高中語文試卷講評精準化的教學模式研究

高中語文試卷講評課，是針對試卷進行分析和評述的課程，無論是間隔性的還是密集型的講評，都能夠對學生起到助推的作用，達到總結提升的效果。筆者將針對試卷講評精準化的教學模式進行分析和探究，以期能夠提升高中語文課堂教學質量，達到教學相長的目的。

一、合理安排，精準設計講評課程

“凡事預則立，不預則廢”，科學合理地安排講評課程是提高教學效率的關鍵。首先，教師要科學安排講評時間。講評課應當選擇在學生記憶猶新、求知欲最強的時機進行，確保教學效果最大化。其次，要做好充分的心理建設。教師應通過個別談心等方式，了解每個學生的心理狀態和學習狀況，及時疏導考試焦慮情緒，幫助學生重建信心。同時，可通過開展成語接龍、詩詞朗誦等課堂活動，營造輕松氛圍，調動學生的思維活躍度，為正式講評做好鋪墊。再次，要進行精準的數據分析。教師需要全面統計考試成績，深入分析試題得失分情況，既要把握班級普遍存在的共性問題，也要關注個別學生的特殊困難。在分析過程中，可以適當引導學生參與，讓他們從教師視角審視試卷，這不僅有助于培養學生的問題意識，更能激發其學習主動性，實現從被動接受向主動探究的轉變?；谙鑼嵉臄祿治觯處煵拍苤贫ǔ鲠槍π詮姷闹v評方案，真正做到因材施教。

二、綜合信息，精準定位教學目標

科學設定明確的課程目標是有效開展試卷講評的前提和基礎，教師需要根據試卷內容和學生學情分層設定差異化目標[1]。對于單元測試講評，要細化到字詞運用、語法規范、解題方法等基礎知識點掌握，同時兼顧思維訓練和情感態度培養；對于高考模擬講評，則需聚焦考試模塊，重點突破知識體系梳理、重難點解析、應試技巧提升等維度，同步強化考試心理建設。在具體實施過程中，教師要準確把握各類考試特點，在講評內容設計上區分輕重緩急，合理分配教學時間；聚焦核心問題，解決主要矛盾；針對薄弱環節實施精準突破。同時要注意根據講評過程中的實時反饋對教學目標進行動態調整和持續優化，確保始終與學生的學習需求保持同步，最終實現精準聚焦、有的放矢的教學效果。

三、關注過程，精準把握重點難點

在試卷講評過程中，教師需要圍繞教學目標精心組織教學活動。與常規講讀課相同，試卷講評也要明確區分重點難點，避免主次不分、囪圇吞棗式的講解。每次考試結束后，教師應及時完成閱卷工作，系統梳理學生的整體答題情況，準確評估學生對知識點的掌握程度與考查要求之間的差距，找出各層次學生易錯的典型題目，以此確定講評重點。對于基礎性題目，只需簡要提示、點到為止；而對于普遍存在的共性問題，則需重點突破，通過詳細講解幫助學生鞏固知識、掌握方法。以文言文翻譯為例，多數學生難以達到“信達雅”的標準，教師就應適時拓展教學，帶領學生重溫文言文閱讀理解的要點，并傳授實用翻譯技巧：引導學生還原文本情境，設身處地體會作者心境，從而自然把握文意。比如在講解《燭之武退秦師》中“微夫人之力不及此”這段文字時，可以指導學生揣摩人物說話時的語氣、神態和心理活動，在理解故事主題和人物特征的基礎上，學生就能自然地翻譯出：“如不是秦國國君的力量，就沒有我的今天。依靠別人的力量而去損害別人，這是不仁道的；失去同盟國，這是不明智的；用混亂相攻取代聯合一致，這是不符合武德的?！?/p>

四、合作探究，精準辨明是非曲直

在試卷講評教學中，教師應當積極引導學生自主發現問題，通過師生互動、生生交流的方式分享知識漏洞和解題心得。這種合作探究模式不僅能鞏固學科知識、提升綜合能力，更能培養學生的團隊協作意識、語言表達能力和情商素養。通過營造活躍的課堂氛圍，使學生在獲取知識的同時，建立起良好的師生情感聯結，避免成為單純的“應試機器”，最終成長為知識扎實、能力突出、品德優良的全面發展型人才。具體實施時，教師可根據不同主題將學生分組，如設立錯題分析組、解題技巧組、應考心態組等，確保每位學生都能深度參與講評過程。例如在某次高考模擬測試后，針對學生普遍存在的詩歌鑒賞題失分現象一包括詩詞理解不透徹、引申義把握不準等問題，教師可組織專題研討。讓學生圍繞詩詞語言特點、文學價值、考點解析及復習重難點等維度展開討論。通過集思廣益的交流，學生既能接觸多元觀點，又能拓展認知視野，這對提升文學素養和應試技巧都具有顯著促進作用。

五、擴展歸納，精準掌握解題規律

試卷講評的核心價值在于幫助學生通過試題分析發現知識盲區，實現從個案到普遍、由點到面的知識遷移，最終達到舉一反三、觸類旁通的效果[2]。正如語文教學中常以經典文本為范例，通過深入研讀掌握閱讀方法的“金鑰匙”，進而開啟其他文本理解之門。葉圣陶先生曾精辟指出，經典文本的性質如同樣品，熟悉了樣品，就能理解同類作品?；诖耍處熢谠嚲碇v評時應注重總結歸納與適度拓展。具體而言，可以選取典型試題作為范例，通過深入剖析一個知識點或解題技巧，引導學生掌握解決同類問題的方法。例如在講解毛澤東詩詞《沁園春·長沙》《七律·人民解放軍占領南京》等考題時，教師可系統梳理作者生平經歷與創作風格特點，幫助學生建立對作家作品的整體認知框架。這種教學方法不僅能深化學生對具體作品的理解，更能培養其應對同類考查要點的遷移能力，使學生在后續學習中能夠從容應對、靈活運用。

綜上所述，高中語文試卷講評具有不可替代的重要價值，對提升學生的語文綜合素養發揮著關鍵作用。語文教師應當轉變教學理念，積極探索試卷講評的新模式，努力實現教學目標精準化、教學過程科學化、教學效果最優化。在具體實踐中，要有機融合教育理論與教學實踐，貫徹新發展理念，引導學生采用自主探究、合作交流的學習方式，充分調動學習主動性。通過科學有效的試卷講評，幫助學生準確診斷學習問題，系統解決知識漏洞，最終實現語文素養的全面提升。

參考文獻：

[1］談明．高中語文試卷講評課模式研究［J]語文學刊，2013（11）：134-135.[2］謝正超．語文試卷講評高效課堂的構建［J]語文教學與研究（下半月），2019（35）：142

作者簡介：江蘇省蘇州實驗中學語文教師。