家校聯(lián)動，德潤童心

摘 要：德育家校共育指的是家長和學(xué)校一起合作，共同完成孩子的品德教育工作。這種教育模式能夠讓雙方形成教育合力，提高家庭教育和學(xué)校教育質(zhì)量，幫助學(xué)生全面發(fā)展。在教育實踐中，學(xué)校和家長應(yīng)統(tǒng)一德育觀念，細(xì)化德育方案以明確各方責(zé)任擔(dān)當(dāng)，共同開發(fā)德育新路徑，豐富共育內(nèi)容，為孩子打造良好的成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育 品德塑造 家校共育 新路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.08.057

教育是國之大事，“要堅持不懈用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，實施新時代立德樹人工程”，“立德樹人”是新時代教育事業(yè)的根本任務(wù)。小學(xué)階段是兒童價值觀養(yǎng)成的重要階段，而思想品德教育是引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，形成正確價值追求的重要途徑。基于此，學(xué)校和家長應(yīng)通力合作，統(tǒng)一德育觀念，共同發(fā)掘德育新路徑，這對孩子的健康成長至關(guān)重要。

一、家校共育在小學(xué)生品德塑造中的價值

家校共育指的是家長和學(xué)校一起合作，共同完成孩子的教育工作。家校共育包含三個方面的內(nèi)容，育孩子、育家長和育教師，本文討論的家校共育，是在小學(xué)生品德塑造背景下進(jìn)行的。“家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師”，家庭和學(xué)校是培養(yǎng)孩子的兩大陣地，二者共同承擔(dān)著提高孩子思想品德素質(zhì)的重任，家校共育是落實“立德樹人”這一根本任務(wù)的必經(jīng)之路，在提高德育有效性方面發(fā)揮著重要作用。

（一）促進(jìn)家校交流，形成教育合力

學(xué)校教育和家庭教育能否密切配合，關(guān)鍵在于雙方的信息交流是否及時。在家校共育模式下，學(xué)校能夠獲得家長支持，通過家長委員會聽取家長的寶貴意見，優(yōu)化校內(nèi)德育環(huán)境，保障校園德育活動順利推進(jìn)；教師通過家訪、家長會等途徑了解學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)、興趣愛好等，從而為學(xué)生提供個性化的指引；家長能夠及時了解學(xué)生的發(fā)展情況，明確孩子成長中存在的問題，改變家庭教育方法。由此可見，家長和學(xué)校之間的密切聯(lián)系，能讓雙方形成一致的教育理念，擰成一股合力，共同為孩子的品德發(fā)展奉獻(xiàn)力量。

（二）覺醒家長意識，提高家庭教育質(zhì)量

父母的價值觀、行為態(tài)度、思維方式都在無形中影響著孩子，營造良好的家庭環(huán)境對孩子的健康成長是至關(guān)重要的。在家校合作模式下，學(xué)校可以組織名師講座、家庭教育培訓(xùn)班等，為家長提供專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，促進(jìn)家長教育意識的覺醒，并提升他們的教育能力。在自身教育水平提高的前提下，家長在對孩子的教育中便更有信心，能在生活中帶給孩子良好的引導(dǎo)。此外，家長越了解家校共育的重要性，便更愿意配合學(xué)校的德育工作，與教師一起守護(hù)孩子的健康成長。

（三）提高德育有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在減負(fù)增效教育背景下，如何減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提升教育的有效性，是各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)需要解決的問題，德育自然也不例外。因個體間的差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也各有不同，家校共育模式能夠讓每個孩子都被看見，也能讓每個孩子都盡情享受學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)而排解他們因?qū)W習(xí)壓力而產(chǎn)生的抵觸心理，提升德育的有效性。此外，家校共育模式可以營造良好的德育氛圍，在無形中指引學(xué)生形成正確的價值觀念和崇高的道德追求，為學(xué)生未來的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、指向小學(xué)生品德塑造的家校共育新路徑

