談新《課標》背景下小學道德與法治實踐活動的有效實施

摘 要：在小學道德與法治課程教學中開展趣味化的實踐活動，是充分提高學生課程實踐能力、知識遷移應用能力和學科素養(yǎng)的有效渠道。文章在闡述新《課標》背景下小學道德與法治實踐活動有效實施意義的基礎上，從合理選擇實踐活動主題、精心進行實踐活動準備、合理設計實踐活動流程、凸顯實踐活動主體地位、有效強化實踐活動指導、科學進行實踐活動評價等幾個具體方面入手，就小學道德與法治實踐活動有效實施的策略進行研究。通過逐步深化教師對新《課標》的理解，并全面把握新《課標》背景下道德與法治實踐活動高質量開展的規(guī)律，為提高學生綜合素養(yǎng)和學科能力奠定基礎。

關鍵詞：新《課標》 小學道德與法治 實踐活動 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.08.053

從道德與法治學科教學的視角來看，實踐活動是指以道德與法治學科課程教學為依托，在學生已有的認知基礎上開展的主題明確的、內容豐富的課程實踐類型活動。通過在道德與法治課程教學中組織開展豐富多樣化的課程實踐活動，有助于進一步提高學生的道德修養(yǎng)和各項綜合能力。小學道德與法治教師應當充分理解綜合實踐活動的內涵，并在此基礎上持續(xù)探索高質量進行綜合實踐活動組織的方法和策略，從而在綜合實踐活動實踐中落實新《課標》教學要求，提高學生綜合素養(yǎng)。

一、新《課標》背景下有效實施小學道德與法治實踐活動的意義

1.促進新《課標》教學要求落實

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》明確提出，要積極地在課程實施過程中組織開展豐富多樣的課程實踐活動，并以課程實踐活動為依托來提高學生各項能力。探索開展實踐活動的方法，全面研究有序和有效進行實踐活動的實施方案，進一步探索實踐活動組織和評價的策略。

2.逐步提升課程教學的質量

課程實踐活動是教師進行道德與法治課程教學的重要組成部分。通過積極探索高質量開展綜合實踐活動的策略和方法，可以促使教師轉變課程實踐的組織方案，進一步優(yōu)化綜合實踐活動實施的各個環(huán)節(jié)，從而可以逐步提升課程實踐活動的實施質量和水平，自然有助于促進道德與法治課程教學質量的不斷提升。

3.全面提高學生課程實踐能力

傳統道德與法治課程教學偏向于理論講解，而弱化課程實踐，通過立足新《課標》要求來組織開展各式各樣的課程實踐活動，可以讓學生在實踐活動中積極地參與進來，與同伴進行敞開心扉的交流，并在活動中履行自身的職責，對具體的活動問題進行解決，從而有助于提高學生的課程實踐能力，讓每個學生都能夠獲得提升。

二、新《課標》背景下有效實施小學道德與法治實踐活動的策略

1.合理選擇實踐活動主題

課程實踐活動是圍繞特定的主題進行的，而課程實踐活動主題選擇科學與否，自然會對后續(xù)高質量的課程實踐活動開展和實施產生影響。小學道德與法治教師要在實踐活動中要重視對活動主題的優(yōu)化選擇和設計工作，積極選擇與課程教材內容具有較強關聯性、趣味性、啟發(fā)性的實踐活動主題，為后續(xù)高質量的實踐活動組織和實施指引明確的方向。以《這些事我來做》為例，該節(jié)課主要包含認識做家務的意義、主動承擔家務、學習與家長溝通等核心內容，教師可以據此來優(yōu)選對應的實踐活動。如可以結合“做家務”主題，選擇“我是做家務小能手”“幫助父母做家務”“每日做家務”“一起做家務”“周末我來做家務”等活動主題，同時還可以結合選定的實踐活動主題發(fā)散出對應的分主題。如對于“幫助父母做家務”實踐活動主題，可以發(fā)散出“我為什么要做家務”“幫助父母做家務”“做家務成果展示交流”等分主題，在“我為什么要做家務”模塊，要求學生在具體的實踐之前進行開放式討論和交流，一起對做家務的重要性進行探究，在思想上認識到幫助父母做家務的意義，從內心深處重視起做家務，為后續(xù)的實踐活動打好思想基礎。在“幫助父母做家務！”模塊，則要求學生以小組或者單獨的方式進行做家務實踐，包括打掃家庭衛(wèi)生、洗碗塊等，并將過程進行記錄。在“做家務成果展示交流”模塊，可以讓學生將記錄的做家務實踐過程或者某個瞬間進行分享，說說自己的活動感受，活動中遇到的困惑和解決的策略等，真正優(yōu)選道德與法治課程實踐活動主題，為后續(xù)高質量的活動組織與實施打好堅實的基礎。

