新時代背景下優秀傳統文化融入思政課的實踐探索

摘 要：在新時代背景下，將中華優秀傳統文化融入思想政治理論課程，對于增強學生的文化自信與民族認同感、促進傳統文化的傳承與創新、培育社會主義核心價值觀具有重要意義。文章深入探討了儒家所倡導的仁愛之道與禮義規范、道家主張的自然順應與無為而治，以及法家強調的法治原則與秩序構建等核心理念，為思想政治課程提供了充足的文化滋養；運用了諸如案例分析、情境再現等當代教學方法，讓傳統文化以更為鮮活靈動的方式展現在學生面前；通過安排實地探訪、社會實踐等一系列活動，使學生在親身參與中進一步加深對傳統文化的領悟；此外，文章還著重強調了教師隊伍的建設工作，需定期舉辦傳統文化專題研習班，增強教師的文化交融能力。這些策略的實施，不僅豐富了思政課的教學內容和形式，也為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供了有力支持。

關鍵詞：新時代 優秀傳統文化 思政課 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.08.052

隨著我國綜合國力的不斷增強以及國際地位的顯著提升，如何在全球化浪潮中堅守民族文化特色，弘揚中華文明的優秀成果，成為社會各界廣泛關注的話題。近年來，黨中央高度重視傳統文化的保護與傳承工作，明確提出要“創造性轉化、創新性發展”優秀傳統文化，使其更好地服務于現代社會。在此背景下，教育部門積極響應號召，不斷探索將傳統文化元素融入各類教育教學活動的有效方式，特別是作為培養青少年正確世界觀、人生觀、價值觀重要渠道的思想政治教育，更應承擔起這一重任。

一、中華優秀傳統文化的核心要素

1.儒家思想中的仁愛、禮義

儒家思想作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，其核心在于強調“仁愛”與“禮義”。仁愛是儒家倫理學說的基礎，主張以愛心對待他人，追求人際關系的和諧共生。孔子認為，“仁者愛人”，即真正的仁人應懷有寬廣的胸懷，對待所有人皆能表現出關懷與尊重。而禮義則是維護社會秩序的重要手段，它規定了人們在不同場合下的行為準則和社會角色定位，旨在維護社會的穩定與和諧。通過禮儀教育，個體不僅能學會如何恰當地表達自己，還能理解并尊重他人的需求與感受，從而達到個人與集體之間的良性互動。

2.道家哲學中的自然、無為

道家哲學以“道”為核心概念，強調順應自然規律，追求內心的平和與自由。其中，“自然”不僅是自然界本身，更是一種生活態度和處世哲學，意味著遵循事物發展變化的內在邏輯，避免人為的強加干預。“無為”則指不去做違背自然規律的事情，不刻意追求外在成就，而是保持內心的寧靜與淡泊。這種思想提倡減少欲望，回歸簡單樸素的生活方式，認為只有當人們放下過多的物質追求，才能更好地體會生命的真實意義。在社會治理層面，道家主張領導者應采取寬松政策，減少對民眾生活的直接干預，讓百姓在自然狀態下自由發展，最終實現社會的和諧與繁榮。

3.法家思想中的法治、秩序

法家是中國古代一種重要的政治哲學流派，其核心觀點集中在“法治”與“秩序”之上。法家認為，為了確保國家的長治久安，必須建立一套嚴格且公正的法律體系，以此來規范人們的行為，維護社會穩定。與儒家注重道德教化不同，法家更加強調通過法律的力量來實現社會的有序運行。他們主張法律面前人人平等，無論貴賤都應遵守同樣的規則，任何違法行為都將受到相應的懲罰。此外，法家還提出了“重刑輕賞”的原則，認為嚴厲的刑罰可以有效威懾潛在的犯罪行為，而適度的獎賞則能激勵人們遵守法律。通過這種方式，法家試圖構建一個以法律為基礎的社會秩序，確保國家機器高效運轉，人民安居樂業。

二、新時代背景下優秀傳統文化融入思政課的價值

1.增強文化自信與民族認同感

通過對儒家道德觀念、道家思想精髓以及古代科技成就的輝煌等中華優秀傳統文化核心內容的詳盡闡述與深入分析，不僅能有效拓寬學生對中華民族悠久歷史與璀璨文化遺產的認知視野，而且能激發他們的文化自豪感與對本土文化的深切歸屬感。這種文化自信的建立，有助于學生形成正確的國家觀念和社會責任感，增強對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的認同和支持。同時，通過對比不同文明的特點，學生能夠更加客觀地認識自身文化的優勢與不足，從而在全球化語境下保持獨立思考的能力，堅定文化立場，積極傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

