馬克思主義需要理論融人高校思想政治教育探析

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）08-0025-03

引言

人的需要問題是馬克思主義人學理論的基礎，高校思想政治教育的本質是做人的工作，厘清人的需要是通過貼近實際、貼近生活、貼近學生的方式來切實提升高校思想政治教育實效性的關鍵所在，二者具有一定的契合邏輯。深入挖掘馬克思主義關于人的需要理論融入高校思想政治教育的邏輯理路、價值歸路與實踐進路，有助于高校在思想政治教育中堅持“以人為本”的根本理念，為糾正思想政治教育內容的說教傾向、脫離學生實際等問題提供重要的理論支撐和方向引導。

一、馬克思主義需要理論融入高校思想政治教育的源起之思

馬克思主義需要理論在個體與社會整體觀基礎上，實現個體與社會需要的辯證統一，個體所產生的客觀實際需要，既是個體的意志體現，同時也是滿足個體社會性意義的要求。從早期的物質生存需要，到中期的精神生活需要，再到后期自由全面發展的需要，前后三個階段的需要蘊含了人類奮斗、向上發展的精神。由此看來，在馬克思主義需要理論的支撐下教育學生發揚進取品質和奮斗精神是高校思想政治教育的重要方式。馬克思提出人的本質是一切社會關系的總和，在《神圣家族》中提到人們在追求自己自的的歷史活動中不可能脫離利益，一切偉大的歷史活動都是基于一定的利益發生的[1]，他在《德意志意識形態》中又進一步提出人的需要是人的本質，并指出每一次社會制度的變化都與當代人的需要緊密相關[2]。馬克思揭示了人的解放的條件和途徑，把人的發展分為“人的依賴性”“以物的依賴性為基礎的人的獨立性”“以個體全面發展為基礎的個人自由性格發展”等階段，這也是本研究探索人的需要與社會關系的立足點。

馬克思主義需要理論根源于時代發展規律并牢牢把握時代主題，深刻蘊含著推動高校思想政治教育高質量發展的內在機理，高校思想政治教育工作者要提高政治站位，以全局眼光、從戰略高度看待高校思想政治教育工作，努力為青年學生成長成才創造良好環境[3]，了解并服務廣大學生的基本訴求，以此來維護學生群體的基本權益，滿足學生的成長發展需要，促進大學生能力和素質的全面提升。

二、馬克思主義需要理論觀照高校思想政治教育的邏輯理路

（一）馬克思主義需要理論與高校思想政治教育目標的一致性

人類對于外部世界和內在自我的種種不滿足狀態，以及為了它的實現和滿足所開展持續不斷地探索與實現，構成了人的本性活動的全過程，展現出了其本性的深度與廣度，而人的需要是在聯系、發展的過程中獲得滿足的。個人需求的實現可以通過其他人的產品得到滿足，這是人類間關聯性的結果，人類的需求產生了真正意義上的社會屬性關聯，而實現人類社會屬性關聯是人類的本質要求。在這一社會性交往形成后，人的思想、行為意識的形成逐漸從無到有、從模糊到清晰，并且開始形成對于公共社會的認識和對比，這是開展思想政治教育可行基礎。高校思想政治教育是促進大學生思想、行為進步的重要方式，也是實現大學生的需要、價值的重要途徑。只要其需要存在、積累，思想政治教育就必須堅持；只要人的需要在發展、變化，思想政治教育就必須更新。在這個層面上，馬克思主義需要理論與高校思想政治教育目標呈現出一致性。

（二）馬克思主義需要理論與高校思想政治教育導向的一致性

人們通過物質生產、精神創造的過程中，不斷構建和深化著與自然、社會及他人之間的多維關系。引導人們關注自我與外部世界的共同成長，逐步塑造起個人的世界觀、人生觀、價值觀，激發人們對生存、發展、與社會和諧相處的需求。隨著這一需求社會化的持續推進，價值觀念的多樣性和思想的激蕩變得更為突出。在這一背景下，迫切需要建立起有效的群體準則，用以維護政治秩序和道德倫理，確保個體在生存、享受與發展得到保障。這進一步強化了思想政治教育的工作導向，通過引導教育對象，能夠更好地應對價值沖突，推動社會向著更加和諧、穩定的方向發展。具體在高校層面，新時期高校思想政治教育堅持正確的政治方向、堅定理想信念、明確歷史使命、肩負時代責任，共同謀求國家的長遠發展與中華民族的振興。可見，馬克思主義需要理論和高校思想政治教育工作有著共通關系，其時代價值與高校思想政治教育工作的導向高度一致。

