應(yīng)用型高校智慧學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)策略研究以河南城建學(xué)院為例

關(guān)鍵詞：數(shù)智賦能；智慧學(xué)習(xí)社區(qū)；構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)TP181；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1003-5168（2025）13-0149-04

DOI：10.19968/j.cnki.hnkj.1003-5168.2025.13.030

Exploring the Development strategies for Smart Learning Communities in Application-OrientedUniversities

—Taking Henan University of Urban Construction as a Case Study YAN Tao1GUO Lizheng2WANG Xiwei1LIU Yunchang2

（1.Information Technology Department，Henan Urban Construction University，Pingdingshan 467036，China;

2.Department of Computer and Data Science，Henan Urban Construction University，Pingdingshan 467036， China）

Abstract：[Purposes]This study aims to analyze the concept，connotation，and existing issues in the development of smart learning communities in higher education institutions，and propose specific strategies for designing and developing smart learning communities.[Methods]By reviewing domestic implementations in resource development，technical standards，data security，and privacy protection within smart learning communities，this study summarizes current methodologies and strategies.[Findings] The findings identify challenges in higher education smart learning development such as inconsistent technical standards，absence of standardized norms，deficiencies in learning support mechanisms and inadequate emphasis on data security and privacy protection.[Conclusions] Specific implementation measures are proposed to guide the design and development of smart learning communities in higher education institutions.The proposed measures involve establishing an intelligent data analysis service platform to assist in precise education，creating a \"one-stop\" smart learning community，innovating a new paradigm of smart education，and facilitating student development and academic success.

Keywords： digital intelligence empowerment; smart learning communities; development strategy

0 引言

近年來(lái)，我國(guó)將教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提升至國(guó)家戰(zhàn)略高度。2019年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確提出“加快信息化時(shí)代教育變革”，強(qiáng)調(diào)通過(guò)人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)重構(gòu)教育生態(tài)，推動(dòng)教育公平與質(zhì)量雙提升1。2025年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，打造橫縱貫通、協(xié)同服務(wù)的數(shù)字教育體系，開(kāi)發(fā)新型數(shù)字教育資源，促進(jìn)人工智能助力教育變革；推進(jìn)智慧校園建設(shè)，探索數(shù)字賦能大規(guī)模因材施教和創(chuàng)新性教學(xué)模式，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)方式變革；加強(qiáng)近期和中長(zhǎng)期教育資源統(tǒng)籌配置，建好國(guó)家教育大數(shù)據(jù)中心、搭建教育專網(wǎng)和算力共享網(wǎng)絡(luò)，建立基于大數(shù)據(jù)和人工智能支持的教育評(píng)價(jià)和科學(xué)決策制度，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)[2]。信息技術(shù)為教育賦能，通過(guò)智慧化有助于解決教育資源不平衡問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育公平，為信息時(shí)代的教育發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)與技術(shù)保障。同時(shí)，信息技術(shù)為智慧學(xué)習(xí)社區(qū)的形成和發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，而情感依托與交流則為智慧學(xué)習(xí)社區(qū)的快速發(fā)展提供了根本動(dòng)力3。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源不僅是學(xué)習(xí)社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵與核心要素，更是滿足社區(qū)居民學(xué)習(xí)的基本要求。元宇宙與數(shù)字孿生技術(shù)的興起與發(fā)展，使得學(xué)習(xí)社區(qū)的概念和應(yīng)用進(jìn)一步得到業(yè)界的重視。借助于元宇宙與數(shù)字孿生等技術(shù)，完成物理空間、社會(huì)空間到虛擬空間的映射，社區(qū)人員獲取了社會(huì)人應(yīng)具備的模擬教育環(huán)境。學(xué)習(xí)資源是社區(qū)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，是滿足社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求的重要保障4。聯(lián)合國(guó)教科文組織指出，開(kāi)放教育資源是縮小教育鴻溝、推動(dòng)教育公平、增進(jìn)教育機(jī)會(huì)、提高教學(xué)品質(zhì)、激發(fā)教育創(chuàng)新的重要驅(qū)動(dòng)力[5]。在高等教育領(lǐng)域，特別是應(yīng)用型高校，數(shù)智賦能不僅是提升教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵，更是構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)社區(qū)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

在高等教育領(lǐng)域，特別是應(yīng)用型高校，數(shù)智賦能不僅是提升教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵，更是構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)社區(qū)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。為此，作為示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科院校，河南城建學(xué)院基于OBE（OutcomeBasedEducation，OBE理念），在長(zhǎng)期教育教學(xué)和智慧校園探索的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合新形勢(shì)下國(guó)家應(yīng)用型人才需求特點(diǎn)，深入開(kāi)展數(shù)智化賦能應(yīng)用型高校智慧學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建的研究與實(shí)踐，推動(dòng)高校校園加速向智能化智慧校園轉(zhuǎn)變。本研究將從智慧學(xué)習(xí)社區(qū)的概念出發(fā)，探討河南城建學(xué)院在應(yīng)用型高校智慧學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建中的應(yīng)用與實(shí)踐，以期為高等教育改革與創(chuàng)新提供參考。

