構(gòu)建“大思政課”實踐教學(xué)基地的價值、原則和路徑

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2025）08-0010-03

引言

實踐基地是開展實踐教學(xué)的重要場所，2022年7月，教育部等部門印發(fā)了《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》（以下簡稱《方案》），提出各地教育部門要結(jié)合實際，積極建設(shè)“大思政課”實踐教學(xué)基地。大中小學(xué)要主動對接各級各類實踐教學(xué)基地，開發(fā)現(xiàn)場教學(xué)專題，開展實踐教學(xué)。有條件的學(xué)校可與有關(guān)基地建立長效合作機(jī)制，加強(qiáng)研究和資源開發(fā)[1]。經(jīng)過一段時期的發(fā)展建設(shè)，各高校結(jié)合自身實際，建立了一大批“大思政課”實踐育人基地，助推“大思政課”建設(shè)開創(chuàng)新局面[2]。深入思考建好用好“大思政課”實踐基地的價值、原則和路徑對于進(jìn)一步推進(jìn)“大思政課”實踐基地的高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

一、建好用好“大思政課”實踐教學(xué)基地的價值

(一) “大思政課”實踐基地是協(xié)同育人的關(guān)鍵樞紐

“大思政課”實踐基地是銜接思政小課堂與社會大課堂的關(guān)鍵設(shè)置，為學(xué)校教育與社會實踐搭建了橋梁，使得學(xué)生能夠走出課堂，親身參與社會實踐，更直觀地理解黨的創(chuàng)新理論、國家方針政策，增強(qiáng)“四個自信”。“大思政課”實踐基地連接了學(xué)校、政府、社會、場館、企業(yè)等多方教育資源，形成了協(xié)同育人的強(qiáng)大合力。通過實踐基地，學(xué)校可以與不同性質(zhì)的單位形成合作，共同探索合作機(jī)制、開發(fā)教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升思政課的針對性和親和力。

(二) “大思政課”實踐基地是資源轉(zhuǎn)化的重要

平臺

“大思政課”實踐基地不僅是教學(xué)場所，更是資源轉(zhuǎn)化的重要平臺。各實踐基地能夠主動對歷史文化遺址、革命紀(jì)念遺址、科技創(chuàng)新企業(yè)、美麗鄉(xiāng)村社區(qū)等豐富的社會資源進(jìn)行系統(tǒng)梳理、深入挖掘和精心設(shè)計，轉(zhuǎn)化為生動、具體的思政課程內(nèi)容和實踐活動，為學(xué)生提供更加全面、深人的學(xué)習(xí)體驗。

（三）“大思政課”實踐基地是教學(xué)改革的創(chuàng)新基地

實踐基地服務(wù)于思政教學(xué)，建設(shè)“大思政課”實踐教學(xué)基地，是學(xué)校思政課改革創(chuàng)新的實踐路徑[3]。一方面，“大思政課”實踐基地為教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新提供了廣闊的空間，基地所呈現(xiàn)的中國特色社會主義的生動實踐是思政課教學(xué)內(nèi)容的重要來源；另一方面，“大思政課”實踐基地為教學(xué)方法的變革提供了有力支撐，依托基地特有資源、智慧教學(xué)技術(shù)，教師可不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神。

二、建好用好“大思政課”實踐教學(xué)基地的原則

（一）基層創(chuàng)新和政府推動相結(jié)合，促進(jìn)基地規(guī)范化

近兩年來，各地高校、企事業(yè)單位抓住契機(jī)，投入大量人力物力，積極申報“大思政課”實踐基地，一時間，基地建設(shè)蒸蒸日上。然而，在成功申報后，使用效果卻不盡如人意，部分基地為了掛牌而掛牌，并沒有實際使用；部分基地重視硬件打造，資源更新和制度建設(shè)滯后；部分基地各自為陣，缺少和學(xué)校及其他基地的協(xié)同合作，以上種種，充分說明基地建設(shè)和使用規(guī)范性缺失，影響了“大思政課”建設(shè)效果。對此，基地建設(shè)要將基層創(chuàng)新和政府推動相結(jié)合，繼續(xù)激發(fā)基層單位的建設(shè)熱情，發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造力，更為重要的是要發(fā)揮政府推動作用。《方案》指出各地教育部門要結(jié)合實際，積極建設(shè)“大思政課”實踐教學(xué)基地。這就明確了各地政府教育部門是“大思政課”基地建設(shè)的主要推動者，因此，各級政府應(yīng)主動作為，做好頂層設(shè)計、制定相關(guān)制度，搭建協(xié)同平臺，加強(qiáng)監(jiān)督評價，促進(jìn)基地的規(guī)范化建設(shè)。

