利用趣味教學構建初中數學魅力課堂的策略

摘 要：初中生正處在重要的成長階段，此階段的學習體驗對于激發學生的學習熱情和提高學習動力至關重要。在初中數學課堂教學中，趣味教學法能夠有效激發學生學習欲望，提高學生學習動力。基于此，文章介紹趣味教學在初中數學教學中的作用，探討趣味教學構建初中數學魅力課堂的有效策略，以此激發學生學習興趣，提高學生的數學核心素養。

關鍵詞：趣味教學；初中數學；魅力課堂；策略

中圖分類號：G632"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1008-0333（2025）14-0050-03

收稿日期：2025-02-15

作者簡介：張小雪，本科，中學一級教師，從事初中數學教學研究。[FQ）]

趣味課堂即充滿趣味元素的課堂，課堂表現為活躍、生動、形象等。在初中數學課堂教學中，數學內容具有抽象性、邏輯性的特點，大多數學生學習起來較為吃力，長久下去學生容易出現抵觸情緒。因此，初中數學教師要從數學知識的特點入手，堅持新課程改革提出的基本要求，巧妙設計趣味教學方法，融入多元教學手段，帶領學生走出學習困境。教師通過打造充滿趣味性的課堂環境，讓學生獲取更多的知識與技能，從而培養他們的數學核心素養。

1 趣味教學在初中數學教學中的作用

1.1 提高學生學習數學的興趣

初中生思維跳躍，好奇心比較強。在課堂教學中引入趣味教學方法，利用游戲、故事的形式，能夠將原本抽象難懂的數學知識轉變為更加生動、形象的內容，進而集中學生的注意力，提高學生學習興趣。采用趣味教學的方法，能夠促使學生在輕松愉快的氛圍中展開學習，減輕學生對數學知識的恐懼感。

1.2 提升學生的數學理解能力

初中生在學習數學知識點的過程中，有著自己獨特且活躍的思維方式。在初中數學教學過程中，教師要為學生提供及時有效的引導，以促使學生積極參與數學學習活動，并高效掌握數學知識。進入初中階段后，學生對數學學科已經比較熟悉，但是隨著數學知識難度的不斷提高，學生內心會產生一種錯誤認識，開始抵觸數學知識的學習。為了轉變學生的學習現狀，教師可引入趣味教學方法，幫助學生深刻理解數學知識。利用趣味性的教學模式，可以集中學生的注意力，調動學生學習數學知識的主動性，增強學習效果，提高其理解能力。

1.3 培養學生的創新能力

在初中數學趣味教學實踐中，教師可以為學生設計出一系列問題，這些問題可以引發學生主動思考，促使學生從多個角度分析問題，并及時找到解決問題的方案。在此過程中，學生能夠發揮自己的創造性思維，這不僅對培養他們的創新能力和問題解決能力大有裨益，還可以全面提高學生的學習能力，為學生未來的學習與生活帶來較大的幫助。

2 利用趣味教學構建魅力課堂的策略

2.1 游戲營造氛圍，激發探究興趣

數學知識與實際生活有著緊密的聯系。因此，在初中數學教學中，教師應該在數學教材中深入挖掘生活元素，精心設計趣味游戲，為學生打造更加適宜學習、更加熟悉的學習環境，最大限度降低數學學習難度。同時，教師還要在趣味游戲中融入一些生活化數學知識，以促使學生深入思考，激起學生探究數學知識的興趣。例如，在學習“實際問題與一元一次方程”時，教材中涉及的實際生活案例比較多，包含車輛行駛、鐵絲圍柵欄等，教師需要充分考慮這部分知識點，巧妙地設計趣味搶答游戲。比如，王伯伯想要到山坡上開辟一塊田地，現有一條長度為40米的繩子，他想利用繩子圈出一塊長方形的田地，如果你是王伯伯，那么你會怎樣圈這塊地呢？圈出來的田地的長和寬分別是多少呢？為了使搶答游戲更具趣味性，教師可以組織學生開展游戲角色扮演活動，為學生提供所需的工具，增強學生的真實體驗。在真正激起學生的學習興趣后，教師接著提出問題：如何表示王伯伯圈出的田地的長與寬呢？利用此問題激發學生的探究欲望。

