以德潤課 以課育人

摘 要：在初中數學課堂教學中，融入德育教育能夠使數學教學形式更具多樣化，充分發揮數學學科的育人功能。教師通過提升學生的思維能力和認知能力，能夠使學生在全面掌握初中數學知識的基礎上得到更好發展。在初中數學教學中滲透德育教育時，教師應探索合適的方式和切入點，不局限于課堂講授，而要正確引導學生，將德育充分滲透課堂教學，激發學生自覺參與。這樣才能加深學生對所學內容的理解和掌握，牢記德育內涵，從而取得更好的課堂教學效果。

關鍵詞：初中數學；德育教育；融合教學；有效策略

中圖分類號：G632"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1008-0333（2025）14-0047-03

收稿日期：2025-02-15

作者簡介：張娟，碩士，中學一級教師，從事初中數學教學研究。[FQ）]

《義務教育課程方案（2022年版）》強調，義務教育要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質上下功夫，使學生有理想、有本領、有擔當，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[1]。因此，在初中數學教學中，教師要特別關注學生的德育教育，引導學生養成良好的道德品質。

1 初中數學中德育教育的特點

1.1 規范性

初中數學教育中蘊含著豐富的德育元素，這些元素主要體現在數學知識中。因此，規范性展示在德育教育中尤為關鍵。為增進德育教學效果，教師應深刻理解教材的編寫意圖，深挖其中的道德教育元素。與此同時，根據學科知識的特質和要求，有針對性地融入道德教育內容，以升華學生德育修養。

1.2 整體性

數學德育的終極目標是提升學生的道德水平和學科素養，從而促進其全面發展，體現了道德教育的整體性特征。因此，在德育教育中，教師需從多方面考慮，不僅要發展學生的數學思維，加深他們對問題的理解，提升問題解決方法的系統性和創新性，而且要培養學生的學科素養，使其具備邏輯思維和科學探索精神，建立正確觀念并擁有綜合能力。

1.3 深刻性

德育教育是一個循序漸進的過程。在初中數學教學中，灌輸品德教育不會立即顯現效果，需學生自我探索深思，逐漸培養學術素養和道德修養。因此，在初中數學教學中，道德教育有其獨特特色，要求教師引導學生深度思考數學原理、數學公式、數學問題及解題思路等，發現其中的道德元素，并以潛移默化的方式有效開展道德教育[2]。

2 初中數學教學滲透德育的有效策略

2.1 轉變教學觀念，加強學生的德育教育

雖然新課程改革持續推進，但受傳統教育觀念影響，初中數學教師在教學過程中仍然特別關注學生的學習成績，而非其思想道德。為此，教師應調整教學觀念，注重培養學生思想道德素質，助力學生形成良好的思想道德觀念，提升

其道德素養。

在初中數學教學中，教師可以運用數學故事培養學生的愛國主義精神。在數學學習過程中，學生會認識到很多數學家，這些數學家的故事或多或少地體現了對自己國家的貢獻和愛國情感。比如，在學習“圖形與坐標”的過程中，教師可以向學生介紹笛卡爾的故事，使學生了解笛卡爾在數學領域的重要貢獻。

經過教師的講解，學生可以從這些數學家的故事中獲得靈感，使數學學習與德育教育緊密結合。這樣的教學方法不僅可以加強學生的思想教育，還可以培養他們的使命感和責任感。

2.2 合理運用激勵性教學，培養學生的自信心

就初中生而言，他們的智力和心理發展不完全、心理承受能力較弱且比較敏感。在使用評價性的語言時，應當謹慎，因為這很容易導致學生在學習過程中產生自卑心態，進而影響他們的身心健康發展。數學教師在教育管理中，應多運用激勵性言辭對學生行為進行評價，以培養學生的自尊心理。