（二）服務(wù)教學(xué)和促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合，增強(qiáng)基地獲得感

“大思政課”實踐基地旨在調(diào)動各企事業(yè)單位等社會主體的積極性，發(fā)揮其育人功能，服務(wù)于學(xué)校思想政治教育教學(xué)，形成全社會育人的大思政格局。但是，在建設(shè)使用過程中，部分社會主體并不積極，敷衍應(yīng)付甚至拒絕配合，導(dǎo)致基地在資金投入、政策支持、資源獲取、人力支持等方面存在不足。究其原因，一是部分社會主體沒有充分認(rèn)識到基地建設(shè)的重要意義，對自身的社會責(zé)任認(rèn)識不足；二是基地的建設(shè)維護(hù)往往耗費人力物力，與其原本的主要職能和發(fā)展任務(wù)形成沖突。對此，要將服務(wù)教學(xué)和促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合，一方面，政府加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)化各單位責(zé)任意識，給予明確的資金保證和政策支持，確保教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量完成；另一方面，充分挖掘各單位的主動性，構(gòu)建“雙贏”格局，在基地建設(shè)和使用過程中幫助各社會主體尋求自身發(fā)展契機(jī)，促進(jìn)其在人才培訓(xùn)、技術(shù)轉(zhuǎn)型、媒體宣傳、社會影響力等多方面有所提升，增強(qiáng)基地的獲得感。

（三）價值引領(lǐng)和地方特色相結(jié)合，提升基地吸引力

“大思政課”之大，首先體現(xiàn)在“國之大者”大情懷，“大思政課”實踐基地作為“大思政課”的重要載體，助力完成“大思政課”的教學(xué)目標(biāo)。因此，在建設(shè)使用過程中，各基地堅持社會主義的辦學(xué)方向，為黨育人、為國育才，筑牢學(xué)生的理想信念，引導(dǎo)學(xué)生在中國特色社會主義的生動實踐中堅定“四個自信”。伴隨而來的是各基地的同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，重復(fù)建設(shè)時有發(fā)生，導(dǎo)致基地吸引力不強(qiáng)，再加上大量線上教學(xué)資源的沖擊，基地未能有效發(fā)揮其教學(xué)功能，造成資源浪費。對此，要將價值引領(lǐng)和地方特色相結(jié)合，一方面要堅持正確的政治方向，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容，確保基地成為傳播正能量、弘揚(yáng)主旋律的重要平臺；另一方面要充分挖掘包括傳統(tǒng)文化、革命文化以及社會主義先進(jìn)文化在內(nèi)的地方特色，探索形式豐富，特色鮮明的實踐活動，形成系列思政課程，打造地方思政實踐品牌項目，增強(qiáng)基地的吸引力。

三、建好用好“大思政課”實踐教學(xué)基地的路徑

（一）深化校地協(xié)同，構(gòu)建多元合作格局

建好用好“大思政課”實踐基地離不開政府、學(xué)校以及基地之間的有效協(xié)同。一要強(qiáng)化頂層設(shè)計。地方政府應(yīng)協(xié)同各類學(xué)校共同制定“大思政課”實踐教學(xué)基地的戰(zhàn)略規(guī)劃，明確“大思政課”實踐基地建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)和要求；制定各類建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和考核機(jī)制；提供包括資金扶持、稅收優(yōu)惠、土地使用等在內(nèi)的政策支持和保障。二要建立常態(tài)化的溝通機(jī)制與反饋體系。定期召開工作會議，就“大思政課”實踐基地合作進(jìn)展、存在問題及改進(jìn)措施等進(jìn)行深入討論和協(xié)商。同時，建立學(xué)生、教師及社會各界對實踐教學(xué)基地的反饋機(jī)制，及時收集意見和建議，為合作項目的持續(xù)優(yōu)化提供有力支持。

