“雙減”政策下小學識字教學策略探究

摘要：在“雙減”政策背景下，學校教學面臨新的挑戰，如何有效地減少學生課業負擔，提升課堂教學效率成為小學教育的關鍵問題之一。本文圍繞小學識字教學展開探究，結合“雙減”政策的要求，從借助字理幫助學生理解字形、借助故事提高學生識字興趣、借助多媒體激發學生學習興趣等三大策略入手，提出了創新識字教學的方法。通過豐富的教學手段和生動的教學實踐，探索如何在輕負高效的教學環境中，培養學生對漢字的興趣和理解，提高識字教學的有效性和趣味性。

關鍵詞：“雙減”政策" 小學識字" 字理故事" 多媒體" 識字興趣

隨著國家“雙減”政策的實施，基礎教育面臨著減少作業負擔、提升課堂教學效果的挑戰和要求。小學作為學生識字的關鍵階段，識字教學質量直接影響學生日后的閱讀與寫作能力。在以往的識字教學中，部分學生因單一的識字方法興趣不高，學習效果不盡人意。因此，探究如何在“雙減”背景下提高識字教學的有效性與趣味性，成為當前小學語文教學改革的重要課題。本文旨在通過引入字理、故事、多媒體等多種教學策略，幫助教師優化課堂教學，激發學生識字興趣，達到“輕負高效”的教學目標。

一、借助字理，幫助學生理解字形

在“雙減”政策的背景下，識字教學要更加注重課堂效率和趣味性，而借助字理幫助學生理解字形是提升識字效果的有效策略之一。字理是通過分析漢字的構字規律和來源，幫助學生理解字形與字義的內在聯系，減少機械記憶的負擔。漢字是象形文字，許多字的形態直接與其意義相關，通過理解漢字的字理，學生可以更好地掌握漢字的構造規律，理解其字義，并將其與生活經驗相聯系，進一步強化記憶。[1]例如，在教學中，教師可以通過講解“木”字旁的漢字，幫助學生建立字理與字義的聯系。教師首先可以展示“木”的象形字，解釋“木”字的起源，即源于樹木的形象，代表與樹木或木制品相關的事物。在此基礎上，教師可以引導學生認識帶有“木”旁的字，如“林”“森”“橋”“櫥”等，通過字形和字義的聯想，讓學生明白這些字都與樹木有一定的關聯，如“林”和“森”表示樹木多的地方，“橋”與木制橋梁相關。通過這種方式，學生不僅理解了漢字的字理，還能通過聯想更加深刻地記住這些字的字形和字義。為了加深學生對字理的理解，教師還可以通過展示漢字的演變過程，使學生了解漢字從甲骨文、金文到楷書的演變。比如，通過展示“魚”字的字形演變，學生可以看到“魚”字從象形字演變為現代字形的過程，這種視覺化的教學方式能夠幫助學生直觀理解漢字的形態變化，同時加深對字義的理解。通過這種方式，學生不僅能掌握當前漢字的結構，還能了解到漢字背后的文化內涵，增強他們對漢字學習的興趣。

二、借助故事，提高學生識字興趣

故事是兒童語言學習過程中不可或缺的一部分。將識字與故事結合起來，能夠激發學生的想象力，調動他們的學習興趣和參與的積極性。在識字教學中，教師可以通過設計有趣的故事情節，將要學習的漢字融入其中，幫助學生在生動的情境中進行字詞的學習。例如，教師可以編寫與某一類漢字相關的故事情節，將需要學習的生字融入其中，通過角色扮演、情境劇等方式，幫助學生在有趣的故事中識字。

此外，利用經典的童話故事、寓言故事或兒童文學作品進行識字教學，不僅能夠幫助學生在故事的情節發展中理解和運用新學到的漢字，還可以讓他們從中領悟到語言的豐富性和美感。例如，教師可以選擇《小紅帽》這一學生耳熟能詳的故事，將故事中的重點詞匯列出來，通過故事情節串聯字詞的學習。通過這樣的方式，學生不僅能夠快速識記漢字，還能在故事的情境中加深理解，提高識字效率。

三、借助多媒體，激發學生識字興趣

現代信息技術的進步為課堂教學帶來了全新的可能性。在小學識字教學中，借助多媒體資源能夠有效提升課堂的趣味性，吸引學生的注意力。通過動畫、視頻、音頻等多種形式的展示，學生能夠更加直觀地理解和掌握漢字的結構和意義。例如，通過動畫展示“飛”字的動作畫面，學生能夠形象地看到“飛”字的動作，從而更容易記住字形和字義。[2]

多媒體教學的另一個優勢在于其互動性。教師可以利用識字軟件或應用程序，讓學生通過點擊、拖拽等操作參與到識字過程中，這不僅提高了學生的動手能力，還增強了他們的學習體驗。比如，教師可以在課堂上使用互動白板，通過將字形分解為不同的部首或筆畫，學生通過拖動部首或筆畫的方式來拼合漢字，這種互動式的學習方式可以大大提高學生的參與度和學習興趣。

另外，教師還可以結合視頻講解，將漢字的起源、演變和使用場景直觀地展現在學生面前，讓學生通過觀看視頻了解漢字的歷史淵源和使用背景。例如，借助短片講解中國古代的造字方法和字義演變過程，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中學習漢字。

結束語

在“雙減”政策的背景下，小學識字教學不僅要減少學生的課業負擔，還要提高課堂教學的質量和效果。通過借助字理幫助學生理解字形、借助故事提高學生識字興趣以及借助多媒體激發學生的學習積極性，教師可以在“減負”的同時，提升學生對漢字學習的興趣與能力。

參考文獻：

[1]顧煜文.快樂識字視域下小學低年級高效識字教學分析[J].小學生作文輔導（中旬），2023（11）：83-85.

[2]張改峰.用創新理念點亮小學語文課堂教學[J].讀寫算，2023（30）：31-33.