舉例來說，在“二次方程”的學習過程中，學生在計算中經常出現錯誤。數學教師應該避免批評學生，而是幫助他們分析錯誤的原因。可以通過言語的巧妙運用，鼓勵學生及時改正錯誤；用激勵性語言對他們進行開導，讓他們在學習中充滿自信。

2.3 探尋德育素材，開展德育工作

初中數學教材中蘊含著豐富的德育素材，教師應深入研究教材，深挖其德育內涵。在“正數與負數”教學中，教師可以利用氣溫變化、收支記錄等資料，提出實際問題，激發學生的學習興趣。首先，教師可將學生分成小組，每組4～5人，以家庭財務數據為例，分析收支情況，討論節約開支方法，并記錄討論成果。這樣的方式能夠幫助學生認識家庭收支平衡的重要性，同時培養節約意識。在此過程中，教師應注重培養學生的品德，在傳授知識的同時，增強學生的節約觀念，并將其視為生活信念。接著，每個小組代表分享學習成果，其他小組則相互補充，共同完成財務管理問題。隨后開展運算練習，學生獨立完成，教師巡視并提供指導。在講解數學定理或公式時，教師應強調其準確性和嚴謹性，培養學生科學的學習態度和理性思維。最后，教師總結要點，強調其在日常生活中的重要作用，并布置課后任務，要求學生記錄個人每周資金流向，用正負數記錄并評估財務狀況，提出節約開支的建議。通過參與這些活動，學生能夠深度領會正負數的意義，同時挖掘節約、規劃、責任等美德素材，促進知識學習與品德教育融為一體。

2.4 運用情景教學，推進德育進程

為促進學生對數學知識實用性和道德素養的認識，教師應創設包含道德教育要素的教學環境。例如，在“勾股定理”教學中，教師可以創新授課方式，將課堂設定為古代建筑工地，配以古典音樂和古建筑影像，引發學生對古代建筑師如何確保直角精準性的思考，自然而然地引入勾股定理。之后，引導學生實地測量、計算，探索直角三角形邊長之間的關系。將學生分組，利用繩子和方格紙構造直角三角形，驗證勾股定理，探討直角三角形的性質。在教學過程中，教師可講述畢達哥拉斯的研究歷程，強調研究者的毅力，激發學生的探索欲望。課后，教師總結并鼓勵學生查找更多實例，嘗試利用勾股定理解決實際問題。在情境教學中，學生可沉浸于生動的環境，激發學習熱情、探索好奇心，促進綜合素養的提升。

2.5 組織小組合作，助力德育落實

在教學中，教師通過有序的團隊協作訓練，能夠極大地促進學生的集體合作和交流互助技能。例如，在學習“一元一次方程”時，教師首先引導學生復習概念，隨后講解小組協作需完成的課時任務。小組成員領取練習題后，積極討論，以小組合作的形式完成解題。各組選出代表，展示他們的解題思路和最終結果，通過交流、評估，共同研究并探索解決問題的多元策略。在此過程中，學生能夠領悟到尊重他人勞動的重要性。教師需評估各小組整體表現，強調團結互助、傾聽他人觀點的重要性，以此培養學生的包容性和協助習慣。團隊成員需要互動溝通、協作解決問題，培養傾聽同伴觀點、認可同伴學習成果的習慣。在初中數學教學中，教師可通過構建涉及倫理道德的數學問題和案例，塑造道德情感的學習氛圍，培養積極的數學學習態度和觀念，引導學生在處理社會倫理問題時靈活運用數學知識，在數學學習中滲透道德教育。在此次活動中，學生不僅能夠學到一元一次方程的理論知識，還能夠在團隊合作中培養溝通技巧，學會傾聽、尊重和包容，提升品德素質。

