新媒體環(huán)境下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑探索

中圖分類號(hào)：G647.38；F249.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2025）08-0227-03

引言

現(xiàn)今，新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展不僅改變了信息傳播方式，也對(duì)大學(xué)生的生活方式、思維方式及職業(yè)規(guī)劃教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)，應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)和多媒體教育資源、將其轉(zhuǎn)化為職業(yè)生涯規(guī)劃的育人資源，以增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性，讓多媒體教育資源、教育技術(shù)進(jìn)一步助力大學(xué)生職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力、職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

一、新媒體環(huán)境下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)在要求

2023年12月，《教育部關(guān)于做好2024屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“強(qiáng)化大學(xué)生生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，修訂完善課程教學(xué)要求。推動(dòng)各高校以全覆蓋、精準(zhǔn)化、特色化為目標(biāo)，將課程建設(shè)作為強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的重要內(nèi)容，作為必修課列入教學(xué)計(jì)劃，給予學(xué)時(shí)學(xué)分保障。1]”因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學(xué)生走向社會(huì)及邁向職業(yè)發(fā)展新征程的重要助推劑，有助于解決大學(xué)生就業(yè)困境及職業(yè)發(fā)展目標(biāo)缺失等問題，提升高校大學(xué)生就業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力及職業(yè)發(fā)展綜合水平。同時(shí)，高校要面對(duì)新媒體發(fā)展環(huán)境，建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育新體系、新模式，制定新方案，充分利用數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體資源為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供支持，在有效消除自媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展負(fù)面影響的基礎(chǔ)上，將其作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工具及載體加以有效運(yùn)用，使新媒體環(huán)境下的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能先于行業(yè)發(fā)展及企業(yè)發(fā)展科學(xué)做好教育設(shè)計(jì)。從而，提高高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展、就業(yè)發(fā)展適應(yīng)能力，增強(qiáng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成果轉(zhuǎn)化，確保高校能以產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、行業(yè)發(fā)展及企業(yè)發(fā)展等為重心，合理做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育布局，保持職業(yè)生涯規(guī)劃教育與大學(xué)生的需求同步，與企業(yè)發(fā)展同步。以此，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯教育前瞻性、針對(duì)性與有效性，為新媒體環(huán)境下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的高質(zhì)量推進(jìn)樹立新標(biāo)桿、指明新方向。

二、新媒體環(huán)境對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的影響

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通常基于學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)方向、就業(yè)前景等開展教育布局，從而確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與其發(fā)展需求緊密貼合。新媒體環(huán)境下，我們要進(jìn)一步依托信息資源、服務(wù)資源及網(wǎng)絡(luò)教育資源整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容的充分細(xì)化，使高校能結(jié)合行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及企業(yè)人才聘用要求，有的放矢地開展教育設(shè)計(jì)，保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與時(shí)俱進(jìn)開展，滿足職業(yè)生涯規(guī)劃教育的階段性需求，為大學(xué)生教育成果轉(zhuǎn)化為發(fā)展成果提供有力保證。從宏觀視角來看，新媒體環(huán)境建設(shè)借助數(shù)字媒體、自媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體，豐富了大學(xué)生獲取就業(yè)、求職及創(chuàng)業(yè)信息的渠道，同時(shí)，也為高校篩選課程資源提供了支持[2]。高校可以根據(jù)數(shù)字媒體、自媒體的招聘信息、教育信息，評(píng)估當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容的適用性、教育價(jià)值，并及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容、教育策略及教育結(jié)構(gòu)，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指明正確方向。從微觀視角分析，新媒體環(huán)境的發(fā)展加速了數(shù)字教育、智慧教育資源的普及，促使高校能借助多種教育手段開展教育設(shè)計(jì)，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育知識(shí)內(nèi)容的立體化呈現(xiàn)，增強(qiáng)知識(shí)的傳導(dǎo)與滲透能力，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不再單一地基于課堂教學(xué)開展教育引導(dǎo)，而是能利用數(shù)字化教學(xué)工具、軟件與資源推動(dòng)教育工作課內(nèi)理論教學(xué)、課外教育實(shí)踐的雙融合，為高校檢驗(yàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育成果提供新思路。所以，新媒體環(huán)境發(fā)展，能為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供多種便利，保證教育工作的前瞻性，確保高校能根據(jù)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及行業(yè)趨勢(shì)，不斷在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面推陳出新，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的同步，讓新媒體技術(shù)、資源與平臺(tái)成為加速教育成果轉(zhuǎn)化的重要載體[3]