1智慧學(xué)習(xí)社區(qū)概念與內(nèi)涵

智慧學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在智慧環(huán)境中按需獲取學(xué)習(xí)資源，靈活自如開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，快速構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和人際網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)過(guò)程。智慧學(xué)習(xí)以發(fā)展學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)智慧，提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力為最終目標(biāo)。作為在智慧教育理念指導(dǎo)下，在已有數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新型學(xué)習(xí)方式，智慧學(xué)習(xí)社區(qū)是將真實(shí)時(shí)空中相互分離的學(xué)習(xí)者基于網(wǎng)絡(luò)、通過(guò)信息技術(shù)形成“聚居\"，并通過(guò)交互產(chǎn)生共同的社區(qū)意識(shí)與文化，構(gòu)成完整的生態(tài)系統(tǒng)[7]。信息技術(shù)的發(fā)展、創(chuàng)新和積淀為智慧學(xué)習(xí)社區(qū)的逐漸形成和發(fā)展提供了必要的技術(shù)保障和物質(zhì)基礎(chǔ)，而社區(qū)的情感依托、個(gè)人成就、價(jià)值與交流則是智慧學(xué)習(xí)社區(qū)發(fā)展的根本驅(qū)動(dòng)力。

智慧學(xué)習(xí)社區(qū)打破了傳統(tǒng)教育的局限性，經(jīng)由數(shù)智化賦能，在為學(xué)生提供更加個(gè)性化、碎片化、差異化的學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、沉浸學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲取知識(shí)，提高技能。信息化與教育教學(xué)深度融合，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行信息評(píng)價(jià)與反饋、數(shù)據(jù)分析與追蹤、科學(xué)監(jiān)測(cè)與評(píng)估等，打造開(kāi)放、共享、交互、合作的泛在教學(xué)新形態(tài)，有效推進(jìn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社區(qū)。

2智慧學(xué)習(xí)社區(qū)存在的主要問(wèn)題

2.1技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一與規(guī)范缺失

缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在智慧學(xué)習(xí)社區(qū)的資源建設(shè)過(guò)程中，由于技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)各異，學(xué)習(xí)資源難以實(shí)現(xiàn)高效共享。這種不統(tǒng)一不僅增加了資源整合的難度、整合效率，也增加了建設(shè)和運(yùn)維成本，同時(shí)也降低了資源質(zhì)量和利用率。規(guī)范缺失。缺乏統(tǒng)一的學(xué)習(xí)資源建設(shè)規(guī)范，使得學(xué)習(xí)資源在開(kāi)發(fā)、存儲(chǔ)、管理等方面存在諸多不便。同時(shí)，規(guī)范缺失也容易導(dǎo)致資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)。

2.2學(xué)習(xí)資源統(tǒng)一建設(shè)機(jī)制缺失

當(dāng)前，高校教育學(xué)習(xí)資源建設(shè)缺乏完整、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，造成了資源重復(fù)建設(shè)、共享利用效率較低、用戶生成的再生學(xué)習(xí)資源無(wú)法有效存儲(chǔ)等問(wèn)題，師生無(wú)法方便、快捷地檢索到適合自身目標(biāo)的學(xué)習(xí)資源，這不僅浪費(fèi)了用戶的時(shí)間，也降低了學(xué)習(xí)效率。

2.3學(xué)習(xí)保障服務(wù)支持不足

數(shù)據(jù)采集與利用不足。智慧學(xué)習(xí)社區(qū)中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)難以有效采集、存儲(chǔ)和共享，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行深度的數(shù)據(jù)挖掘與分析，從而影響了學(xué)習(xí)支持服務(wù)的提供。另外，社區(qū)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源不能便捷地重新再生學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源不能充分融合。評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制缺乏。缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制和及時(shí)的反饋機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果無(wú)法得到全面、準(zhǔn)確地反映和評(píng)價(jià)，難以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。另外，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中得不到合適與有效的指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源利用率低，學(xué)習(xí)者效率低，學(xué)習(xí)效果較差。

