“網紅文化”對高校思想政治教育的影響與對策研究

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）08-0146-03

引言

隨著互聯網技術的普及和短視頻平臺的迅猛發展，網紅文化在大學生群體中廣泛傳播，已對他們的思想觀念和行為方式產生了深刻的影響。高校思政教育工作應基于網紅文化的傳播發展特點，制定基于網紅文化的教育應對策略，進一步迎接網紅文化對高校思政教育提出的挑戰，強化各個階段高校思政教育實踐水平，增強高校思政教育的影響力及內容滲透能力，為網紅文化視角下高校思政教育工作的有序開展及穩步推進創造有利條件。

、“網紅文化”的傳播特征分析

網紅文化是網絡文化發展的一種延伸。與傳統意義上網絡文化不同的是，網紅文化的發展更具有時代影響力，部分文化內容高度契合學生的生活環境，文化要素也相對較為豐富，且具有鮮明的個性化特色。在我國網絡媒體發展的初期階段，網紅文化仍然是一種小眾文化，網絡發展對于網紅文化的接受度普遍較低。隨著網絡文化圈的不斷擴大，網紅文化不再基于小眾文化傳播進行發展，而是以大眾文化為基礎推進文化滲透，更好的融入各個不同的網絡文化圈層。從這一點來看，網紅文化的傳播發展并非局限于單一網絡圈層或網絡群體，社會各階層及各群體均可能受網紅文化傳播的影響。因此，網紅文化在高校中的傳播，更多是基于社交功能進行內容滲透，充分利用大學生的社交需求，將網紅文化打造成為文化發展的組成部分[1]。網紅文化的傳播滲透，充分契合大學生、教師教育需求、社交需求及娛樂需求，使網紅文化成為大學生學習、生活及娛樂的組成部分[2]

二、“網紅文化”對高校思想政治教育的積極影響

“網紅文化”作為一種新興的社會文化現象，對高校思想政治教育也可以產生積極的影響。具體內容包含以下三個方面：一是可以豐富思想政治教育的內容。部分的網紅文化涵蓋了廣泛的主題及領域，包括知識分享、生活記錄、公益活動等，為思想政治教育提供了豐富多樣的素材。高校可以借鑒網紅文化的內容創作方式，將思想政治教育的內容以更加生動、有趣的形式呈現出來，提高學生的學習興趣、參與度。二是可以拓寬思想政治教育的傳播渠道。隨著互聯網的普及和發展，新媒體平臺已成為信息傳播的重要渠道。高校思想政治教育可以充分利用抖音、微博、微信等新媒體平臺，發布有價值的信息，引導輿論走向，從而對學生進行思想政治教育，并通過教育合作的方式，與一些具有正能量的網紅開展教育互動。通過分享自己的經歷、觀點、見解，引導學生形成正確的價值觀與行為習慣。三是可以增強思想政治教育的實效性。網紅文化通常具有較高的用戶黏性和參與度[3]。高校思想政治教育可以借鑒網紅文化的互動方式，如開展線上投票、問答等活動，鼓勵學生積極參與其中，提高教育的實效性。此外，網紅文化強調個性化與差異化。高校思想政治教育可以借鑒這一理念，針對不同學生的特點和需求，采取靈活多樣的教育方法、手段，實現個性化教學，提高教育的針對性、有效性。

三、“網紅文化”對高校思想政治教育的消極影響

（一）影響大學生思辨能力與判斷力

我國大學生普遍缺乏直接接觸社會環境的途徑，學生大多通過網絡媒體及生活娛樂渠道來間接了解社會環境。網紅文化為大學生打開了一個接觸社會的新窗口，使學生能夠通過網絡互動的方式，感知外部世界的變化。然而，由于大學生普遍尚未形成成熟的判斷力與思辨能力，學生容易被豐富多彩的網紅文化所吸引，甚至沉迷其中。網紅文化會在大學生思想中逐漸形成一種固化的觀念，導致學生對某些網紅文化現象產生盲目追捧的心態。這種心態與高校思政教育中倡導的價值觀產生沖突，使得部分大學生對思政教育產生抵觸情緒，降低了學生對思政教育內容的學習和吸收能力，進而阻礙了高校思政教育工作的順利推進。