2.6 把握德育滲透角度，實現德育與課堂融合

課堂是數學教學的主陣地，也是融入德育教育的關鍵地點。在數學教學過程中，教師要注重采用恰當的方式并抓住適當的時機滲透德育教育。合理的滲透方法是最有效的措施，可以擴散、延伸和傳遞其中的思想與觀念，以最佳方式影響并感染學生。因此，初中數學教師在實施德育教育時，需要正確把握角度，根據能力作適當調整，避免盲目行動，更不能缺乏目標。同時，需要突出數學學科本質，與課程標準緊密結合，為有效開展課堂教學營造積極健康的學習氛圍，奠定堅實的德育基礎。例如，在學習“正負數”時，教師可以引導學生了解我國在正負數概念上取得的突出成就比西方早了一千多年，這展現了我國古代數學家的杰出智慧，彰顯了我國古代數學的世界領先地位。

2.7 探尋教學內容的美感，適時地開展德育教育

數學是一門注重理性思維和發散思維的學科，它體系嚴密，論證嚴謹，充滿了理性思考。數學推理每一步都必須具備充足的依據，并始終遵循數學學科的規律。對學生而言，盡管數學學科本身比較抽象，但仔細觀察可以發現，初中數學教學內容中蘊含了許多美妙的知識。在教學過程中，教師需全面細致解讀教學內容，使學生真切地感受到數學知識的美妙之處，自主地融入美學探究，體驗知識的美好。例如，在平面圖形中，美學不僅僅體現在對稱性，更展現了一種注重聚焦的偉大精神。比如，圓以統一的規律和諧地排列了無數離散的點，形成一個閉合的圖形。在這個大家庭中，每個點都有自身獨特的作用和所處的位置，同時還要遵守統一規則。因此，教師可以啟發學生認識到每個人都是一個孤立的點，而所在的班級或社會集體則像是一個圓圈。一個團體的聲譽和形象離不開所有成員的不懈努力。如果個體不能遵守紀律，不能處理好個人與團體的關系，就像一個點離開圓圈，無法享受到團體的溫暖。

2.8 提高教師德育水平，發揮榜樣作用

在現階段教學中，教師應當關注學生個性化成長，深入探討初中數學課程與道德教育的連接點，使初中數學與德育教育巧妙融合，以促進學生學科素養的發展，進而提升他們的道德修養。

例如，在“平行四邊形”教學中，教師可以通過巧妙的板書和清晰的圖形示范，展現細致認真的工作態度。在教學過程中，教師親自展示典型問題的具體解決步驟，同時解釋思考過程，強調每一步的推理依據和關鍵注意事項。遇到困難時，教師需表現出冷靜而沉穩的態度，展現面對挑戰時的冷靜和堅持。在學習過程中，學生以小組為單位展開討論并共同完成教師分配的練習任務時，教師應觀察各小組學生的進展情況，及時提供指導性意見。當學生詢問疑難問題時，教師需保持耐心，細致聆聽并提供解答過程，充分體現對學生的尊重與關懷。在教學結束時，教師可以與學生共同總結本節課的核心知識及研究途徑，鼓勵學生在未來學習道路上保持嚴謹、細致和主動的科學態度。

3 結束語

數學是一門基礎性學科，對培養學生的推理能力、計算能力和思維邏輯能力具有重要作用。隨著新課程改革的不斷深入，學生綜合素質的培養日益受到重視。在初中數學教學中，注重道德素養的滲透愈發重要，教師應靈活運用多種教學方法，巧妙地將道德教育元素融入初中數學教學中，實現德育教育與初中數學教學深度融合。在教學過程中，教師應當慎重選擇教學策略，根據學生的年齡特征制定相應的教學計劃。與此同時，教師需巧妙把握教育的“融入點”，營造濃厚的學習氛圍，激發學生的求知欲，提高他們的學習激情，確保在初中數學教學中有效融入德育教育，促進學生全面發展。

參考文獻：［1］

中華人民共和國教育部。義務教育課程方案（2022年版）［M］。北京：北京師范大學出版社，2022。

[2] 李智慧。巧妙滲透關注發展：初中數學教學中的德育滲透探究[J]。教學管理與教育研究，2022（9）：12-14。

［責任編輯：李慧嬌］