三、新媒體環(huán)境下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的困境

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏針對(duì)性與時(shí)效性

目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要根據(jù)高校畢業(yè)生以往就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展情況開展課程教學(xué)設(shè)計(jì)，部分教師對(duì)新時(shí)期行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展需求缺乏深層次了解，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育難以契合大學(xué)生職業(yè)發(fā)展內(nèi)在需求，降低了教育的育人成果轉(zhuǎn)化能力，使高校教育工作的開展流于形式，未能為大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供關(guān)鍵性教育支持。此外，部分高校雖然借助數(shù)字媒體平臺(tái)獲取相關(guān)行業(yè)發(fā)展、教育發(fā)展信息，但信息內(nèi)容的時(shí)效性、全面性不足，難以為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供系統(tǒng)的參考。同時(shí)，從職業(yè)生涯規(guī)劃的教育功能來看，許多高校將職業(yè)生涯規(guī)劃作為一種知識(shí)輸出載體加以運(yùn)用，未能面向大學(xué)生提供更具個(gè)性化的教育服務(wù)支持。比如，就業(yè)咨詢、企業(yè)調(diào)研、職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)等。從而，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的價(jià)值與作用大打折扣，難以滿足新時(shí)期大學(xué)生職業(yè)發(fā)展多元需求，限制職業(yè)生涯規(guī)劃教育的多元協(xié)同穩(wěn)步推進(jìn)。最終，使部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育逐漸形成邊緣化發(fā)展趨勢(shì)，重要性也隨之下降。

（二）大學(xué)生缺乏對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的動(dòng)態(tài)感知

近年來，大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、手高眼低的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展問題日益凸顯，是因?yàn)榇髮W(xué)生在畢業(yè)前與畢業(yè)后存在嚴(yán)重的感知落差與就業(yè)反差。多數(shù)大學(xué)生對(duì)部分行業(yè)、專業(yè)領(lǐng)域的激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境缺乏了解。許多高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，僅注重對(duì)大學(xué)生就業(yè)、面試及職業(yè)發(fā)展的技能培養(yǎng)，未能借助職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺(tái)，采取體驗(yàn)式、情景式教育強(qiáng)化大學(xué)生學(xué)習(xí)感知能力，使其對(duì)未來就業(yè)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展的期望值過高。加之，部分網(wǎng)絡(luò)媒體、自媒體對(duì)部分行業(yè)的美化與錯(cuò)誤宣傳，使大學(xué)生對(duì)未來就業(yè)與職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不切實(shí)際的幻想[4]。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)媒體享樂主義、功利主義的文化沖擊，更是對(duì)大學(xué)生形成錯(cuò)誤誘導(dǎo)。所以，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育未能通過體驗(yàn)式教學(xué)、情景式教學(xué)做好有效教育介人，導(dǎo)致部分大學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)媒體、自媒體營(yíng)造的夢(mèng)幻泡影中無法自拔，難以擺正就業(yè)發(fā)展及職業(yè)發(fā)展心態(tài)，未能精準(zhǔn)做好個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向定位。長(zhǎng)此以往，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢(shì)必難以有效解決大學(xué)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展面臨的諸多現(xiàn)實(shí)問題。

（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及評(píng)估缺乏科學(xué)性

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要結(jié)合大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)方向及個(gè)人綜合能力等，科學(xué)做好教育評(píng)估與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分析，確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育在實(shí)踐布局及教育設(shè)計(jì)方面能對(duì)癥下藥。然而，從部分高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀來看，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是來源于過往教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)及發(fā)展素養(yǎng)等未能在教育評(píng)價(jià)方面得以全面體現(xiàn)，使部分學(xué)生的職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，難以成為助力學(xué)生職業(yè)發(fā)展的抓手。其中，單方面根據(jù)教師教育經(jīng)驗(yàn)開展教育評(píng)估、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，只能大致掌握學(xué)生職業(yè)發(fā)展情況，無法精準(zhǔn)地做好對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的判斷及職業(yè)發(fā)展問題的挖掘。所以，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及評(píng)估缺乏科學(xué)性問題，限制了相關(guān)教育工作的高質(zhì)量推進(jìn)，使高校無法根據(jù)大學(xué)生個(gè)人特色及發(fā)展能力，全方位、多層次地開展教育實(shí)踐。