在教學實踐中，教師先深入挖掘教材中與現實生活有關的素材，按照單元教學主題為學生精心設計生活游戲。為了使整個生活游戲更有吸引力，教師還可以組織學生參與角色扮演，最終提出問題，促使學生深度思考，讓學生獲得更深刻的學習體驗，提高其學習效率，構建魅力數學課堂。

2.2 融入生活常識，豐富趣味元素

隨著新課程改革的不斷深入，在初中數學課堂教學過程中，教師開始將培養學生的數學核心素養作為重要的教學目標。核心素養導向下，在教學中引入趣味教學元素，能夠幫助學生拓展學習眼界，提高學生的學習水平[1]。因此，在初中數學課堂教學中，教師需積極主動融入生活常識，使之符合學生的認知規律，讓學生學習起來更輕松，從而讓數學課堂變得更具生動性和趣味性。

在學習“一元一次方程”時，教師可以為學生融入關于旅行、賽跑等熟悉的生活場景，鼓勵學生嘗試結合自己的實際生活經驗思考數學問題。為了幫助學生深刻認識“一元一次方程”問題中隱藏的各種數量關系，教師可以靈活融合生活常識，豐富趣味教學元素，加深學生對數學知識的理解，促使學生內化吸收所學數學知識。比如，教師可以呈現這樣一道練習題：小王家每天要消耗4瓶飲用水，那么請問經過多少天，小王家一共消耗100瓶飲用水呢？學生思考此問題時，會根據自己的生活常識，非常輕松地得到正確答案，從而激發學習數學的興趣。

此外，在教學中融入與生活常識有關的內容，一定要堅持適應性原則，滿足學生的學習需求，助力學生用數學的眼光看待數學問題，使學生能夠在實際生活中發現數學問題，培養學生分析問題和解決問題的能力，提升學生的數學核心素養。

例如，在學習“軸對稱”時，教師可以先引導學生觀察生活中的軸對稱圖形，在生活用具、學習用具中發現具有軸對稱性的物品，促使學生在深刻理解軸對稱知識的基礎上，感受到數學知識的實用價值。這樣一來，不僅可以培養學生的審美意識，提高學生發現美的能力，還可以促使學生認識數學知識的趣味性。

為了提高學生運用數學知識的能力，教師可向學生詳細介紹有關故宮的知識，讓學生發現故宮所具備的軸對稱特點，從而進一步開發學生在生活中學習數學知識的潛力，提高其學習數學的熱情。

2.3 創設教學情境，發展學習思維

學生通過探索開放性問題，能夠培養

創新能力。在初中數學教學實踐中，教師要為學生設計開放性問題，鼓勵學生積極參與課堂學習，體驗數學學習的樂趣，培養嚴謹的數學思維［2］。

比如，在學習“三角形”時，教師可以為學生設計這樣一個開放性的問題：同學們是否可以熟練運用所學的數學知識測量出學校旗桿的實際高度呢？請結合圖形簡單說一說。教師提出這一問題后，學生的注意力可以被迅速集中起來，從而真正實現培養學生思維能力的目標。在課堂教學過程中，教師也可以組織學生參與結論驗證活動，讓學生在仔細觀察、主動發現、積極驗證的過程中獲得豐富的數學學習體驗。例如，在學習“三角形三邊的關系”時，教師可以為學生提出這樣一個的問題：任意三條線段都可以圍成一個三角形嗎？大部分學生不假思索地認為任意三條線段都可以圍成一個三角形。此時，教師拿出準備好的不同長度的小木棍，讓學生動手操作，驗證問題的答案。

這樣的情境創設不僅可以調動學生學習的主觀能動性，而且可以激發學生的學習欲望，使他們深刻認識所學知識，發展數學學習思維，拓展數學知識體系，從而達到理想的學習效果［3］。

