基于大單元作業(yè)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新初探

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)和核心素養(yǎng)教育觀的普及，初中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)講授轉(zhuǎn)向大單元教學(xué)模式。大單元教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性和內(nèi)在聯(lián)系，通過整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文將探討基于大單元作業(yè)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，以期為一線教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)" 大單元作業(yè)" 教學(xué)模式創(chuàng)新

一、引言

初中數(shù)學(xué)教育在學(xué)生的智力發(fā)展和思維習(xí)慣培養(yǎng)中起著重要作用。然而，以往的教學(xué)方式往往過于重視知識(shí)的傳授，忽視了知識(shí)的形成過程和學(xué)生能力的培養(yǎng)。大單元教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過整合相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力。

二、大單元教學(xué)的內(nèi)涵及重要性

大單元教學(xué)是按照數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系，將相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新整合，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。這種教學(xué)模式更加符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性和內(nèi)在聯(lián)系，通過由淺入深、由易到難的教學(xué)順序，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。[1]

三、基于大單元作業(yè)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）統(tǒng)籌單元目標(biāo)，厘清內(nèi)在聯(lián)系

在設(shè)計(jì)大單元作業(yè)時(shí)，首先要統(tǒng)籌單元目標(biāo)，厘清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在“平行線與相交線”單元中，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋平行線的定義、判定方法、性質(zhì)等基本知識(shí)，并要求學(xué)生能夠靈活應(yīng)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。

（二）聚焦課時(shí)目標(biāo)，明確作業(yè)導(dǎo)向

在明確單元目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要聚焦課時(shí)目標(biāo)，明確作業(yè)導(dǎo)向。例如，在學(xué)習(xí)“同位角相等，兩直線平行”這一課時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞理解同位角的概念、掌握平行線的判定方法等內(nèi)容展開。

（三）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高實(shí)效性

大單元作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重優(yōu)化作業(yè)形式和內(nèi)容，提高實(shí)效性。例如，可以采用選擇題、填空題、解答題等多種形式，既考查單一知識(shí)點(diǎn)又考查多知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用分析。同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)層次性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（四）深挖教材，豐富作業(yè)形式

1.教材深挖，制訂教學(xué)計(jì)劃：教師應(yīng)深入挖掘教材，制訂詳細(xì)的單元教學(xué)計(jì)劃，明確課時(shí)與課次的設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)“整式的加減”時(shí)，教師可以將其與“分式”教學(xué)整合，利用多媒體展示算式，通過復(fù)習(xí)鞏固加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2.梯度漸入，選擇分層教學(xué)：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，由淺入深地啟發(fā)學(xué)生思維。特別是對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)、思維轉(zhuǎn)換較慢的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注和幫助。

3.設(shè)計(jì)具有邏輯性的作業(yè)體系：在大單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性。可以通過思維導(dǎo)圖等方法，將大單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)單元的核心知識(shí)有一個(gè)深入的了解。然后，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有邏輯性的作業(yè)體系。例如，在“方程與不等式”主題中，可以先設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題，讓學(xué)生鞏固方程與不等式的基本概念；然后設(shè)計(jì)一些應(yīng)用題，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中；最后設(shè)計(jì)一些拓展題，讓學(xué)生進(jìn)一步拓展和深化所學(xué)知識(shí)。

4.引入多樣化的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式：在大單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以引入多樣化的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式。可以采用小組合作、情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方法；可以采用過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在一次函數(shù)應(yīng)用的主題教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力分組，并布置實(shí)際任務(wù)：設(shè)計(jì)超市促銷折扣方案，要求既惠客又保盈利。小組內(nèi)，成員們復(fù)習(xí)了一次函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，隨后展開討論，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，提出多種方案并通過畫圖、計(jì)算等方法不斷優(yōu)化。小組間也積極交流，共享思路與解法，促進(jìn)了相互學(xué)習(xí)與啟發(fā)。自主探究結(jié)束后，各組代表向全班展示成果，詳細(xì)闡述設(shè)計(jì)思路、方案內(nèi)容及優(yōu)缺點(diǎn)，其他學(xué)生則積極參與提問與討論。這一過程不僅加深了學(xué)生對(duì)一次函數(shù)應(yīng)用的理解，還鍛煉了他們的合作、溝通與問題解決能力。[2]

四、大單元教學(xué)模式的實(shí)施效果與反思

通過大單元教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力得到了顯著提高。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握更加扎實(shí)，解題能力和應(yīng)用能力得到了增強(qiáng)。同時(shí)，大單元教學(xué)還促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)了學(xué)生的互助意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

在實(shí)施大單元教學(xué)模式的過程中，也存在一些問題和挑戰(zhàn)。例如，部分學(xué)生對(duì)大單元教學(xué)的適應(yīng)性不強(qiáng)，難以快速理解和掌握整合后的知識(shí)體系。此外，教師在大單元教學(xué)中的主導(dǎo)作用也需要進(jìn)一步加強(qiáng)，以確保教學(xué)效果的達(dá)成。針對(duì)這些問題，教師可以采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)。（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，采用更加靈活多樣的教學(xué)方式。（二）加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平提升，以更好地駕馭大單元教學(xué)。（三）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，調(diào)整教學(xué)策略。

五、結(jié)論

基于大單元作業(yè)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新是一種行之有效的教學(xué)方式。通過整合相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化章節(jié)內(nèi)在聯(lián)系、豐富教學(xué)方法和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)等措施的實(shí)施，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力。然而，在實(shí)施過程中也需要注意解決一些問題和挑戰(zhàn)，以不斷完善和優(yōu)化大單元教學(xué)模式。未來，我們將繼續(xù)探索和實(shí)踐基于大單元作業(yè)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃友仙，金朝霞.“三角形”單元作業(yè)設(shè)計(jì)例談[J].湖北教育：教育教學(xué)，2024（11）.

[2]徐曉霞.指向核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2024（31）.