軟件工程專業Java課程群建設與教學改革研究

摘要：針對當前Java課程群教學與企業人才需求存在脫節的問題，文章分析了現有課程群的不足，并提出了一套面向軟件工程專業學生的Java課程群構建方案。該方案涵蓋課程體系優化、教學團隊建設、實踐教學改革和考核機制創新等方面，通過構建合理的課程體系、組建教學團隊、搭建在線學習平臺、開展分組實驗教學、強化項目實訓以及改革考核機制等措施，旨在提升學生的實踐能力和軟件工程思維。實踐表明，該方案有效提升了學生的實踐能力，使其更能適應企業的工作需求。

關鍵詞：Java課程群；軟件工程；應用型人才培養；課程體系；教學改革

中圖分類號：G642" " " " 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2025）21-0163-03

開放科學（資源服務） 標識碼（OSID）

0 引言

Java技術具有通用性、跨平臺、高效性等優勢，Java語言是目前最受歡迎的編程語言之一，廣泛應用于軟件開發、嵌入式開發、大數據分析、Android開發等各個領域，受到眾多編程者的喜愛。對歷年軟件工程專業畢業的學生進行問卷調查，了解他們所從事的崗位，發現軟件工程專業畢業生多數從事軟件開發相關工作，其中不少學生成為Java軟件開發工程師。然而，要成為一名合格的Java軟件開發工程師，需要掌握一系列知識，學習多門相互銜接的課程[1]。為了更好地培養出符合企業要求的應用型人才，有必要對Java課程群進行構建與研究。目前，部分學者主要針對Java程序設計這門課程展開研究，研究內容相對單一，未考慮后續課程的影響。文獻[2]提出以提高實踐能力為目標的Java程序設計課程改革，通過增減教學內容、改變教學方式、采用案例教學、改革實驗機制、改變考核方式等措施進行教學改革，從而提高學生的實踐能力，培養出與企業需求契合的人才。文獻[3]提出了基于對分課堂的Java程序設計合作學習教學模式，借鑒企業的敏捷開發和結對編程理念，對課堂進行改革，注重培養學生的團隊合作精神。文獻[4]按照“金課”建設標準，對Java程序設計課程進行改革，在教學過程中注重學生計算思維的訓練，采用項目案例教學方式培養學生的應用能力和解決問題的能力。文獻[5]提出了面向職業崗位的Java課程群構建，將Android移動開發、Hadoop大數據編程納入Java課程群，以職業崗位需求為導向，構建適合學生的Java課程群體系。這些文獻大多注重對Java課程的研究，對Java課程群的構建與研究不夠深入。為了更好地培養出與企業需求契合的軟件開發人才，讓學生掌握理論知識，具備良好的實踐能力，有必要構建一套適合軟件工程專業學生的Java課程群，從而提高教學質量，提升學校就業率。

1 Java課程群存在的問題

1） 對Java課程群的定位不清晰，總體目標不明確，部分課程之間的先后關系設置不合理，案例設計未考慮知識銜接，對于課程之間相似的知識點存在重復講解現象，很多時候僅停留在Java語言的介紹層面，未進行深入講解。

2） 在Java知識點應用能力方面，學生有時僅限于完成課本上的實驗，針對具體問題往往難以解決，解決實際問題的能力相對較弱。在課程群教學中，未將不同技術特點的教學融合起來，難以系統全面地掌握知識。

3） Java實踐課程單一，未形成綜合性強的實踐課程，掌握的技術與企業實際需求不符，缺乏專業性的實踐教學，培養出來的人才難以滿足企業要求，學生畢業后進入企業還需較長時間學習，無法直接從事軟件開發工作。

4） Java課程群教師之間交流較少，未形成Java課程群教學團隊，未進行集體備課，導致課程之間孤立教學，不利于學生全面系統地掌握知識。

2 Java課程群的構建

通過在各大招聘平臺搜索發現，企業對Java軟件開發工程師的需求較大，因此有必要構建一套合理的Java課程群體系，幫助學生成為一名合格的Java軟件開發工程師。Java課程群的主要目標是培養學生具備良好的分析問題能力、軟件開發能力、實踐能力，使其面對復雜的工程問題能給出切實可行的解決方案，具備良好的職業能力，進入企業后能盡快開展Java軟件開發工作。