2.4人文關(guān)懷缺失

人文關(guān)懷機(jī)制缺失。智慧學(xué)習(xí)社區(qū)在規(guī)劃、設(shè)計(jì)過(guò)程中往往側(cè)重技術(shù)的先進(jìn)性、性能的可靠性等技術(shù)指標(biāo)，往往對(duì)社區(qū)內(nèi)容不太重視，導(dǎo)致人文關(guān)懷缺失。例如，對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)性、學(xué)習(xí)者心理、學(xué)習(xí)者意志、學(xué)習(xí)者情感缺乏深人分析，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題、情感問(wèn)題時(shí)得不到及時(shí)有效的幫助和疏導(dǎo)。情感交流不完善。盡管智慧社區(qū)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和各種交流渠道，成員之間可以進(jìn)行知識(shí)、技術(shù)、學(xué)習(xí)心得等方面的交流和溝通，但在學(xué)習(xí)者遇到問(wèn)題、困難和挑戰(zhàn)時(shí)，缺乏及時(shí)的心理輔導(dǎo)和有效的、深層次的感情交流和溝通，導(dǎo)致社區(qū)的認(rèn)同感、歸屬感不強(qiáng)。

2.5 數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)需重視

目前，許多智慧學(xué)習(xí)社區(qū)在數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)方面的技術(shù)防護(hù)措施還不夠完善，存在數(shù)據(jù)泄露的風(fēng)險(xiǎn)。智慧學(xué)習(xí)社區(qū)依賴大量的個(gè)人數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)一旦泄露或被濫用，將對(duì)學(xué)習(xí)者的隱私和安全造成重大威脅。因此，數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)是智慧學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)中需要重視的問(wèn)題。

3智慧學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建案例：基于“城建企微打造“一站式”智慧學(xué)習(xí)社區(qū)

河南城建學(xué)院作為示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科院校，基于OBE理念，在長(zhǎng)期教育教學(xué)和智慧校園探索的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合新形勢(shì)下國(guó)家應(yīng)用型人才需求特點(diǎn)，深入開(kāi)展數(shù)智化賦能應(yīng)用型高校智慧學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建的研究與實(shí)踐，以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，新技術(shù)賦能激發(fā)多層次體驗(yàn)，通過(guò)教育場(chǎng)景的智慧化搭建，創(chuàng)新數(shù)字化學(xué)習(xí)中心模態(tài)，整合優(yōu)化教學(xué)資源，創(chuàng)新完善智慧學(xué)習(xí)社區(qū)模式，推動(dòng)高校加速向智能化智慧校園轉(zhuǎn)變。

基于智慧學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建策略，打造基于“城建企微\"的智慧學(xué)習(xí)社區(qū)—“1社區(qū) +1 入口 +N 場(chǎng)景”以個(gè)性化學(xué)習(xí)為目標(biāo)，對(duì)正式學(xué)習(xí)起到補(bǔ)充作用。以數(shù)智賦能社區(qū)建設(shè)，遵循\"整合融通協(xié)同施策\(yùn)"的技術(shù)路徑，即全面整合各級(jí)各部門的應(yīng)用場(chǎng)景，依托中樞算力工具、算法模型推動(dòng)系統(tǒng)融通、數(shù)據(jù)融通，科學(xué)研判學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展需求，全時(shí)空開(kāi)展智慧學(xué)習(xí)社區(qū)創(chuàng)新建設(shè)，促進(jìn)規(guī)則協(xié)同、決策協(xié)同、執(zhí)行協(xié)同，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、沉浸學(xué)習(xí)，形成豐富的惠及師生、學(xué)校、社會(huì)的智慧學(xué)習(xí)社區(qū)。例如，建立互動(dòng)交流平臺(tái)：在智慧學(xué)習(xí)社區(qū)內(nèi)設(shè)置師生交流區(qū)、學(xué)習(xí)小組討論區(qū)等，鼓勵(lì)師生通過(guò)文字、語(yǔ)音、視頻等多種形式進(jìn)行實(shí)時(shí)或異步交流，促進(jìn)思想碰撞和知識(shí)共享；開(kāi)展線上線下活動(dòng)：定期舉辦線上講座、研討會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、學(xué)者參與，豐富社區(qū)內(nèi)容，提高師生參與度和學(xué)習(xí)積極性，線下的交流活動(dòng)、分享會(huì)、心理輔導(dǎo)等形式，增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的了解、情感交流與溝通和友誼；建立學(xué)習(xí)伙伴制度：通過(guò)智能匹配系統(tǒng)，幫助學(xué)生找到志同道合的學(xué)習(xí)伙伴，形成學(xué)習(xí)小組，分享學(xué)習(xí)資源。以此共同解決問(wèn)題，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。

4智慧學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建策略

4.1打造共享數(shù)據(jù)信息平臺(tái)，助力學(xué)生成長(zhǎng)