2.促進傳統文化的傳承與創新

通過深入挖掘中華優秀傳統文化的精髓，如儒家的仁愛、道家的自然和諧等思想，將其與現代思政教育相結合，有助于學生在學習過程中理解并吸收傳統文化的智慧與價值。此舉不僅能夠使傳統文化煥發出新的生命力，而且能夠在潛移默化中引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為培養具有深厚文化底蘊的新時代接班人奠定堅實基礎。通過課堂內外的實踐活動，學生們能夠更加直觀地感受到傳統文化的魅力，進而激發其對傳統文化的興趣和熱愛，促進文化的代際傳遞與創新發展。

3.培育社會主義核心價值觀

通過將社會主義核心價值觀融入教學內容，如誠信、友善、愛國、敬業等基本價值觀念，不僅能夠幫助學生理解個人成長與國家命運之間的緊密聯系，還能促使他們在日常生活中踐行這些價值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。此外，借助優秀傳統文化這一載體，可以更有效地傳遞社會主義核心價值觀，使學生在學習傳統文化的過程中，自然而然地接受和內化社會主義核心價值觀，從而達到知行合一的效果，為構建和諧社會貢獻力量。

三、新時代背景下優秀傳統文化融入思政課的策略

1.深挖文化內涵，筑牢思政理論根基

將優秀傳統文化融入思政課不僅是傳承中華文明的重要途徑，也是增強思政課程吸引力、提升教育效果的有效手段。為此，深入挖掘優秀傳統文化的內涵，筑牢思政理論的根基尤為關鍵。優秀傳統文化中蘊含著豐富的價值觀、道德觀念和家國情懷，這些思想精髓與馬克思主義基本原理、社會主義核心價值觀之間存在著深刻的內在聯系。例如，儒家思想中的“仁愛”理念，強調人與人之間的相互關愛和社會和諧，這與馬克思主義關于構建人類命運共同體的理念不謀而合；“修身齊家治國平天下”的人生理想，體現了個人修養與社會責任的統一，為當代青年樹立正確的人生觀和價值觀提供了歷史鏡鑒。同樣，道家哲學中關于順應自然、無為而治的思想，提倡人與自然和諧共生，這與生態文明建設和可持續發展戰略高度契合，對于培養學生環保意識、推動綠色發展具有重要啟示意義。

為了將這些傳統文化的精髓有效融入思政課教學中，教師需要采取多種方式，如通過詳細的文本解讀、生動的歷史案例分析，以及與現實生活緊密結合的討論，幫助學生深刻理解優秀傳統文化的時代價值。在具體操作層面，可以設置專題講座或研討課，邀請專家學者解讀經典文獻，解析其中蘊含的哲學思想和倫理道德；組織學生參觀歷史文化遺址、博物館，親身感受傳統文化的魅力；開展以傳統文化為主題的征文比賽、演講會等活動，激發學生的學習興趣和參與熱情。此外，還可以利用現代信息技術，如多媒體教學、網絡平臺等，打破時空限制，拓展學習渠道，使學生在更加豐富多彩的學習環境中，加深對優秀傳統文化和思政理論的認識。

2.創新教學方法，活化文化思政課堂

傳統的單一灌輸式教學模式已難以滿足現代教育的需求，因此，教師需要積極探索多樣化的教學方法，以激發學生的學習興趣，提升教學效果。例如，運用情景教學模式，借由構建真實的歷史文化情境，使學生能夠親自體驗傳統文化的獨特韻味及其所承載的思想政治教育價值。

以人教版二年級《道德與法治》上冊“團團圓圓過中秋”單元為例，教師可以設計一場模擬中秋節的家庭聚會，讓學生扮演不同的家庭成員，通過準備節日食物、講述月亮的故事、欣賞古詩詞等形式，體驗中秋節的文化習俗和家庭親情的重要性。在這個過程中，教師可以適時引導學生思考家庭和睦、尊老愛幼等傳統美德與現代社會價值觀之間的聯系，從而加深對社會主義核心價值觀的理解。此外，開展小組討論活動也是一種有效的教學方法。教師可以選擇與中秋節相關的傳統文化經典案例，如嫦娥奔月的故事，組織學生圍繞其中的道德觀念、人生態度等方面進行探討。通過小組合作的方式，學生們不僅可以分享各自的觀點，還能學會傾聽他人的意見，培養批判性思維和團隊協作能力。在討論中，教師應鼓勵學生將故事中的倫理道德與現實生活中的行為規范相聯系，探討如何在日常生活中踐行這些美好的品質。

利用多媒體資源同樣是激活思政課堂的有效途徑之一。教師可以展示關于中秋節及其他傳統文化傳承與發展的紀錄片、動畫片等素材，這些直觀且富有感染力的視聽內容能夠極大地捕獲學生的注意力，促使他們更加輕松地理解和接納傳統文化的精髓。例如，通過觀看《我們的節日·中秋》紀錄片，學生可以了解到中秋節的起源、發展及其在不同地區的獨特慶祝方式，同時也能感受到中華民族悠久的歷史文化和深厚的民族情感。在觀看之后，教師可以組織學生進行討論，分享他們的觀后感，進一步深化對傳統文化和思政教育內容的認識。