2.精心進行實踐活動準備

在道德與法治課程教育中組織開展實踐活動是一件較為復雜的工作，需要教師協調各方面的工作，積極做好各項準備。道德與法治教師要理解做好準備工作的價值，在準備工作中全面明確活動的目的，對活動場地進行優(yōu)化設計，積極提供豐富多樣化的活動資源等，從而讓準備工作精準化、細致化，為后續(xù)高質量的活動實踐打好堅實的基礎。以教學《地球——我們的家園》為例，該節(jié)課主要講述了地球是我們人類唯一的家園，要保護我們賴以生存的家園，要與大自然和諧共生。教師可以結合該節(jié)課的教學主題，選擇“環(huán)保宣傳，我在行動”為主題的環(huán)保宣傳實踐活動，并在此基礎上做好準備工作。首先，劃分小組，明確任務。教師可以通過不同的方式，對班級中每個學生的基本情況，包括個人性格、學習能力、興趣愛好等進行了解，將學生進行互補性小組劃分，明確每個小組的人員構成，引導學生以民主方式選擇出本小組的負責人（小組長），明確各個成員的實踐活動任務。在該實踐活動中，學生A和B負責制作宣傳標語，學生C和D負責選擇分發(fā)傳單的場所，學生E和F負責分發(fā)宣傳單，小組長向行人進行講解，其次，立足主題，提供資源。教師可以引導學生以小組為單位搜集對應的資源。如在進行環(huán)保宣傳實踐活動時，可以搜集關于保護地球的主題圖片，搜集關于環(huán)保的標語，搜集關于環(huán)保知識講解的課件，搜集對應的環(huán)保宣傳活動微課視頻范例等，讓學生認真對這些資源進行學習，了解關于環(huán)保和環(huán)保宣傳的相關知識，為后續(xù)的活動儲備專業(yè)知識。最后，制定活動方案，明確活動要求。教師可以引導學生分小組進行活動方案的制定，明確每個階段的活動要求等，真正做好準備工作，為后續(xù)的實踐指引方向。

3.合理設計實踐活動流程

道德與法治課堂的實踐活動是按照一定的流程進行的，活動實踐流程安排恰當與否，也會對具體的實踐活動效果產生影響。小學道德與法治教師要重視起對活動流程的優(yōu)化設計工作，積極設計任務明確、銜接緊湊、針對性較強的活動實施流程，從而穩(wěn)步和有序推進活動的實施，為更好地發(fā)揮實踐活動效益創(chuàng)造良好的前提條件。以教學《應對自然災害》為例，該節(jié)課主要講述的是了解常見的自然災害，掌握預防自然災害的方法和技巧等內容，教師可以據此組織開展以“自然災害知識學習和預防”為主題的宣傳實踐活動，并結合實踐主題進行活動流程的設計?？梢栽O計如下流程：宣布實踐活動開始→走向活動場地→進行環(huán)保宣傳→進行活動成果展示→教師總結等具體流程，其中“進行環(huán)保宣傳”環(huán)節(jié)為“自然災害知識學習和預防”實踐活動的核心環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要包括“分發(fā)環(huán)保宣傳單”“現場進行環(huán)保知識講解”“進行環(huán)保簽名”等模塊，在該環(huán)節(jié)可以讓學生分發(fā)環(huán)保宣傳單，并現場為行人講解關于保護地球、保護自然、力行環(huán)保等相關知識，讓行人了解環(huán)保的重要性，掌握相關的環(huán)保知識，并進行環(huán)保簽名?！斑M行活動成果展示”環(huán)節(jié)，主要是讓學生在小組框架內介紹活動的感受，分享活動的想法，總結活動的得與失，并進行改進。同時，在該環(huán)節(jié)還可以讓學生進行跨小組交流，如可以每個小組選派一名代表分享本小組的環(huán)保宣傳實踐活動經驗，在更大范圍內進行實踐活動交流等，此外，在活動流程設計中做好銜接工作，明確各個環(huán)節(jié)的活動任務，確保實踐活動流程設計的合理性。