成才

從打造整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)一集成、流程互通、數(shù)據(jù)共享的數(shù)據(jù)治理平臺(tái)人手，建成數(shù)據(jù)中樞；不斷完善數(shù)據(jù)管理制度，優(yōu)化數(shù)據(jù)質(zhì)量、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系，根據(jù)數(shù)據(jù)的敏感性和重要性進(jìn)行分級(jí)分類管理，確保數(shù)據(jù)在共享過(guò)程中的合規(guī)性；采用加密技術(shù)保護(hù)數(shù)據(jù)傳輸安全，設(shè)置訪問(wèn)控制策略，確保數(shù)據(jù)不被未授權(quán)訪問(wèn)；推進(jìn)數(shù)據(jù)開(kāi)放共享、規(guī)范數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)傳輸、使用處理、開(kāi)放共享等全生命周期的數(shù)據(jù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的匯集、聯(lián)通和共享，解決業(yè)務(wù)部門無(wú)法快速高效采集數(shù)據(jù)、系統(tǒng)間數(shù)據(jù)不互通等問(wèn)題，在保障隱私的前提下，通過(guò)API數(shù)據(jù)集市等方式向授權(quán)用戶開(kāi)放數(shù)據(jù)資源，促進(jìn)數(shù)據(jù)創(chuàng)新應(yīng)用。

4.2構(gòu)建多元化校本資源庫(kù)，整合優(yōu)化教學(xué)資源

建立完善數(shù)據(jù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和數(shù)據(jù)治理體系，確保數(shù)據(jù)規(guī)范性、可靠性，保障數(shù)據(jù)可用性和質(zhì)量。通過(guò)整合云資源（如教案、課件、試卷等），建設(shè)多元化校本資源庫(kù)，沉淀學(xué)校數(shù)據(jù)資產(chǎn)；借助物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)智化手段，將不同平臺(tái)、不同部門、不同類型的資源按照資源標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類匯總，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合與優(yōu)化配置和動(dòng)態(tài)更新，確保資源的時(shí)效性和針對(duì)性。社區(qū)應(yīng)吸納多方參與者，例如，優(yōu)質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)、優(yōu)秀的企業(yè)，充分利用其優(yōu)質(zhì)資源，共享共建社區(qū)資源，形成資源豐富、種類多樣、良性互動(dòng)、生態(tài)友好的社區(qū)環(huán)境，擴(kuò)大資源應(yīng)用和影響范圍，達(dá)到人人、時(shí)時(shí)、處處都能學(xué)習(xí)的境界。

4.3構(gòu)建智能數(shù)據(jù)分析服務(wù)平臺(tái)，助力精準(zhǔn)育人

致力于數(shù)據(jù)整合，重點(diǎn)聚焦學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程，積極打造大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析平臺(tái)，開(kāi)發(fā)完善學(xué)生狀態(tài)監(jiān)測(cè)與預(yù)警系統(tǒng)，大力整合優(yōu)化現(xiàn)有數(shù)據(jù)資源，利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供定制化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括課程安排、學(xué)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)策略等，幫助學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；為學(xué)生推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和路徑，減少無(wú)效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，支持教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，支持學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)校科學(xué)高效精準(zhǔn)的管理決策提供有力支撐。建立全面、客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和模式，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面、準(zhǔn)確地反映和評(píng)價(jià)。同時(shí)，建立健全反饋機(jī)制，確保學(xué)習(xí)者能夠及時(shí)、有效地反映問(wèn)題，并能在社區(qū)中得到教師、社群同伴有效的幫助，提高學(xué)習(xí)者社區(qū)認(rèn)同感。

5結(jié)語(yǔ)

隨著科技的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于教育和學(xué)習(xí)方式的需求也在不斷變化。為順應(yīng)新工科建設(shè)和教育智能化的時(shí)代需求，高等學(xué)校教學(xué)改革必須深化智能技術(shù)與教育教學(xué)創(chuàng)新融合，深化課堂革命，推動(dòng)未來(lái)教育多元融通，重塑智慧教育形態(tài)。智慧學(xué)習(xí)社區(qū)作為新興的教育模式，正逐步成為未來(lái)教育的重要發(fā)展方向。教育者和管理者應(yīng)深刻理解新形勢(shì)，把握時(shí)代發(fā)展脈搏和發(fā)展趨勢(shì)，借助新質(zhì)生產(chǎn)力進(jìn)行教育改革和教育創(chuàng)新。本研究首先對(duì)智慧學(xué)習(xí)社區(qū)的概念和內(nèi)涵進(jìn)行了深人的闡述和分析，厘清了概念，剖析了內(nèi)涵，洞悉了實(shí)質(zhì)，其次對(duì)智慧學(xué)習(xí)社區(qū)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了具體的概括和深人的總結(jié)，結(jié)合河南城建學(xué)院智慧學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的實(shí)踐與探索，明確了智慧學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建策略，以期為該領(lǐng)域的研究與實(shí)踐提供參考。

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