班本課程推進中與幼兒經(jīng)驗的串聯(lián)

摘要：班本課程在幼兒教育中扮演著愈發(fā)重要的角色，以其獨特的設(shè)計理念緊密圍繞幼兒的生活經(jīng)驗與興趣，促進了他們的全面發(fā)展。通過聚焦于中班課程“樹葉探秘”的實施，承載了這一教育理念的探索與實踐，展現(xiàn)了課程設(shè)計的獨特性，及其在自然體驗中的重要價值。

課程設(shè)計圍繞樹葉這一自然元素展開，教師通過實地觀察與孩子們的互動，促進了幼兒對自然環(huán)境的親近感與探索欲。通過對多樣化活動的組織，課程不僅引導(dǎo)幼兒觀察和收集不同種類的樹葉，還鼓勵他們在系列活動中表達個人對自然的理解。課程的有效實施提升了幼兒的認知、情感和社會性能力。

關(guān)鍵詞：班本課程；幼兒經(jīng)驗；中班； 樹葉； 自然觀察；探索活動。

一、引言

（1）研究背景：本課程基于幼兒的興趣和實際情況，強調(diào)培養(yǎng)幼兒探究能力和解決問題的能力，這不僅符合幼兒的學(xué)習(xí)特征，還能夠激發(fā)他們對知識的渴求與探索。因此，把幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與生活實際緊密相關(guān)聯(lián)顯得尤為重要。結(jié)合陶行知的生活教育理論，班本課程的推行不僅有助于幼兒在真實生活中獲得體驗，還能促進學(xué)習(xí)與生活的無縫銜接。

（2）研究目的與意義：究目的在于探討班本課程如何與幼兒的生活經(jīng)驗相結(jié)合，以促進其全面發(fā)展。通過分析中班課程“樹葉探秘”的實施過程，旨在揭示班本課程設(shè)計的獨特性及其在自然體驗中的重要作用，強調(diào)在教育實踐中尊重和關(guān)注幼兒的主體地位。強調(diào)教師在課程中的引導(dǎo)和支持功能，致力于提升教師課程素養(yǎng)，從而讓教學(xué)更具生活氣息和實際意義。在當今幼兒教育的背景下，班本課程的價值不僅在于知識的傳授，更在于培養(yǎng)幼兒的探索精神和實踐能力，使其能夠在真實情境中學(xué)習(xí)與成長。

二、文獻綜述

文獻綜述部分的核心內(nèi)容在于探討班本課程的定義與特征、幼兒經(jīng)驗的理論基礎(chǔ)，以及班本課程在促進幼兒全面發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用，強調(diào)其與幼兒個體經(jīng)驗的緊密聯(lián)系及教育成果的深遠影響。

（1）班本課程的定義：班本課程不僅強調(diào)實際生活經(jīng)驗的應(yīng)用，還鼓勵幼兒主動參與到學(xué)習(xí)過程中，通過探索和實踐深入理解知識。班本課程具有高度的靈活性與適應(yīng)性，能夠?qū)崟r調(diào)整以滿足兒童的學(xué)習(xí)動態(tài)，體現(xiàn)出獨特的個性化特征和實踐導(dǎo)向。它旨在創(chuàng)建一個以幼兒為中心的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在課堂活動中不僅是知識的接受者，同時也是主動探索者，進而通過與環(huán)境的互動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與探索精神。通過這樣的課程設(shè)計，班本課程有效地推動了兒童的認知發(fā)展和社會情感成長，成為幼兒教育中不可或缺的重要組成部分。

（2） 幼兒經(jīng)驗的理論基礎(chǔ)：幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展必須根植于他們的實際生活經(jīng)驗，因而在課程設(shè)計中應(yīng)充分考慮幼兒的興趣、情感與認知特征。通過尊重和理解幼兒的個體體驗，教師能夠創(chuàng)設(shè)與幼兒生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，以此激發(fā)他們的內(nèi)在探索動力。諸多教育理論指出，幼兒的學(xué)習(xí)不僅僅是知識的傳遞，而是情感、社交與認知能力的全面提升，強調(diào)通過實踐和互動體驗來實現(xiàn)教育目標。因此，在班本課程的實踐中，整合幼兒的生活經(jīng)驗，加強與周邊環(huán)境的聯(lián)系，不僅能增強幼兒的學(xué)習(xí)動機，還有助于其全面發(fā)展。