家庭和學(xué)校是守護(hù)兒童成長之路的“合作者”，在兒童德育方面，雙方需要緊緊圍繞學(xué)生健康發(fā)展這一核心，各自發(fā)揮自身優(yōu)勢，形成教育合力。在教育實踐中，小學(xué)德育家校共育依然存在意識觀念不統(tǒng)一、權(quán)責(zé)邊界不明確、教育內(nèi)容流于形式、雙方溝通不及時等情況，為提升家校共育的有效性，雙方在合作中應(yīng)秉持三大原則。第一，以學(xué)生發(fā)展為中心。學(xué)生是德育的主體，學(xué)校和家長則是組織者、指引者，雙方要認(rèn)清自己的定位，和學(xué)生平等交流，激發(fā)他們的主觀能動性。第二，面向全部學(xué)生。學(xué)校和家長應(yīng)了解學(xué)生德育發(fā)展情況、興趣愛好、性格特點等，組織滿足學(xué)生實際需求的德育活動。第三，正確的價值觀指引。在全球化發(fā)展的今天，多種外來文化和價值觀念已經(jīng)滲透到學(xué)生的日常生活，德育價值觀是家校共育活動的風(fēng)向標(biāo)、指南針，因此，雙方必須統(tǒng)一教育目標(biāo)，用符合社會主流的價值觀念引導(dǎo)學(xué)生。

（一）覺醒雙方意識，統(tǒng)一德育觀念

正確的認(rèn)識能夠推動實踐發(fā)展，而錯誤的認(rèn)識則會對實踐的推進(jìn)造成阻礙。在家校共育模式下，家長和教師的德育理念會對他們的教育行為產(chǎn)生影響，正確的教育觀念能促進(jìn)學(xué)生思想品德修養(yǎng)的提升，而錯誤的、落后的教育理念則會對學(xué)生價值觀的形成產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)校和家長要主動了解新政策、新方法，正確認(rèn)識德育的價值，統(tǒng)一教育思想，只有這樣雙方才能擰成一股繩，共同守護(hù)孩子的健康成長。

1.學(xué)校層面

學(xué)校是家校共育活動的主導(dǎo)者，決定著活動的內(nèi)容和方向，學(xué)校管理者要起到帶頭作用，主動落實德育新政策和新要求。在以往，學(xué)校管理者認(rèn)為家長缺少必要的兒童教育知識儲備，也沒有專業(yè)的教育能力，因此不會為家長提供參與品德教育的機(jī)會。在“立德樹人”的新時代教育背景下，學(xué)校要摒棄這種觀念，通過微信公眾號、家長會等途徑宣傳家校共育工作，讓家長意識到家庭教育的重要性，鼓勵家長主動參與德育活動；認(rèn)真聽取家長的寶貴意見，定期舉行德育主題講座，為缺乏共育意識的家長和教師普及專業(yè)知識；及時向家長反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活情況，協(xié)助教師和家長開展有效的德育培養(yǎng)活動。

2.教師層面

一方面，教師要完善自我，不斷提高自身專業(yè)水平，多讀書、多交流，通過互聯(lián)網(wǎng)主動了解德育新政策，更新自己的教育理念，在和其他教師的交流中學(xué)習(xí)德育教學(xué)經(jīng)驗，借鑒他人的方式方法，提升專業(yè)技能；積極參加教師培訓(xùn)活動，珍惜每一次與名師交流的機(jī)會，擴(kuò)充自己的知識儲備，提升德育能力。另一方面，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，耐心傾聽家長的意見，理性分析家長提出的問題，并與家長一起尋找解決問題的良策，充分發(fā)揮家長群體的力量，提升德育的有效性。

3.家長層面

隨著生活水平的提高，越來越多的學(xué)生家長認(rèn)識到家庭教育的重要性，但受自身教育能力的限制而無從下手。對此，家長應(yīng)主動了解和學(xué)習(xí)國家關(guān)于德育的方針政策，豐富知識儲備，摒棄功利化的教育理念，針對學(xué)校德育活動設(shè)計，提出合理有效的意見；和學(xué)校保持和諧、友好的合作關(guān)系，主動配合學(xué)校和教師工作，參與到孩子的成長過程中；在生活中嚴(yán)格要求自己，例如，與人為善，不打罵、打壓孩子，以身作則，用良好的行為態(tài)度帶給孩子積極的影響。