（三）馬克思主義需要理論與高校思想政治教育原則的一致性

人類的需求表現為產生需求、實現需求以及滿足需求過程中，工具改進而產生新需求的特征。在我國，馬克思主義所論述的需要在現實中更多地以奮斗精神的形式呈現。這種奮斗精神在人們實際行動的客觀實踐中得以彰顯。作為連接馬克思主義需要理論與高校思想政治教育工作的重要紐帶，它不僅促進了二者之間的深度融合，更使得二者在實踐路徑呈現出高度的同向性和共融性。此外，每個人都會存在需要心理，這一需要呈現多樣性和層次性的特點，并且不同時期、不同環境、不同個體會有不同的需要。因此滿足個體需要勢必要堅持以人為本，通過貼近個體生活實際，切實了解其實際需求，并尊重其差異化的需求，而開展高校思想政治教育工作，是以立德樹人為根本目的，在這一過程中，要從學生最關心、最密切的問題人手，及時教育、引導學生，對他們關心關注的熱點問題給予重視，認真加以研究和解決，使之得到實實在在的利益。

三、馬克思主義需要理論通達高校思想政治教育的價值歸路

（一）重構學生良好形象與促進社會和諧發展的必然要求

科學技術作為推動社會前進的生產力，顯著地反映在勞動力和生產資料兩個關鍵方面。當前，學生的學業、就業以及生活壓力逐漸增大，大學生群體體質提升有待加強，一些學生在校園生活中的積極性還需進一步切實調動起來，部分大學生心理亞健康問題凸顯。有鑒于此，開展高校思想政治教育必須高瞻遠矚，放眼國家未來，將大學生置于中國特色社會主義事業接班人、國家的未來和民族的希望等重要地位。要切實考慮學生的實際需求，立足學生的需要，積極地推動政策計劃實施落實。就構建學生良好形象的個人層面而言，通過高校實施深入有效的思想政治教育，旨在培養并強化個體在現實社會中不可或缺的思想政治方面的知識體系、能力素質和道德觀念，從而塑造出更為全面、成熟的社會成員，為大學生成長、成人、成才，成為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年提供有利條件。從促進社會和諧發展的宏觀視角審視，具有思想引領、觀念凝聚、價值共識價值的思想政治教育，可以借助對社會生產生活的思想規范和行為協調，引導大學生追求和擁有美好生活需要并助益促進社會和諧發展，為實現中華民族偉大復興貢獻青春力量。

（二）為高校思想政治教育滿足學生合理需要提供了方法路徑

馬克思將人的需要分為人作為自然存在物的需要、生存需要和發展需要。從生存需要方面看，目前多數院校基本辦學條件總體良好，促進了大學生基本生活條件的改善和大學生生存需要的持續滿足。高校思想政治教育要關注學生的發展需求，不斷從校園文化，學生社交和藝術上給予扶持，全面尊重學生的理性需求，使大多數學生都能有足夠的時間與空間來追求他們的興趣與愛好。此外，高校思想政治教育工作者還應注意在適應學生需求的同時，適應不同學生差異化需求，尤其是適應不同民族、不同區域和不同年級的學生。與此同時，對于學生個體來說，高校思想政治教育工作者要妥善處理好需要與主體性之間的關系，當前，部分學生存在一定消費主義、技術主義、虛無主義與享樂主義等錯誤傾向，大學生被種種“算法”弱化了其主體性，深陷物質享受、技術依賴之中，虛無感與短期滿足在循環往復，因此很難真正識別并滿足他們的真正需要。為此，高校思想政治教育需要助力學生自我意識與主體性的發展，而不是一味地盲從外在誘惑與壓力，要兼顧物質、精神兩方面，以及社交、情感等諸多層次需要，從而達到身心健康與全面發展。

四、馬克思主義需要理論引領高校思想政治教育的實踐進路

（一）尊重大學生需要的主體地位，了解其實際需求

了解大學生實際需要是預測大學生當前思想動機、指導大學生行為的一個重要前提。應當對學生進行深入的研究與調查，洞悉其在需求心理層面的真實狀態，并深入探索他們的內心世界。以便更有針對性地解決學生在現實生活中所遇到的思想困惑。在理解學生需求的同時，要以尊重、體諒和關懷的態度對待每一位學生，從而確保教育工作的針對性和實效性，這是工作的出發點，也是同大學生共同相處、成長的基本準則。高校思想政治教育工作者應通過滿足大學生的合理需求，將解決思想問題同解決現實需求相結合，引導學生的需求導向符合社會要求，并在此過程中避免照本宣科地高揚政治性，走向政治說教的傾向，警惕并引導學生消除只考慮個人私利，不在意集體、社會和國家需要的極端個人主義行為，也要避免以集體和社會公共需求為由，無視個人需求的錯誤行為。