（二）優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)資源高效轉(zhuǎn)化

資源建設(shè)和轉(zhuǎn)化是“大思政課”實踐基地的重要內(nèi)容。一是學(xué)校應(yīng)牽頭整合當(dāng)?shù)氐臍v史文化、紅色文化、民俗文化等資源，提煉其教育意義，并對每類文化資源進(jìn)行教育價值評估，確保其符合思政課的教學(xué)目標(biāo)和要求，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。二是將教育資源轉(zhuǎn)化為課程資源，根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生特點，將教育資源融人課程設(shè)計中，形成具有地方特色和學(xué)校特色的思政課課程體系。課程設(shè)計應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力[4]。在課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，組織專家團(tuán)隊編寫思政實踐教材。教材應(yīng)充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)厣鐣幕Y源的教育價值，融入最新的理論成果和實踐案例，使教材內(nèi)容更加貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生。建立思政課教學(xué)資源庫，包括教材、教輔資料、網(wǎng)絡(luò)課程、微課視頻、教學(xué)案例等。通過分類整理、優(yōu)化配置和及時更新，確保教學(xué)資源的豐富性和時效性。三是將課程資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，依據(jù)教材以及各類豐富的實踐教學(xué)資源，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如現(xiàn)場教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

（三）強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量

積極邀請社會各界優(yōu)秀人才如場館講解員、大學(xué)生志愿者等加人兼職教師隊伍。通過專兼結(jié)合的方式，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同育人的良好局面。

第一，要提升思政教師實踐教學(xué)能力。教師是實踐教學(xué)開展、組織、設(shè)計的主導(dǎo)者[5]，基地實踐教學(xué)不同于課堂理論教學(xué)，需要教師具備更強(qiáng)的理論功底、課程設(shè)計及組織能力，更加靈活多變的教學(xué)方法，應(yīng)組織教師通過參觀學(xué)習(xí)、實地考察、參與社會實踐等方式，使教師能夠親身體驗和感受實踐教學(xué)的魅力和價值，鼓勵教師將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實際教學(xué)中，通過集體備課，交流研討等方式不斷提升實踐教學(xué)能力。

第二，要培訓(xùn)場館講解員。各類場館講解員是基地實踐教學(xué)的重要力量，講解員現(xiàn)場感染力強(qiáng)，但理論素養(yǎng)和教學(xué)能力較弱，需加強(qiáng)馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系、黨的路線方針政策等理論學(xué)習(xí)；鼓勵講解員參與思政課程設(shè)計等，集體備課等，通過實踐鍛煉，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)效果。建立科學(xué)的考核和激勵機(jī)制，吸引更多優(yōu)秀的場館講解員成為基地兼職思政教師。

第三，要遴選大學(xué)生志愿者。挑選出具備優(yōu)秀思想政治素質(zhì)、較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力的大學(xué)生志愿者作為兼職講師，成立大學(xué)生講師團(tuán)。對其進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，包括教學(xué)技巧、課程內(nèi)容理解、課堂管理等方面的培訓(xùn)。大學(xué)生志愿者參與到各類基地實踐教學(xué)活動中，通過講解、引導(dǎo)、互動等方式，幫助同學(xué)們更好地理解和掌握思政課的理論知識，增強(qiáng)實踐能力和社會責(zé)任感。

（四）創(chuàng)新課程體系，打造精品課程

“大思政課”實踐基地應(yīng)以培養(yǎng)具有堅定理想信念、深厚愛國情懷、強(qiáng)烈社會責(zé)任感和良好道德品質(zhì)的新時代青年為己任，結(jié)合時代特點和學(xué)生需求，設(shè)計具有時代性、針對性、實效性的課程內(nèi)容。