（二）制定德育計劃，明確各方責(zé)任

家庭和學(xué)校在學(xué)生德育中應(yīng)分別充當(dāng)怎樣的角色，擔(dān)當(dāng)怎樣的責(zé)任，誰是主導(dǎo)者，誰又是參與方，這些都是家校共育工作首先需要明確的問題，只有雙方都明確自己的責(zé)任，知道該做什么，怎么做，德育活動才能順利推進(jìn)。因此，學(xué)校負(fù)責(zé)人要發(fā)揮主導(dǎo)作用，制定持續(xù)性的德育專項計劃，幫助教師和家長明確自己的責(zé)任，推進(jìn)家校共育工作規(guī)范化、有序化開展。

1.制定長、中、短期德育工作計劃

考慮不同年齡學(xué)生的身心發(fā)展特點和能力，結(jié)合《中小學(xué)德育工作指南》確立不同學(xué)段的德育目標(biāo)，小學(xué)低學(xué)段德育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生初步了解自然、社會嘗試，養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣，中高年級的培養(yǎng)目標(biāo)則是讓學(xué)生初步了解國家歷史常識、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解社會生活中的道德規(guī)范。結(jié)合每個學(xué)段的德育目標(biāo)制定中短期德育計劃，例如，提出每學(xué)年德育工作的總目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活，將總目標(biāo)落實到每個月的德育工作中，九月份開展“新學(xué)習(xí)，新起點”為主題的教育活動；十月份開展“祖國母親”為主題的愛國主義教育，十一月開展法制教育活動。

2.制定計劃量表

在長中短期計劃的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的計劃量表。計劃量表可按照校級—年級—班級三個層級進(jìn)行，分別以周、月、學(xué)期為單位，寫明每個階段的德育主題、德育活動，例如，十月為愛國主題月，第一周是國慶節(jié)，德育主題為“童心向黨，強(qiáng)國有我”，第二周時值重陽節(jié)，德育主題為“愛滿重陽，孝潤童心”，第三周借少先隊建隊日和世界糧食日，舉辦傳承紅色血脈和珍惜糧食為主題的德育活動，第四周恰逢抗美援朝紀(jì)念日，德育主題為“誰是最可愛的人”。德育量表要粘貼在教室的“共育角”中，每個主題活動涉及的重要節(jié)日或紀(jì)念日也需注明，學(xué)校每學(xué)期都要對計劃量表進(jìn)行歸納整理，總結(jié)德育工作成果，并進(jìn)行表彰工作，調(diào)動教師、家長和學(xué)生參與德育活動的積極性。

（三）創(chuàng)新共育形式，拓展家校合作新路徑

學(xué)校和家長都是孩子成長路上的守護(hù)者，但很多家長忙于工作，很難兼顧家庭生活、工作和學(xué)校教育活動，無奈之下只能應(yīng)付了事，家校共育活動最忌形式主義，學(xué)校和家長之間一定要互相來往，而非單向輸出。因此，學(xué)校要結(jié)合自身特點以及學(xué)生的認(rèn)知水平、班級實際情況、家長意見，在傳統(tǒng)家校共育模式的基礎(chǔ)上，豐富共育形式，探索新的合作路徑，避免讓家校共育成為家長朋友的新負(fù)擔(dān)。

1.變革傳統(tǒng)共育模式

長期以來，家長會和家訪是教師和家長溝通的主要途徑，在增進(jìn)家校之間情感聯(lián)絡(luò)方面發(fā)揮著重要作用，也是家校共育的主要方式。但它們也存在著溝通時效性差、缺少隱私性等弊端，因此，學(xué)校要結(jié)合德育的實際情況，在傳統(tǒng)家校共育模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在組織家長會的過程中，教師可以通過調(diào)查問卷征集家長意見，了解他們近期關(guān)注的德育問題，調(diào)整家長會主題；改變教師“一言堂”的現(xiàn)象，邀請家長和學(xué)生在家長會中表達(dá)自己的看法和疑問。對家訪而言，要避免“走過場”式家訪，提前了解學(xué)生家庭背景，準(zhǔn)備訪問內(nèi)容；此外，要避免多個家庭同時參與家訪，充分尊重學(xué)生和家長的個人隱私，讓他們在訪問中保持放松的狀態(tài)，讓家訪成為雙方互相了解、互相溝通的平臺。