（二）削弱高校思政教育的權威性地位及與現實生活的聯系

在網絡媒體初興之時，高校思政教育曾占據無可撼動的權威地位，其教育內容深入人心，具有強大的滲透力。然而，隨著網絡媒體的蓬勃發展和網紅文化的興起，這一格局發生了顯著變化。網絡媒體以其興趣導向的特點，圍繞大學生的個人偏好構建了一個娛樂化的生活環境，導致大學生對網絡媒體產生了顯著的依賴性。網紅文化則通過網絡資源和信息的匯聚，為志趣相投的大學生提供了交流互動的平臺，其傳播力和影響力不斷攀升。在此背景下，高校思政教育的內容滲透力逐漸減弱，其權威地位也受到了動搖。更為關鍵的是，網絡文化的快速發展還導致了思政內容與現實生活之間的脫節。大學生們越來越沉浸在由網絡媒體和網紅文化構建的虛擬世界中，這個世界充滿了即時的快感、碎片化的信息和表面的互動。這種環境使得大學生們對于傳統思政教育中那些需要深入思考和長期積累的知識與價值觀產生了疏離感。原本應該與現實生活緊密相連、引導大學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的思政教育，在網絡文化的沖擊下，顯得與大學生的實際生活格格不入。大學生們難以從思政教育中找到與自身生活相關的共鳴點，更難以將其中的知識與理念內化為自己的行為準則。

（三）高校思政教育內容吸引力缺失

網紅文化對各類網絡資源的聚合能力相對較強，能利用網絡平臺進行個性化的內容傳播，讓網紅文化的發展對大學生形成極強的內容吸引力。反觀，高校思政教育工作的推進，則通常無法結合大學生的學習需求及學習興趣，做好對各類思政課教學內容的拓展。所以，從網紅文化的傳播發展來看，依托傳播說教思維的育人培養教育機制，在網紅文化面前不具備任何抵抗力，無法對大學生群體產生較深層次的教育影響，大學生對思政知識的學習探索也缺乏興趣，通常需要依賴教師的課程講解方能對思政知識內容進行消化吸收。久而久之，大學生對思政知識學習主動性與學習探索能力下降，使高校思政教育工作的開展陷入一種被動環境，大學生與思政教師之間的思想隔閡也進一步加劇。最終，讓高校思政教育工作的推進陷入一種惡性循環，難以實現思政教育質量的有效提升。

（四）錯誤價值觀引導降低教育影響力

網紅文化以其與大學生個性化發展高度契合的價值內核，為大學生營造了一個文化融合的舒適區，使學生在網絡社交與互動中感到輕松自在。然而，這種對網紅文化的沉迷實際上反映出大學生對網絡舒適區的一種過度依賴。在新時期，高校思政教育工作面臨著新的挑戰，傳統基于經驗主義的教育模式已難以適應當前形勢。網紅文化中蘊含的某些錯誤價值觀，如過度追求名利、盲目崇拜網紅等，正在潛移默化地影響著大學生的思想觀念。這些錯誤價值觀的引導，不僅降低了高校思政教育的影響力，還可能導致大學生在現實生活中產生迷茫和困惑，甚至形成錯誤的價值取向。因此，網紅文化的錯誤價值觀引導已成為削弱高校思政教育影響力的重要因素。部分大學生對網紅文化的病態追求，進一步加劇了這一問題的嚴重性。學生可能將網紅文化視為現實生活的全部，忽視了學業和自身成長的重要性，導致思政教育的育人功能受到嚴重限制。

四、“網紅文化”視角下高校思想政治教育應對策略

（一）培養大學生良好判斷力及文化批判意識

高校在思政教育中應充分利用馬克思主義哲學的教育資源，著重培養學生的判斷力和文化批判意識，使學生能夠重新審視網紅文化，擺脫盲目追捧的心態，以理性的眼光看待網紅文化。在具體實施上，高校應精心設計思政教育內容，注重引導，將易于學生理解且能提升學生接受能力的思政要素融入課程教學中。同時，教師應運用通俗易懂的表達方式，加強思政教育內容的滲透力，逐步壓縮網紅文化在校園中的生存空間，改變其在大學生潛意識中的主導地位。從而為后續深入推進思政教育工作奠定堅實基礎，還能有效提升大學生的判斷力及文化批判意識。培養大學生的此類能力，對于提高高校思政教育的有效性具有顯著推動作用。它能幫助大學生擺脫網紅文化營造的虛幻環境，重新回歸現實生活，增強在現實環境中的信念感，從而降低網紅文化對學生的誘惑力。這一策略將為后續高校思政教育工作的高水平推進提供有力支持和保障。

（二）強化高校思政教育內容與生活實際的融合

網紅文化與大學生的現實生活緊密相連，打破了文化圈層的界限，實現了廣泛的傳播。高校思政教育應借鑒網紅文化的傳播策略，通過加深思政教育內容與大學生現實生活的聯系，來增強大學生的學習體驗與感受[4]。具體而言，可以將大學生普遍關注的網絡媒體資源和網絡事件融人思政教育的案例分析中，引導大學生結合個人對網絡事件的評價和見解，與思政課的教學內容相結合進行深人探討。同時，鼓勵大學生運用思政知識在現實生活中進行探索與實踐，打破思政教育僅限于課堂教學的傳統模式。確保大學生不僅能在網絡環境中靈活運用思政知識和思維，還能將思政教育的各項內容和要素滲透到學習和生活的各個層面。通過此舉，重新樹立大學生對思政教育的信任感，消除學生對思政知識內容的偏見，使學生能夠更加客觀地進行學習和表達。因此，強化高校思政教育內容與生活實際的融合，并非旨在直接提升思政教育的權威性，而是巧妙地將大學生感興趣的網絡媒體內容融入教育體系之中。