2.4 利用信息技術，優化教學過程

隨著信息技術的飛速發展，現代教育技術成了初中數學教學的重要輔助工具。在教學過程中，教師要主動運用現代信息技術，豐富教學資源，優化教學過程，為課堂注入更多的生機與活力，構建魅力課堂，從而高效開展趣味性課堂教學［4］。

例如，在學習“反比例函數”時，教師就可以真正發揮出信息技術的優勢，為學生清晰呈現出函數圖象與變量之間的關系，運用各種媒體資源讓教學內容變得豐富多彩，增強課堂教學的趣味性。

第一，教師利用多媒體為學生呈現“植樹活動”圖片，并配以對應的練習題及表格，按照提供的數據資料，引導學生在平面直角坐標系中確定對應點的位置。這時學生就需要借助電子白板這一輔助學習工具，完成學習任務。隨后教師繼續提出問題：任務完成時間t和人數n之間存在怎樣的關系？從而引入反比例函數的概念。

第二，教師運用多媒體為學生呈現實際生活中的場景。例如，小王一家人想從北京到重慶旅行，北京到重慶距離1 600千米，小王一家人乘坐汽車從北京出發，以v千米/小時的速度前往重慶，全程需要t小時，那么請正確寫出t與v之間的函數表達式。教師要讓學生自主解決這個問題，并隨機選擇幾位學生在電子白板上畫出相對應的函數圖象。

在初中數學教學中，教師科學合理地利用現代信息技術手段，不僅可以優化教學過程，讓學生更積極參與數學知識學習，而且可以為打造數學魅力課堂帶來一定的幫助。

2.5 實踐操作活動，感受數學趣味

在初中數學課堂教學中，實踐操作環節對于學生理解數學概念和公式起著重要的作用。隨著新課程改革的不斷深入，教育界開始關注培養學生的動手實踐能力。因此，在初中數學教學中，教師要把握教材知識的特點，除了為學生傳授理論知識外，還要為學生創造更多探索數學知識的機會，組織學生開展多樣化的實踐操作活動，讓其親身經歷數學知識的形成過程，從而深刻體會到數學知識的魅力。

例如，在學習“展開與折疊”時，教師可以利用多媒體課件的形式，為學生呈現一些精美的包裝盒，并且據此對學生提出這樣一道思考題：同學們知道包裝盒都是怎樣制成的嗎？學生紛紛搖頭，表示不知道。這一問題能夠激發學生的求知欲望，促使學生深深體會到數學學習的趣味性。為此，教師拿出預先準備好的一個粉筆盒，為學生清晰演示展開與折疊粉筆盒的過程，激發學生動手嘗試的興趣。然后，教師組織學生展開一個正方體的紙盒，得到它的平面圖形，鼓勵學生在小組中相互溝通交流，激烈碰撞數學思維，并再將這個平面圖形折疊起來。這樣的方式不但能夠使學生深刻感受到數學學習的趣味性，而且能夠顯著提升學生的空間想象力和實踐操作能力。

3 結束語

在初中數學課堂教學過程中，采用趣味教學的方法，不但可以激發學生學習數學的興趣，激活學生的數學思維，提高學生的學習效率，而且能夠提升學生的數學核心素養，讓學生對數學學習充滿興趣，進而營造良好數學學習環境，促使學生成為學習的主人翁。在教學過程中，教師可以利用游戲營造氛圍、融入生活常識、創設教學情境、利用信息技術、組織實踐操作活動等策略，提高學生的學習效率，真正實現構建初中數學魅力課堂的目標。

參考文獻：

［1］ 劉曉霞。“雙減”政策背景下初中數學差異化教學探究[J]。甘肅教育研究，2024（6）：141-143。

［2］ 趙翠艷。情境教學構建初中數學魅力課堂［J］。數理天地（初中版），2024（18）：60-62。

［3］ 阮鑫。情境化教學，讓數學課堂更有魅力［J］。數學學習與研究，2023（11）：20-22。

［4］ 李丁香。巧和信息技術，讓初中數學課堂凸顯魅力［J］。數理化解題研究，2016（15）：35。

［責任編輯：李慧嬌］