三、方法論

方法論部分圍繞研究對象與參與者的選定、數(shù)據(jù)收集及分析方法，系統(tǒng)地闡述了如何通過實證研究探索幼兒在班本課程中的學(xué)習(xí)過程及其深度。

數(shù)據(jù)收集方法：在本研究中，數(shù)據(jù)收集的方法采取了多樣化的手段，以確保全面獲取與分析幼兒在“樹葉探秘”課程中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與反饋。具體而言，采用了實地觀察、訪談和問卷調(diào)查三種主要方式。通過實地觀察，教師記錄了幼兒在課程活動中的表現(xiàn)，關(guān)注其參與度和情感反應(yīng)，從而深入理解課程互動的實際效果；訪談則針對教師與家長進行，以獲取他們對課程實施的看法與感受，挖掘課程對幼兒個體發(fā)展的具體影響；問卷調(diào)查則旨在量化對幼兒學(xué)習(xí)成效及滿意度的評估，結(jié)合定量和定性數(shù)據(jù)為課程改進提供依據(jù)。

四、課程實例分析

課程實例分析部分強調(diào)了通過對“樹葉探秘”課程的具體實施，包括課程目標、內(nèi)容和活動安排，來展示班本課程如何有效整合幼兒的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，以促進他們的全面發(fā)展。

（1）課程設(shè)計理念：課程設(shè)計理念強調(diào)以幼兒為中心，深入挖掘其生活經(jīng)驗和興趣，以增強學(xué)習(xí)的意義與實際性。在“樹葉探秘”課程中，教師通過調(diào)研幼兒對樹葉的認知和情感，構(gòu)建了以自然觀察和探究為主線的活動框架。課程目標不僅著眼于科學(xué)知識的傳授，更注重培養(yǎng)幼兒觀察、思考及歸納的能力，力求通過豐富多樣的活動讓孩子們與周圍環(huán)境產(chǎn)生更深的聯(lián)系。環(huán)境的營造也是課程設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，班級環(huán)境圍繞樹葉的主題進行了有意的布局，這種學(xué)習(xí)氛圍的形成，使幼兒自然而然地沉浸于探究與發(fā)現(xiàn)的過程中，從而為孩子們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）“樹葉探秘”課程的具體實施：“樹葉探秘”課程通過圍繞幼兒對樹葉的觀察與探索，結(jié)合他們的生活實際，設(shè)計出一系列豐富多樣的活動，使幼兒在互動中深化對自然的理解與體驗，從而促進其全面發(fā)展。

五、課程實施的五大要素

課程實施的五大要素包括課程的切入點、豐富的課程資源、深度挖掘課程內(nèi)容、針對性的課程焦點以及課程的廣泛延展性，這些要素共同構(gòu)成了有效實施班本課程的基礎(chǔ)，確保能夠更好地促進幼兒認知和全面發(fā)展。

（1）課程切入：課程的切入點是教學(xué)設(shè)計中至關(guān)重要的一環(huán)，其直接影響到幼兒的參與感與學(xué)習(xí)動機。在“樹葉探秘”課程中，應(yīng)認真分析幼兒的生活經(jīng)驗與認知需求，以自然環(huán)境為契機進行課程設(shè)計。通過設(shè)置富有吸引力的情境，比如樹葉的形狀、顏色以及生長過程，教師能夠激發(fā)幼兒對自然的好奇心與探索欲。與此同時，課程切入的方式應(yīng)圍繞幼兒的日常經(jīng)歷展開，例如在戶外活動中觀察樹葉，利用他們已有的知識基礎(chǔ)為新知識的引入鋪墊。這樣的切入方法不僅幫助幼兒建立學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，也增強了學(xué)習(xí)的現(xiàn)實性和情境性，使每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都充滿樂趣與意義，從而促進幼兒的積極參與與深度學(xué)習(xí)。

（2）課程資源：教師需收集與本地植物相關(guān)的書籍、圖片和實物，幫助幼兒觸摸和觀察真實的樹葉，增強他們的感知體驗。與此同時，結(jié)合多媒體資源，如視頻和互動軟件，能夠生動呈現(xiàn)樹葉的生長過程及其生態(tài)意義，使幼兒在觀察與討論中深化對知識的理解。通過綜合運用這些豐富的資源，課程的實施能夠更具針對性和有效性。

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