強化高校思政教育內容與生活實際的融合，不僅能夠拓展高校思政教育的育人功能，還能提升其對網紅文化內容的運用能力，從而將網紅文化轉化為高校思政教育工作中的寶貴信息資源。

（三）增強高校思政教育的內容吸引力

面對網紅文化強大的內容聚合與傳播能力，高校思政教育必須革新傳統說教模式，以增強其內容的吸引力，重新贏得大學生的注意力與興趣[5]。為此，高校要從以下四個方面進行布局。其一，高校思政教育應借鑒網紅文化的個性化傳播策略，深人了解并尊重每個大學生的學習需求與興趣點。通過調研和分析，掌握大學生群體的網絡使用習慣、關注熱點及信息偏好，從而有針對性地調整思政教育內容，使其更加貼近大學生的生活實際與心理需求。其二，高校思政教師應創新教學方法，摒棄單一的講授模式，采用多樣化的教學手段，如案例分析、討論互動、角色扮演等，以激發大學生的學習熱情與參與度。同時，將網紅文化中的積極元素融入思政課堂，引導大學生從網紅現象中提煉正面價值，提升其對思政知識的認同感與接受度。其三，高校應充分利用網絡平臺，打造具有吸引力的思政教育線上資源。通過開發富有創意的思政微課、短視頻、互動社區等，為大學生提供便捷、靈活的學習途徑，滿足其碎片化學習的需求。同時，鼓勵大學生參與思政內容的創作與分享，形成線上線下相結合的思政教育生態，進一步增強思政教育的吸引力和影響力。其四，高校應建立有效的反饋機制，及時收集大學生對思政教育的意見和建議，不斷優化教學內容與方法。通過持續的改進與創新，使思政教育真正成為大學生愿意學、樂于學的課程，從而打破惡性循環，實現思政教育質量的有效提升。

（四）注重高校思政教育的價值觀引導

網紅文化與大學生個性化發展高度契合的價值內核，為大學生營造了文化融合的舒適區，讓大學生能處于相對舒適的網絡環境中開展網絡社交與互動。大學生對網紅文化的沉迷，也主要是對網絡舒適區的一種依賴。新時期高校思政教育工作的推進，則要摒棄傳統基于經驗主義的教育模式，要通過加強價值觀教育引導的方式，將網紅文化價值內核與大學生個性化發展需求進行分割，重新利用網絡思政教育奪回教育話語權。利用價值觀培養改變大學生對網紅文化營造的網絡舒適區的依賴，讓大學生能秉承腳踏實地、實事求是的價值觀念，將網絡環境與現實環境進行剝離，避免大學生對網紅文化形成一種過度追求，讓網紅文化重新成為一種網絡消遣的方式，而非是大學生現實生活的內容構成。以此，提升高校網絡思政教育的內在影響力，提升網絡思政教育育人能力。增強各個階段高校網絡思政教育的實效性。從而，讓大學生秉承客觀視角對網紅文化形成一種警惕心理。因此，注重高校思政教育的價值觀引導，并非粗暴地將網紅文化消除在校園環境，而是要讓大學生掌握對網紅文化的追求尺度，在不影響思政教育的前提下保證大學生對網紅文化的正常接觸，改變部分大學生在網紅文化引導下形成的錯誤的思維方式。進而，通過對大學生正確價值觀的培養為后續思政教育工作的開展做好充分鋪墊。

結語

綜上所述，網紅文化對高校思政教育工作的開展形成一定的教育挑戰，使高校思政教育的推進無法按照傳統的邏輯思維進行教育體系建設。新時期高校思政教育工作開展，應在消除網紅文化對思政教育負面影響的同時，提升對網紅文化中有益元素及教育內容的運用能力，將網紅文化作為一種教育工具應用于思政教育體系建設。以此，提升新時期高校思政教育工作的有效性與實效性。

參考文獻：

[1］李婷.“網紅”文化盛行下高校網絡育人策略初探［J].湖北開放職業學院學報，2021，34（22）：102-103.

[2］劉大闖．網紅文化對大學生思政教育的影響及對策［J]．黑龍江教師發展學院學報，2021，40（04）：99-101.

[3］盧圣源．“網紅”文化視域下高校思想政治教育實踐路徑初探［J].黑龍江工程學院學報，2023，37（04)：57-61.

[4］張瑞瑤．“網紅”文化對高校思政課程的影響及正向征用［J].牡丹江教育學院學報，2020，（08）：91-93.

[5］穆娟，張倩.網紅文化對大學生傳統文化教育的影響研究［J].文化創新比較研究，2019，3（15）：76-77.

（責任編輯：陳顯波）