“雙減”背景下高中語文教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)構(gòu)建與評價

“雙減”政策的實施在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，也推動了教學(xué)內(nèi)容的深度優(yōu)化與重構(gòu)。通過構(gòu)建科學(xué)的課程體系并運用有效的評價工具，教師能夠精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，為教學(xué)優(yōu)化提供可靠的數(shù)據(jù)支撐和理論依據(jù)，從而顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實效性。

一、部編版高中語文教材課堂教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

（一）教材內(nèi)容分析

部編版高中語文教材文本類型豐富，但各年級內(nèi)容結(jié)構(gòu)存在側(cè)重：低年級重視基礎(chǔ)語言能力培養(yǎng)，高年級強(qiáng)調(diào)文學(xué)評論和文化拓展。“雙減”政策實施后，教師如何對教材內(nèi)容刪繁就簡、提升效能，成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要議題。

（二）現(xiàn)有課堂教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)

盡管教材具備理論指導(dǎo)作用，但部分文學(xué)作品分析過于復(fù)雜，不利于教學(xué)負(fù)擔(dān)的減輕；內(nèi)容安排與學(xué)生興趣及生活經(jīng)驗脫節(jié)，尤其高年級教材中的深層文化背景，若學(xué)生缺乏基礎(chǔ)認(rèn)知，將難以理解，從而影響學(xué)習(xí)成效。“雙減”政策背景下教師需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精煉，使其更貼合學(xué)生實際，以增強(qiáng)課堂實效性。

（三）課堂評價的現(xiàn)狀

目前評價標(biāo)準(zhǔn)不一，常依賴教師主觀判斷，缺乏量化工具支持，影響評價的科學(xué)性與公正性。

在“雙減”政策推動下，科學(xué)客觀的評價機(jī)制成為關(guān)鍵。教師需構(gòu)建融合量化與多元方式的評價體系，以實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)反饋與優(yōu)化。

二、“雙減”背景下語文教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

（一）“雙減”政策的教學(xué)導(dǎo)向

“雙減”政策通過減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推動語文教學(xué)提質(zhì)增效。語文教學(xué)需要精簡內(nèi)容，聚焦知識的深度理解與能力提升，讓學(xué)生在高效學(xué)習(xí)中提升核心素養(yǎng)。

（二）語文課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容的要求

在“雙減”政策框架下，課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)整合知識傳授與思維發(fā)展，通過精選文本、優(yōu)化活動設(shè)計，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承與現(xiàn)代思維培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，最終達(dá)成學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

（三）內(nèi)容構(gòu)建與科學(xué)評價的關(guān)系

在“雙減”政策推動下，教師可以通過多維評價手段識別學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，為內(nèi)容調(diào)整提供依據(jù)。還要以評價量表為支撐，推動教學(xué)內(nèi)容更加精準(zhǔn)、有針對性地改進(jìn)與提升。

三、科學(xué)構(gòu)建語文教學(xué)內(nèi)容的實踐路徑

（一）以單元主題為核心的內(nèi)容優(yōu)化策略

語文教學(xué)應(yīng)以單元主題為核心，明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞核心展開教學(xué)活動，強(qiáng)化知識的系統(tǒng)性與連貫性。教師需根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點靈活調(diào)整內(nèi)容深度與廣度，兼顧全面性與可接受性。

（二）加強(qiáng)內(nèi)容設(shè)計中的素養(yǎng)滲透

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計需融合語文核心素養(yǎng)要求。如在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深人解讀文本，提升表達(dá)與寫作能力；講解文學(xué)作品時，著重挖掘其文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同與傳承意識。

（三）整合課內(nèi)外資源提升教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量

教材具有權(quán)威性，但難以覆蓋所有學(xué)習(xí)需求，需借助經(jīng)典文學(xué)、名人演講、網(wǎng)絡(luò)課程等拓展內(nèi)容。例如教授詩歌時，可結(jié)合詩人訪談或影視改編，加深理解。依托智慧課堂與在線平臺，教師可靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實時掌握學(xué)生反饋，提升教學(xué)互動性與精準(zhǔn)度。

四、教學(xué)內(nèi)容評價體系的設(shè)計與應(yīng)用

（一）評價量表的設(shè)計

科學(xué)的評價體系需遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性和操作性原則，構(gòu)建簡潔、可操作的量表，以保障教學(xué)質(zhì)量評估的有效性。

主要評價指標(biāo)包括：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，檢驗學(xué)生對目標(biāo)內(nèi)容的理解與應(yīng)用；2.知識點掌握程度，評估學(xué)生掌握知識的深度；3.學(xué)習(xí)態(tài)度與參與度，反映學(xué)生積極性與參與水平；4.學(xué)習(xí)困難與需求，明確學(xué)生遇到的問題與所需支持；5.學(xué)習(xí)成果，通過作業(yè)與測驗體現(xiàn)學(xué)習(xí)成效；6.自我反饋與改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生反思并提升自主學(xué)習(xí)能力。

（二）評價量表的應(yīng)用實例

以高中“古代詩歌鑒賞”教學(xué)為例，構(gòu)建評價量表涵蓋詩歌分析技巧、歷史背景理解與情感鑒賞等內(nèi)容，系統(tǒng)評估教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量，有助于教師優(yōu)化教學(xué)策略，提升課堂實效。（如表1所示）

評價結(jié)果顯示，本單元教學(xué)目標(biāo)明確，邏輯清晰，內(nèi)容層次分明，便于學(xué)生理解。但因所選詩歌文化背景較復(fù)雜，內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情匹配度較低。建議補(bǔ)充歷史背景介紹與現(xiàn)代解讀等輔助材料，以提升學(xué)生理解力，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性與有效性。

（三）評價在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容中的反饋機(jī)制

教學(xué)設(shè)計的初期構(gòu)建對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化至關(guān)重要，而教學(xué)評價結(jié)果的反饋機(jī)制則更是不可或缺。教師應(yīng)根據(jù)實時反饋的評價量表，及時調(diào)整教學(xué)策略與內(nèi)容，以確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。通過這個評價量表，學(xué)生可以自我評估學(xué)習(xí)的各個方面，教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。

在“雙減”政策背景下，科學(xué)構(gòu)建與評估高中語文教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。通過優(yōu)化單元主題、融入核心素養(yǎng)、整合資源，并借助科學(xué)量表精準(zhǔn)評測，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情的高度契合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

表1學(xué)生評價量表

參考文獻(xiàn)：

［1］段曉琴．“雙減”背景下高中語文作業(yè)減負(fù)增效策略探究［J]甘肅教育研究，2023（03）：39-41.

作者簡介：山東省東營市勝利第二中學(xué)語文教師。