化實施“文化賦能雙創”計劃，深度整合麗江納西族、彝族、普米族等地方特色文化資源，打造“非遺創新工作坊”“文化創意小集市”“區域風情展”等特色品牌活動，構建文化傳承與創新創業融合育人平臺，培育學生的文化認同感、創新思維和創業實踐能力。

（七）提高教師素質，培養“雙師型”教師

實施“雙師素質提升工程”，通過組織思政課教師與就業創業指導教師開展跨學科研修、聯合教研、案例研討等專題培訓，促進教師隊伍的知識融合與能力提升，打造既懂思想政治教育又精通就業創業指導的復合型教學團隊。

構建“思想政治教育 + 就業創業教育”協同育人共同體，組建跨學科教學創新團隊，開展課程共建、教材共編、項目共研、活動共辦等深度的協作，實現思政教育與就業創業教育的優勢互補和協同創新，打造特色鮮明的育人品牌。

實施“雙創導師引航計劃”，選聘優秀企業家、非遺傳承人、創新創業典型擔任校外實踐導師，通過“企業家講堂”“就業創業導師工作坊”“文化傳承你我共行”等多元化形式，在傳承企業家精神、幫助學生形成“敢創敢闖”韌性的同時，將產業前沿實踐與思政教育有機融合，構建產教協同育人新模式[8]。

（八）利用麗江本地資源整合融合

實施“文旅賦能思政創新”行動計劃，深度整合麗江世界文化遺產、非遺資源、鄉村旅游特色，打造“鄉村振興共創”“非遺文創工作坊”“文旅融合雙創基地”等特色育人平臺，圍繞文化傳承、生態保護、鄉村振興等主題，開展浸潤式、體驗式、項目化的創新創業實踐活動，培育具有家國情懷和創新能力的復合型人才。

構建政校行企協同育人支持體系，積極爭取地方和文旅部門在創業基金、政策扶持、項目孵化等方面的資源支持，打造一站式就業創業服務平臺。通過政策解讀會、紅色創業沙龍等活動，將理想信念教育、國情社情認知融入就業創業教育指導全過程，實現政策支持與價值引領的共同推進。

深化產教融合協同育人機制，與麗江優質企業共建產業學院，創新定制人才培養模式。將社會主義核心價值觀教育、職業精神、職業素養培育融入企業實境教學、崗位實訓、項目實踐等全過程，打造校企協同育人示范項目，培養德才兼備的產業生力軍。

（九）增加對學生的個性化指導融合

構建“價值引領·生涯導航”育人體系，將社會主義核心價值觀教育深度融入職業生涯規劃全過程，通過職業價值觀工作坊、人生導航導師計劃等特色項目，引導學生樹立服務國家戰略、投身遠大職業理想，培養既有家國情懷又有職業擔當的時代新人。

為就業創業學生提供“一對一”導師制個性化指導，通過社會創新工作坊、責任創業訓練營等特色項目，將社會責任意識、商業倫理教育融入就業創業實踐全過程。

構建“心靈導航·價值引領”心理育人體系，將積極心理品質培養與思想政治教育深度融合，通過職場心理調適、就業創業壓力管理訓練、模擬面試壓力測試等特色項目，幫助學生應對“求職焦慮”“創業失敗”“職場內耗”等心理挑戰，提升學生的就業創業心理適應力，化解職業發展中的心理困擾，培育積極樂觀、堅韌不拔的心理素質，增強服務社會、擔當使命的責任意識。

結語

思想政治教育與就業創業教育的融合是一項促進高校教育事業發展的重要組成部分。作為民辦高校，的探索具有重要的參考價值。這一探索不僅為地方產業發展注入了新生力量，更為民辦高校思想政治和就業創業融合的改革提供了實踐范例。面向未來，民辦高校應當持續完善思政教育與就業創業教育的融合機制，動態優化實施路徑，共同譜寫新時代高等教育高質量發展的新篇章。

本文系2024年度校級科研項目《思想政治教育與高校大學生就業創業教育融合路徑探究》（項目編號：2024xy12）的研究成果。

參考文獻：

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[3]李亞娟，王祖林，馬小龍.高校創新創業教育與思想政治教育融合的邏輯、困境與實踐路徑[J].高教論壇，2024，（12）：110-114.

[4]桂亞可.民辦高校思想政治教育與就業指導融合路徑研究[J].辦公室業務，2023，（20）：74-76.

[5]許春蕾.高校創新創業教育與思想政治教育融合發展的路徑研究[J].知識窗（教師版），2023，（12）：66-68.

[6]郭秀麗，張麗萍.高校思想政治教育與大學生就業創業教育融合發展的價值與路徑研究[J].牡丹江教育學院學報，2022，（01）：91-

[7]張麗君，徐磊，王安東.思想政治教育與創新創業教育融合的內在邏輯、現實問題及實踐路徑[J].就業與保障，2024，（03）：55-57.

[8]曾禹睿慷.學生就業指導中加強思想政治教育工作的路徑[J].公關世界，2025，（02）：63-65.

（作者單位：）

（責任編輯：宋宇靜）