為了實現上述目標，邀請軟件工程系全體教師和企業教師共同構建以Java技術為主線的Java課程群，主要包括Java程序設計、數據庫原理及應用、Web客戶端開發技術、JSP程序設計、Java EE應用開發、移動應用開發、軟件工程、軟件項目管理等課程，以及課程設計、項目實訓、企業實習等實踐類課程。

課程群中的課程之間應存在一定的先后銜接關系。學生大一學習過C語言程序設計，具備了一定的編程基礎，大二上學期開始學習Java程序設計、數據庫原理及應用、Web客戶端開發技術，大二下學期開始學習JSP程序設計，大三上學期開始學習Java EE應用開發、移動應用開發、軟件工程，大三下學期學習軟件項目管理。學習完上述課程后，學生基本掌握了Java軟件開發工程師所需具備的基本知識。大三下學期須提高學生的實踐能力，可開設綜合性強的項目實訓課程，以案例形式進行教學，培養學生運用知識解決問題的能力。例如，可以設計網上商城、酒店管理系統、人事管理系統等案例，讓學生以團隊形式自主完成，從可行性分析、需求分析、概要設計、詳細設計、系統實現、測試、維護等方面撰寫文檔，讓學生掌握軟件開發流程，具備軟件開發思維。

通過上述一系列課程的學習，學生能夠掌握扎實的Java基礎知識、新的開發技術和框架。通過實踐課程的學習，培養學生軟件設計與開發的能力，使其具備解決一些復雜工程問題的能力，基本能滿足企業的用人需求。

3 Java課程群教學改革具體措施

3.1 Java課程群教學團隊建設

課程群負責人根據教師授課課程確定團隊教師成員，團隊成員共同制定Java課程群課程的PPT、培養方案、教學大綱和教學計劃，確定課程之間的先后關系。團隊成員根據教學大綱制定教學內容和教學案例，課程負責人組織集體備課與討論，安排示范課，大家共同討論出一些經典案例，作為課程群的教學案例，達成共識。為滿足企業對人才的需求，組織教師去企業學習，掌握新的Java開發技術和方法，然后傳授給學生，提升教師教學能力。定期組織團隊教師集中開會，設計團建項目，增進教師之間的感情，促使大家愿意分享自己的經驗和意見，推動團隊不斷進步。

3.2 教學平臺搭建

課程負責人組織團隊成員開發Java課程群線上課程，每門課程設定一名負責人，要求制作詳細的PPT，為每章知識點制作思維導圖，并融入思政元素，錄制詳細的教學視頻，上傳到超星平臺，同時在平臺發布題目。學生如果在上課過程中遺忘了知識點和操作，可以返回超星平臺反復觀看，方便課后學習。老師可以通過平臺發布作業，學生登錄平臺完成作業。團隊成員共同商量制定一些經典案例進行教學，案例由淺入深，考慮學生學習情況，從實際出發且具有代表性。設計好案例后錄制操作步驟視頻，讓學生反復觀看，使其掌握系統開發的步驟和方法。對于每門課程的教學，建立一個QQ群，學生有問題可以在群里提問，鼓勵大家積極回答問題，對積極幫助同學回答問題的學生進行記錄，計入平時分。教師也可以積極回答學生提問，解答學生疑惑，通過師生互動營造良好的學習氛圍。對于項目實訓課程，選取有過企業任職或掛職經歷的老師授課，若找不到符合條件的教師，可聘請企業教師授課，校內教師和學生一同上課，與企業教師交流，學習最新技術，提高系統開發能力。在企業教師授課過程中，全程錄制視頻，經企業老師同意后，上傳到教學平臺，供學生反復觀看。線下認真聽課，有疑慮直接向老師提問，線上鞏固當天所學知識，預習下次課程內容，通過線上線下混合式教學，不斷提高教學質量和教學效果[6]。

3.3 分組實驗教學

由于每個學生的基礎和接受能力不同，建議實驗課采取分組方式授課[7]，由能力強的學生帶動能力稍弱的學生。每個小組由6人組成，選取知識掌握較好的同學擔任組長。教師發布實驗課任務后，學生先各自獨立完成，遇到不懂的問題可以請教老師或小組長。由于學生人數眾多、時間有限，無法對每個學生都進行具體輔導，可先檢查小組長的完成情況，小組長完成后，不懂具體操作的學生可以請教小組長，以此提高實驗課授課質量和效率。各小組可以共同討論、解決問題，培養學生的溝通能力和解決問題的能力，同時培養學生的團隊合作精神。