四、基于新媒體環(huán)境下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐路徑

（一）打造職業(yè)生涯規(guī)劃教育數(shù)字管理服務(wù)社區(qū)

打造職業(yè)生涯規(guī)劃教育的數(shù)字管理服務(wù)社區(qū)，旨在根據(jù)大學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求，為其個(gè)性化提供就業(yè)咨詢、企業(yè)調(diào)研、求職信息發(fā)布及職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)等相關(guān)專業(yè)服務(wù)支持，通過為大學(xué)生量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃教育項(xiàng)目，提升教育的針對(duì)性與時(shí)效性。其中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育下的數(shù)字管理服務(wù)社區(qū)建設(shè)，改變這一課程教學(xué)工具屬性，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育不再局限于理論知識(shí)輸出，而是能有效結(jié)合本屆學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)面臨的問題，為其制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展方案，確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育能更好地助力未來職業(yè)發(fā)展。譬如，高校可以利用企業(yè)招聘與學(xué)生求職的信息，搭建信息公示板塊，并提取BOSS直聘、前程無憂51Job、智聯(lián)招聘及獵聘等軟件中的職位信息，按照大學(xué)生當(dāng)前綜合發(fā)展能力、專業(yè)前景為其進(jìn)行崗位資源匹配，分析學(xué)生現(xiàn)階段的專業(yè)能力與水平，能否勝任相關(guān)工作崗位，再將部分職位信息中學(xué)生未達(dá)標(biāo)項(xiàng)進(jìn)行匯總，通過教師的職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)，為學(xué)生補(bǔ)強(qiáng)個(gè)人能力、提升職業(yè)發(fā)展水平提供具體方案[5]。譬如，讓學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)證書、學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)技能等。從而，強(qiáng)化大學(xué)生一專多能發(fā)展水平，幫助其明確未來職業(yè)發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)。以此，借助職業(yè)生涯規(guī)劃教育的數(shù)字管理服務(wù)社區(qū)，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與職業(yè)發(fā)展提供更多信息參考，并持續(xù)拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的服務(wù)功能，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的育人功能與價(jià)值，有效滿足新時(shí)期大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的多元需求。

（二）構(gòu)建基于現(xiàn)實(shí)情景模擬的互動(dòng)式教育模式

構(gòu)建基于現(xiàn)實(shí)情境的互動(dòng)式教育模式，核心目的是讓大學(xué)生體驗(yàn)職場(chǎng)面試、項(xiàng)目策劃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)發(fā)展過程，根據(jù)大學(xué)生個(gè)人感受與體驗(yàn)，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的教育反饋，并運(yùn)用在線討論、小組競(jìng)賽等方式，明確大學(xué)生在各個(gè)不同團(tuán)體中、就業(yè)發(fā)展情境下的個(gè)人定位與職業(yè)發(fā)展定位，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)的精神，幫助學(xué)生擺正就業(yè)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展心態(tài)，有效解決大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、手高眼低的發(fā)展問題。從而，通過職業(yè)生涯規(guī)劃的教育介人，打破大學(xué)生對(duì)未來就業(yè)與職業(yè)發(fā)展不切實(shí)際的幻想，戳破網(wǎng)絡(luò)媒體、自媒體營(yíng)造的夢(mèng)幻泡影，讓大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展能回歸現(xiàn)實(shí)、回歸初心。為此，教師要通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體、自媒體的信息宣傳內(nèi)容解構(gòu)，理清大學(xué)生在不同階段、不同時(shí)期的職業(yè)發(fā)展脈絡(luò)，并根據(jù)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求、職業(yè)前景，設(shè)置多個(gè)不同的職場(chǎng)面試、職場(chǎng)實(shí)訓(xùn)情境，進(jìn)一步運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)組織課堂教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生利用在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中所學(xué)的知識(shí)逐一解決就業(yè)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展難題。必要時(shí)，教師要運(yùn)用數(shù)字媒體教學(xué)工具在部分教學(xué)情境中加入現(xiàn)實(shí)崗位工作、晉升考核等實(shí)踐元素，強(qiáng)化教學(xué)情境的真實(shí)性及沉浸感。而后，運(yùn)用數(shù)字媒體的動(dòng)態(tài)監(jiān)控，在線上做好對(duì)學(xué)生情景模擬互動(dòng)情況分析及教育指導(dǎo)，有效借助情景式模擬及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，將學(xué)生拉回現(xiàn)實(shí)就業(yè)、職業(yè)發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生能以平常心面對(duì)未來就業(yè)與職業(yè)發(fā)展，降低學(xué)生對(duì)未來就業(yè)、職業(yè)發(fā)展的期望值。從而，不斷提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性，確保大學(xué)生在未來就業(yè)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展方面能始終保持務(wù)實(shí)求真的精神[6]