第一，打造精品課程與品牌課程。基地應(yīng)認(rèn)真研讀馬工程教材，確保實踐課程內(nèi)容緊密圍繞思政課教學(xué)目標(biāo)，既覆蓋理論知識的關(guān)鍵點，又注重實踐應(yīng)用的拓展。注重將馬克思主義理論與其他學(xué)科（如歷史、文學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等）相融合，形成跨學(xué)科的綜合實踐課程，深入挖掘地域文化、學(xué)校特色等資源，打造具有鮮明特色的品牌課程。同時，這些課程可以成為基地的亮點和名片，吸引更多學(xué)生參與和關(guān)注。

第二，拓展線上課程。充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)在線課程、虛擬實驗室、教學(xué)APP等，為學(xué)生提供更加便捷、高效的學(xué)習(xí)平臺。采用線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式，既發(fā)揮線上教學(xué)靈活便捷的優(yōu)勢，又保留線下教學(xué)互動性強(qiáng)、反饋及時的特點。通過視頻錄播、直播授課、在線互動等方式，打破時空限制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享。整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，邀請知名專家學(xué)者、行業(yè)領(lǐng)袖等參與線上課程建設(shè)，提升課程的權(quán)威性和影響力。

第三，重視宣傳推廣。通過校園媒體、社交媒體等多種渠道，加強(qiáng)對“大思政課”實踐基地及其課程的宣傳推廣。可以舉辦課程發(fā)布會、成果展示會等活動，提高基地的知名度和美譽(yù)度。

（五）完善評價與激勵機(jī)制，提升教學(xué)質(zhì)量

“大思政課”實踐基地的建設(shè)和使用還要用好評價“指揮棒”，通過完善評價與激勵機(jī)制，提升教學(xué)質(zhì)量。

第一，完善教學(xué)評價機(jī)制。建立多層次評價指標(biāo)體系，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、思政素養(yǎng)表現(xiàn)（如學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀、社會責(zé)任感等）來評價教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況。收集學(xué)生對實踐教學(xué)的滿意度、參與度及學(xué)習(xí)收獲等方面的反饋，作為評價的重要依據(jù)。邀請專家、學(xué)者或第三方機(jī)構(gòu)對實踐教學(xué)進(jìn)行定期評估，確保評價的客觀性和公正性。制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，明確評價指標(biāo)的具體值范圍、評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，使評價過程更加客觀、準(zhǔn)確、可量化。針對不同課程和實踐活動，制定差異化的評價標(biāo)準(zhǔn)，以更好地反映其教學(xué)特點和效果。建立有效的評價程序，確定評價的具體步驟和流程。

第二，強(qiáng)化督查整改與激勵機(jī)制。加強(qiáng)對實踐教學(xué)基地的日常管理和監(jiān)督檢查工作，定期對實踐教學(xué)基地進(jìn)行評估和反饋，及時調(diào)整和優(yōu)化合作關(guān)系。對于發(fā)現(xiàn)的問題和不足及時提出整改意見并督促落實。同時建立健全激勵機(jī)制和約束機(jī)制以激發(fā)廣大師生的積極性和創(chuàng)造力，對于表現(xiàn)突出的個人和集體給予表彰和獎勵以樹立典型榜樣帶動整體發(fā)展。

結(jié)語

“大思政課”實踐教學(xué)基地作為服務(wù)思想政治教育教學(xué)的實踐平臺，為學(xué)生提供了應(yīng)用專業(yè)知識的現(xiàn)實場域。在探索與實踐中，我們深刻體會到，建設(shè)并充分利用好“大思政課”實踐基地，是新時代高等教育不可或缺的一環(huán)。它不僅為學(xué)生搭建了從理論到實踐、從課堂到社會的橋梁，更是培養(yǎng)具有堅定理想信念、深厚愛國情懷、強(qiáng)烈社會責(zé)任感新時代青年的重要陣地。各地政府、學(xué)校、基地應(yīng)在“大思政課”建設(shè)理念的指引下，不斷優(yōu)化基地建設(shè)與使用，更好地促進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，落實立德樹人根本任務(wù)。

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（責(zé)任編輯：張秀麗）