2.完善線上共育模式

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，讓教育變得更智慧，家校共育應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)越性，建立線上德育新生態(tài)。例如，利用“三三”云平臺開啟線上德育課堂，鼓勵家長參與培訓(xùn)，提升家長的共育意識；利用“希沃云班牌”連通家校，打破信息差，“希沃云班牌”有云端儲存功能，教師可以用相冊輪播和短視頻的形式展現(xiàn)學(xué)校德育活動進(jìn)程，以及學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，營造班級德育氛圍，家長則可以利用親情留言功能，表達(dá)自己的建議與意見；為學(xué)生定做“德育工作包”，將短期德育計劃落實到每一天的日常活動中，從學(xué)習(xí)、生活、活動三個方面規(guī)劃每天的打卡任務(wù)，學(xué)生提交任務(wù)后，平臺會自動生成學(xué)生個人成長檔案，家長能夠縱向比較孩子完成任務(wù)的情況，督促學(xué)生成長。

（四）豐富共育內(nèi)容，提高德育成效

德育內(nèi)容是德育任務(wù)的具體化，是學(xué)校落實“立德樹人”教育根本任務(wù)的主要載體，在確立共育內(nèi)容時，要兼顧德育的現(xiàn)實性和理想性，既要考慮學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需求，也要考慮家長的實際情況，讓家校共育活動真正發(fā)揮效用。

1.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，開展親子德育活動

舉行親子德育活動是落實家校共育的主要途徑，親子活動不僅能增進(jìn)孩子和父母之前的情感，讓孩子在家人的陪伴下感受親情的溫暖，還能給他們留下一份寶貴的成長記憶，學(xué)校可以呼吁家長在傳統(tǒng)節(jié)假日期間，與孩子共享親子時光。例如，在中秋佳節(jié)之際，學(xué)校鼓勵家長帶著孩子走出家門，來一次親子秋游，和孩子一起去欣賞金黃的田野、火紅的楓葉，感受大自然的動人風(fēng)景，享受與家人團(tuán)圓的美好時光。在游玩的過程中，孩子們不僅能收獲快樂，更能在親身體驗中領(lǐng)悟中秋節(jié)背后蘊(yùn)含的慶豐祈福、團(tuán)圓歡聚的文化內(nèi)涵。

2.將德育生活化

德育不是一種形式，而是一種生活，學(xué)校、教師和家長都要將對學(xué)生的德育落實到生活中，在潛移默化中塑造學(xué)生品德。古有孟母三遷，今有韜生三擇，環(huán)境能在無形中對人產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，為學(xué)生打造積極向上的生活環(huán)境是將德育生活化的重要途徑。

學(xué)校營造開放包容且蘊(yùn)含教育意義的校園文化環(huán)境，利用校園內(nèi)標(biāo)志建筑、外墻等，宣傳德育內(nèi)容，例如國防教育知識、英雄人物事跡、為人處世之道等；晨會和國旗下講話是一種校園聲像文化，相關(guān)負(fù)責(zé)人可以在升旗儀式后，結(jié)合時事做主題演講，或表彰學(xué)校好人好事，勸誡不良行為。

教師打造溫馨的教室環(huán)境，讓教室中的每堵墻都會說話，每個角落都能啟智。教師可以在墻壁上張貼班級口號、名人名言，讓學(xué)生時刻感受德育文化的存在；明確劃分功能區(qū)域，展示學(xué)生的書法作品、美術(shù)作品；布置圖書角，并定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，營造良好的閱讀氛圍。

家長營造和諧的家庭環(huán)境。在家庭生活中，家長的一言一行都在無形中影響著孩子的行為，因此，父母在日常生活中要以身作則，言行一致，為孩子樹立榜樣；此外，家長要和孩子建立平等的親子關(guān)系，自己有缺點要勇于承認(rèn)，孩子有缺點也不應(yīng)打罵；最后，重視親子間的溝通和互動，在生活中和孩子一起完成家務(wù)勞動，選擇合適的讀物或影視節(jié)目和孩子一起觀看，耐心聽取孩子的意見。

綜上所述，新時代的教育以“立德樹人”為根本任務(wù)，立德，就是德育為先，樹人，就是以人為本、以學(xué)生為本。在當(dāng)前德育中，家庭和學(xué)校的配合顯得越來越重要，在家校共育模式下，雙方應(yīng)始終以學(xué)生發(fā)展為中心，從學(xué)校主導(dǎo)、家庭配合的初級共育模式，逐步向家校共同發(fā)展的高級模式轉(zhuǎn)變，落實立德樹人的教育目標(biāo)。

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