（三）引入企業(yè)與第三方教育服務(wù)機(jī)構(gòu)雙向協(xié)同評(píng)價(jià)管理機(jī)制

引入企業(yè)與第三方教育服務(wù)機(jī)構(gòu)雙向協(xié)同評(píng)價(jià)管理機(jī)制，有助于提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的高質(zhì)量推進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)。第一，高校要通過與企業(yè)的合作，結(jié)合企業(yè)各個(gè)崗位工作特性、職位要求，調(diào)整大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育方向，利用數(shù)字媒體教學(xué)工具把企業(yè)對(duì)員工的績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并聯(lián)合應(yīng)用學(xué)科、專業(yè)學(xué)科教師，共同在網(wǎng)易云課堂、斑鳩職業(yè)及有道精品課等數(shù)字教育服務(wù)平臺(tái)制定以提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及促進(jìn)職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的教育新方案。第二，高校要加強(qiáng)與INQAAHE、麥可思研究院、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)及職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展協(xié)會(huì)等組織、機(jī)構(gòu)的服務(wù)對(duì)接，掌握新時(shí)期各地區(qū)高校大學(xué)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展的一手資料，并運(yùn)用數(shù)字媒體教學(xué)軟件統(tǒng)計(jì)往屆畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供參考，幫助教師做好教育評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分析。同時(shí)，高校要與企業(yè)、第三方教育服務(wù)機(jī)構(gòu)做好線上教育評(píng)價(jià)輔導(dǎo)，通過教育研討會(huì)、交流會(huì)的形式，指出高校當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題，明確新經(jīng)濟(jì)建設(shè)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展提出的新要求，不斷細(xì)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，確保高校根據(jù)新時(shí)期產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)及行業(yè)發(fā)展新環(huán)境、新變化，合理做好教育評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，按照企業(yè)提出的職業(yè)規(guī)劃教育建議及第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)指出的教育問題，科學(xué)做好教育資源配置，并采取數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)的模式，對(duì)學(xué)生各維度專業(yè)能力進(jìn)行量化分析，保證高校能通過與企業(yè)及第三方教育服務(wù)機(jī)構(gòu)的教育合作，做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展探索，有效借助評(píng)價(jià)管理機(jī)制建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及職業(yè)發(fā)展教育評(píng)價(jià)的雙向推進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

新媒體環(huán)境發(fā)展為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育帶來了前所未有的機(jī)遇。高校通過構(gòu)建情境式教育模式、打造數(shù)字教育服務(wù)社區(qū)等方式，可以充分把握教育發(fā)展新機(jī)遇，強(qiáng)化對(duì)新媒體環(huán)境下數(shù)字教育資源、教育工具的應(yīng)用有效性。新媒體賦能職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅是高校教育創(chuàng)新的重要方向，也是滿足大學(xué)生多元化職業(yè)發(fā)展需求的有效舉措，為新時(shí)代高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供了有力保障。

參考文獻(xiàn)：

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