4.凸顯實踐活動主體地位

新《課標》明確提出應當在實踐活動中充分凸顯學生的主體性地位，讓學生以更加積極和主動的姿態(tài)參與進來。小學道德與法治教師應當理解新《課標》對于做好實踐活動的要求，在具體的實踐活動中來轉變師生角色，讓學生以主人翁的姿態(tài)積極參與進來，并在活動中充分與同學進行交流和互動，從而進一步發(fā)揮學生的主觀能動性，促進小學道德與法治課程實踐活動的高質量實施。以教學《知法守法，依法維權》為例，該節(jié)課主要講述了學習法律知識、遵守法律規(guī)范、借助法律維權等核心內容，教師可以結合該主題組織開展以“知法·守法·用法”為主題的宣傳教育實踐活動，并在實踐活動中進一步凸顯學生的主體地位。如在小組劃分上，要最大限度地征求學生的合理訴求，讓學生在遵循特質互補的前提下自由選擇自己喜歡的小組，和自己喜歡的學生進行結組，并以民主的方式選擇出本小組的組長，充分凸顯學生的主體地位。在具體的活動準備中，教師要引導學生以小組為單位自主進行實踐活動素材的搜集、實踐場所的選擇、實踐活動流程的設計，確保讓學生當主角和挑大梁。在活動實施環(huán)節(jié)，可以讓學生自主進行知法、守法、用法活動宣傳傳單的發(fā)放，并讓學生去當法律知識講解員，為行人講解法律知識，宣傳法律的作用。在活動總結環(huán)節(jié)，可以讓學生分小組自主進行活動歸納，梳理實踐活動的各個環(huán)節(jié)，總結活動的得與失，制定活動改進和優(yōu)化的方案，并一起說說活動感受，分享活動想法，真正在實踐活動的各個環(huán)節(jié)尊重學生的想法，凸顯班級學生的主體性地位，鼓勵學生以更加積極和主動的姿態(tài)參與進來，進而提高學生的綜合素養(yǎng)。

5.有效強化實踐活動指導

小學階段的學生還沒有較為獨立的認知意識，很容易在活動中產生困惑、迷茫等情緒。因此，教師要重視活動指導工作，并提升活動指導的針對性、有效性，在活動指導過程中來幫助學生答疑解惑，教授給學生課程實踐活動的方法與技巧，逐步啟發(fā)學生的活動思維，開闊學生活動視野，從而促進道德與法治課程實踐活動的高質量開展與實施。以《我們受特殊保護》為例，該節(jié)課講述的主要內容是未成年受到法律的特殊保護，可以據此來組織開展“未成年人保護法”宣傳活動，并在實踐活動中強化對學生的指導。如在準備環(huán)節(jié)，某小組對未成年人保護法的知識掌握較少，教師可以結合學生的問題，為學生搜集關于未成年人保護法律知識講解案例視頻、課件資源、圖片資源等，讓該小組的學生對這些資料進行觀看和學習，進而深化對未成年人保護法律知識的學習和理解。在實踐環(huán)節(jié)，某小組的學生A角色在公共場合進行未成年保護法講解有點膽怯，教師則可以為該學生進行未成年保護法講解示范，并借助不同的肢體語言給予該學生鼓勵，如借助鼓掌表示對該學生的認可，借助輕拍肩膀或者微笑表示對該學生的安慰，借助豎起大拇指表示對該學生的贊揚，讓學生在教師的鼓勵中汲取力量，進而大膽自信和從容地進行未成年保護法知識講解。在總結環(huán)節(jié)，某小組學生C不知道要從哪些方面進行總結，教師則可以為學生進行總結示范講解，并在總結中說出活動的實施全過程，說說自己對活動的感受，自己在活動中取得的收獲，并總結活動的不足之處和改進策略，真正在強化指導中為學生指引方向，助力活動質量的提升。

6.科學進行實踐活動評價

在課程實踐活動之后組織學生進行活動評價，是教師有效了解學生活動情況，全面鞏固活動效果的重要路徑。小學道德與法治教師要重視起課程實踐活動評價工作，并在評價工作中引入多元化的評價機制，積極從不同的視角強化對學生活動情況的評價與考核，并立足學生存在的問題幫助學生進行改進，從而助力學生發(fā)展。以教學《合理消費》為例，在進行以“合理消費宣傳”為主題的實踐活動之后，教師可以組織學生進行實踐活動評價。一方面，要在實踐活動中豐富評價方式。教師可以恰當引入小組輪流實踐活動評價、學生自我診斷性實踐活動評價、學生之間互動評價、教師總結性評價等方式，如在進行小組輪流評價時，可以讓學生在組長的帶領下對本小組活動情況進行歸納，并對不同成員在活動中的表現分析，了解成員活動中存在的問題，分析問題的改進策略。另一方面，要關注活動過程評價。在評價中不能“以結果論英雄”，而要看學生在“合理消費宣傳”活動中的狀態(tài)、個人對理性消費的理解過程、個人與同伴的溝通情況，并立足學生遇到的問題為學生制定改進的方案。如學生A在活動中與同伴的溝通交流較少，使得實踐活動效果受到了影響，這時候可以幫助該學生總結活動中遇到的問題，分析解決的策略，并制定改進的方案，真正助力學生的發(fā)展和提升。

綜上所述，合理選擇實踐活動主題、精心進行實踐活動準備、合理設計實踐活動流程、凸顯實踐活動主體地位、有效強化實踐活動指導、科學進行實踐活動評價等，是小學道德與法治教師有效進行綜合實踐活動教育組織和實施的重要策略選擇。小學道德與法治教師要進一步深化對課程實踐活動的認識，積極地從不同的視角研究更為高質量開展綜合實踐活動的方法和策略，以充分借助綜合實踐活動來落實學科素養(yǎng)培養(yǎng)目標，助力每個學生茁壯成長。

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