3.4 項目實訓課程設計

大三下學期，構建的Java課程群基本授課完畢，此時開始開設項目實訓課程，讓學生掌握軟件開發流程，培養學生分析問題和解決實際問題的能力。以“網上商城”項目為例，先進行需求分析，確定項目功能后，運用軟件工程思維進行開發。先進行概要設計，再進行詳細設計、數據庫設計、編寫代碼，最后進行測試。通過這一系列過程，讓學生掌握項目開發的基本步驟，學會將用戶需求轉化為系統的實際功能。完成這一項目需要綜合運用Java課程群的所有知識，以小組為單位共同完成，組長分配任務。經過為期一周的項目實訓課程學習后，小組共同完成項目功能開發，并撰寫文檔，最后以小組為單位進行作品展示。

3.5 學科競賽激勵

為提高學生的學習熱情和興趣，讓學生感受學以致用的樂趣，鼓勵學生參加藍橋杯、程序設計大賽等比賽[8]。軟件專業偏向Java課程群學習的學生可以參加藍橋杯的Java軟件開發組比賽，通過比賽了解知識掌握程度，找出自身弱點，發現與他人的差距，從而有針對性地學習，通過備賽過程促進學習，激發學習熱情。指導教師積極指導學生參賽，及時解答學生疑惑，以賽促教，增進與學生的溝通交流。

3.6 考核機制改革

傳統考核方式大多采用紙質考試，根據課程性質不同，設置不同的考核方式。由于Java課程群的課程注重培養學生的實踐能力和解決問題的能力，因此，Java程序設計、數據庫原理及應用、Web客戶端開發技術、JSP程序設計、Java EE應用開發、移動應用開發等課程采用機試方式進行考核，注重學生工程能力和編寫代碼能力的考核。同時注重平時成績考核，從考勤、回答問題、作業等方面進行考核并記錄，最后采取加權求和的方式得到最終平時成績。對于課程設計、項目實訓這類實踐性很強的課程，注重過程考核，進行階段性考核，前期主要確定需求分析，由各小組進行匯報；中期檢查項目前端頁面設計、業務需求實現情況；后期主要檢查項目整體實現情況，最后將三階段成績匯總得到最終得分。詳細情況如表1所示。

4 結束語

為培養出符合企業需求的軟件開發人才，本文對Java課程群進行了一系列教學改革。通過構建Java課程群、組建教學團隊、搭建教學平臺、實驗課采用分組教學、改革項目實訓課程、改革考核機制、注重培養學生的軟件工程思維等措施，在軟件工程專業學生中實施。實踐表明。畢業生能更好地適應企業的軟件開發工作，企業反饋培養出來的人才基本符合企業需求，解決了企業用人的困擾，提高了學校的就業率。

參考文獻：

[1] 劉丹妮，王立娟，翟悅，等.面向應用能力培養的Java課程群構建的研究[J].價值工程，2017，36（10）：258-259.

[2] 申雪萍，原倉周，邵兵.面向軟件實踐能力的Java程序設計課程教學改革探索[J].計算機教育，2024（2）：20-25.

[3] 趙慧，溫艷冬.基于對分課堂的Java語言程序設計課程合作學習模式[J].計算機教育，2024（4）：204-208.

[4] 李香菊，操鳳萍，謝修娟，等.基于應用系統能力培養的Java程序設計“金課” 建設[J].軟件導刊，2023，22（11）：226-230.

[5] 張華，李勁，吳成英.面向職業崗位的Java課程群構建與教學方法研究[J].計算機時代，2016（4）：76-79.

[6] 朱曉敬，田迪，王穎，等.雙線混融深度教學模式的設計與實踐：以JAVA程序設計課程為例[J].計算機教育，2024（9）：202-207.

[7] 喬善平，黃藝美，吳鵬，等.基于案例驅動的Java程序設計課程教學模式改革與實踐[J].計算機教育，2024（3）：95-100.

[8] 劉偉，李小智，胡為，等.結合學科競賽的計算機專業應用開發類課程群建設[J].科教導刊，2022（14）：28-31.

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