（二）把握大學生需要的發展規律，增強教育實效性

通過相關工作以調動人的內在積極性達到思想政治教育目的，是做好思想政治教育的重要途徑，而要使人們產生達到各種奮斗目標的內在積極性就必須結合他們自身的需要。首先，思想政治教育工作者要正確地掌握不同種類學生的需求規律，與學生之間形成互動良好的交往關系。其次，要精準把脈個體需要，判斷個體發展動態，研究社會普遍要求和學生個人需要的一致性和矛盾性，從而通過進行思想政治教育來克服現存矛盾。再次，要優化需要供給，以學生的“最近發展區”為指導，注重學生在不同學習階段的需求變動性，保持供給與需要之間的適度張力。思政工作者將符合社會要求的意識內化到大學生意識結構之中，從而使得社會要求和學生個體的某一種需求趨于統一，并且引導他們的要求由物質上的基本要求轉變為精神上的、自由而全面的發展要求，以培養他們端正的思想動機與崇高的行為。

（三）聚焦大學生需要的層次差異，增強教育針對性

作為實踐活動主體的人類在一定時期里需要并不均衡，具有不同的層次差異，總有一種需要居于主導地位，為此，思想政治教育工作者需細致觀察和分析大學生在學習、生活中的多種行為表現，以深入理解其內在心理狀態。通過深入剖析，揭示引發這些行為表現的心理動因，準確把握、預測個體的思想動態[4]。個體行為往往并非直接映射其真實思想，可能只是表面現象。開展工作時應深入學生思想、行為的本質，進行嚴謹的調查和研究，透過現象看清其背后真實的需要根源和層次差異。還要增強技術賦能的能力，運用大數據獲取學生日常行為所生成的需要數據信息，基于數據深人挖掘和動態監測技術，以需要為線索，預測學生思想、行為的發展走勢[5]。在此基礎上及時滿足那些引發人們思想變化和行為表現的主要需求，確保思想政治教育的精準與高效。

（四）促進大學生需要的轉化提升，樹立正確需要觀

學生由于先天和后天因素以及成長經歷等方面的差異，每一個學生都存在著不同的需要觀。但是在高校思想政治教育中，大學生的需要觀甚至世界觀、人生觀以及價值觀可以得到轉變與規范，需要讓廣大學生樹立起正確的思想道德觀念，并規范行為以符合社會要求。思想政治教育工作者應指導大學生站在客觀實際的高度，有意識地把握好個體需求的衡量標準，而不是超越現實的可能性來尋求個體需求的滿足。要教育他們正確認識并處理好個人需要同集體需要，個人需要同社會需要的關系，始終如一地把國家和民族的利益放在首位[6。還應因時而異，因時制宜，在努力滿足學生物質需要的前提下，教育他們樹立遠大的社會理想和形成高尚的精神境界，教育學生妥善處理好暫時需要和長遠需要之間的關系，避免急功近利，避免因為計較短時利益而損害了個人長遠利益。

結語

將馬克思主義需要理論融人高校思想政治教育，是新時代背景下堅持“以人為本”教育理念的重要實踐。通過探討馬克思主義需要理論融入高校思想政治教育的邏輯理路、價值歸路與實踐進路，能夠更好地理解人的需要與社會發展的關系，為高校思想政治教育提供新的理論視角和實踐路徑，推動高校思想政治教育更加貼近學生實際，滿足學生成長發展的需要。未來，我們應繼續深化這一領域的研究，不斷創新教育方法和手段，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧和力量。

參考文獻：

[1］馬克思恩格斯文集（第1卷）［M]．北京：人民出版社，2009：286.

[2]馬克思恩格斯選集（第1卷）［M].北京：人民出版社，2012：158.

[3］宋德孝，崔宏業.黨的青年人才培養工作的歷史回顧、基本經驗及當代啟示［J].中國青年研究，2023，（8）：43-50.

[4］馬振清，呂幸星.需要本性：高校思想政治教育的內生動力［J]．廣西社會科學，2019，（10）：165-170.

［5]唐彥章，楊業華.數據賦能思想政治教育預測探析［J].思想教育研究，2024，（3）：44-50.

[6］趙美艷.世界百年未有之大變局視域下對高校思想政治教育的思考[J]．思想理論教育導刊，2024，（08）：151-159.（責任編輯：張秀麗）