3.拓展實踐路徑，強化文化體驗感悟

通過組織豐富多樣的課外實踐活動，可以讓學生在親身參與中深切體會到優秀傳統文化與思政教育的融合魅力，從而達到知行合一的效果。以人教版四年級《道德與法治》下冊中的“我們當地的風俗”單元為例，學校可以策劃一系列與當地風俗文化密切相關的實踐活動，引導學生深入了解并傳承家鄉的優秀傳統文化，同時強化思政教育的核心價值。

一方面，學校可以組織傳統文化主題的調研活動，帶領學生走進社區、博物館、歷史遺跡等地，實地考察和研究當地風俗文化的傳承現狀及其對現代道德建設的影響。例如，學生可以通過訪問社區老人、查閱地方志書、參觀民俗展覽館等方式，收集關于家鄉傳統節日、民間藝術、地方美食等方面的信息，了解這些文化現象的歷史淵源、發展脈絡及其在當今社會的功能和意義。在此過程中，教師應指導學生運用所學的社會調查方法，如問卷調查、訪談記錄等，系統地整理資料，撰寫調研報告，培養他們的科學研究能力和批判性思維。

另一方面，學校可以定期舉行以“我們當地的風俗”為主題的文化節，鼓勵學生積極參與傳統技藝展示、經典誦讀、民間故事講述等活動，通過親身實踐感受傳統文化的獨特魅力。例如，學生可以親手制作當地特色的手工藝品，如剪紙、泥塑等，或者排練并表演反映家鄉風情的小品、舞蹈等節目，不僅能夠增進對本地文化的認同感和自豪感，還能在互動交流中增強集體凝聚力。同時，文化節的舉辦也為學生提供了展示個人才華的平臺，有助于培養他們的自信心和創造力。

4.打造師資隊伍，提升文化融合能力

將優秀傳統文化融入思政課的關鍵之一在于打造一支高素質的師資隊伍，提升教師的文化融合能力。這不僅要求教師具備扎實的思政理論基礎，還需擁有深厚的優秀傳統文化素養，能夠將兩者有機結合起來，形成獨具特色的教學風格。為此，學校和教育部門應加大對思政課教師隊伍的培訓力度，通過多維度、多層次的培訓活動，全面提升教師的專業素質和教學水平。

首先，定期組織教師參加傳統文化專題講座、學術研討會等活動，是拓寬教師文化視野的有效途徑。這些活動能夠幫助教師深入了解中華優秀傳統文化的發展脈絡、核心理念及其在當代社會的應用價值，特別是儒家的“仁愛”思想、道家的“天人合一”觀念、法家的法治精神等，都是思政教育中不可多得的寶貴資源。通過專家講解、案例分析、互動討論等形式，教師們可以更直觀地感受到傳統文化的魅力，激發他們將這些內容融入思政課教學的熱情和靈感。

其次，開展專門的教學能力培訓，是提高教師將優秀傳統文化與思政課內容有機結合能力的關鍵。這類培訓應涵蓋教學設計、課堂講授、課后評價等多個環節，旨在指導教師如何在保持思政課嚴肅性的同時，巧妙引入傳統文化元素，使課程內容更加生動有趣。例如，在教學設計階段，教師可以學習如何圍繞特定的傳統文化主題，如“誠信”“孝道”等，設計富有創意的教學活動；在課堂講授時，教師可以通過引用經典文獻、講述歷史故事、展示文物圖片等方式，增強課程的吸引力和感染力；在課后評價環節，則可以設計與傳統文化相關的作業或項目，鼓勵學生在實踐中深化對思政理論的理解。

最后，建立一套完善的激勵機制，對于調動教師參與培訓的積極性、促進其持續發展十分重要。學校可以通過設立專項基金、表彰優秀教師、提供外出學習機會等措施，為教師創造良好的成長環境。同時，鼓勵教師之間加強交流與合作，形成學習共同體，共同探討教學中的難點問題，分享成功的經驗做法，從而不斷提升整個教師團隊的文化融合能力。

綜上所述，在新時代背景下，將中華優秀傳統文化融入思想政治理論課程不僅是對傳統文化價值的再認識與弘揚，更是增強民族文化自信、促進社會主義核心價值觀培育的重要舉措。通過對儒家仁愛禮義、道家自然無為、法家法治秩序等核心要素的深入挖掘與闡釋，不僅能夠為思政教育提供更加豐富的內容支撐，還能有效激發學生對中國傳統文化的興趣與認同。在此過程中，通過創新教學方法、拓展實踐路徑等手段，實現了傳統文化與現代教育理念的有機結合，促進了學生全面發展，為培養新時代中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人奠定了文化基礎。

參考文獻：

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