雙減\"背景下的初中數(shù)學(xué)“情、問(wèn)、視”三維教學(xué)法

在“雙減”政策的背景下，如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為教育工作者面臨的一大挑戰(zhàn).本文中提出的“情、問(wèn)、視”三維教學(xué)法融合了情感教育、問(wèn)題導(dǎo)向和視覺呈現(xiàn)三個(gè)核心要素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，使課堂提質(zhì)增效，減輕學(xué)生過(guò)重的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān).

1“情、問(wèn)、視”三維教學(xué)法的內(nèi)涵

“情、問(wèn)、視”三維教學(xué)法是一種綜合性的教學(xué)方法，它融合了情感教育、問(wèn)題導(dǎo)向和視覺呈現(xiàn)三個(gè)維度，旨在全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果.其中，情感教育是指在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀.問(wèn)題導(dǎo)向是指以問(wèn)題為核心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力.視覺呈現(xiàn)是指運(yùn)用多媒體、實(shí)物教具等，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、形象的視覺信息，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[1].

2“情、問(wèn)、視”三維教學(xué)法與“雙減”的關(guān)系

“情、問(wèn)、視”三維教學(xué)法是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的情感體驗(yàn)、問(wèn)題導(dǎo)向和視覺認(rèn)知為核心的教學(xué)策略，與“雙減\"政策的核心理念相契合.以下是二者的關(guān)系：

（1）教學(xué)目標(biāo)一致

“情、問(wèn)、視”教學(xué)法的核心理念之一是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少對(duì)機(jī)械記憶和重復(fù)練習(xí)的依賴，從而有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān).這與“雙減\"政策的核心目標(biāo)一—減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是完全一致的.具體來(lái)說(shuō)，二者的一致性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： ① 減輕學(xué)業(yè)壓力.通過(guò)“情、問(wèn)、視\"教學(xué)法，學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，減少因過(guò)度的負(fù)擔(dān)而導(dǎo)致的焦慮和壓力， ② 優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容.教師根據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi)容，避免不必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效. ③ 平衡學(xué)習(xí)與生活.減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)有助于學(xué)生有更多的時(shí)間參與體育鍛煉、藝術(shù)培養(yǎng)和社交活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.

（2）相輔相成

“情、問(wèn)、視\"教學(xué)法與“雙減”政策不僅在目標(biāo)上相一致，而且在實(shí)踐中也相輔相成，共同推動(dòng)教育質(zhì)量的提升.以下是二者相輔相成的具體表現(xiàn)：（1）問(wèn)題導(dǎo)向.“情、問(wèn)、視\"教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和思考，這有助于學(xué)生在“雙減\"政策下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)提升解決問(wèn)題的能力.（2）視覺認(rèn)知.“情、問(wèn)、視\"教學(xué)法通過(guò)視覺輔助工具，如圖表、圖象、動(dòng)畫等來(lái)教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更加直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)習(xí)效率，這與“雙減”中提出的提升教育質(zhì)量的要求相契合.（3）個(gè)性化學(xué)習(xí).“情、問(wèn)、視”教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和節(jié)奏學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也減輕了因統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度而帶來(lái)的負(fù)擔(dān)[2].

3“雙減”背景下“情、問(wèn)、視”三維教學(xué)法的教學(xué)案例

以“從三個(gè)方向看物體的形狀\"教學(xué)為例，說(shuō)明在“雙減”背景下如何采用“情、問(wèn)、視”三維教學(xué)法進(jìn)行教學(xué).

3.1情感導(dǎo)入

首先，教師可以挑選一系列生活中常見物體的圖片，如形狀各異的杯子、色彩繽紛的書籍封面、形態(tài)多樣的水果等.這些圖片不僅貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而且能夠迅速吸引他們的注意力.教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖片，并鼓勵(lì)他們分享自己對(duì)這些物體的形狀和用途的認(rèn)識(shí).例如，學(xué)生可能會(huì)分享自己對(duì)家中某個(gè)特別杯子形狀的記憶，或者描述他們最喜歡的書籍封面設(shè)計(jì).其次，教師應(yīng)以個(gè)人的獨(dú)特感受或故事作為情感導(dǎo)入的橋梁.教師可以分享自已童年時(shí)某個(gè)玩具的故事，或者講述家中某個(gè)物品背后的溫馨回憶.這樣的個(gè)人分享能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到教師對(duì)知識(shí)的熱愛和對(duì)生活的感悟.通過(guò)這樣的故事，學(xué)生不僅能夠了解教師的生活經(jīng)歷，還能夠從中體會(huì)到知識(shí)背后的情感價(jià)值.最后，教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)分享自己對(duì)生活中不同形狀物體的看法，以及這些形狀對(duì)生活的影響.以小組討論的形式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn).教師可以提出一些引導(dǎo)性問(wèn)題，如：“你們認(rèn)為哪些形狀的物體在生活中最為常見？\"“你們覺得不同的形狀設(shè)計(jì)是否會(huì)影響物體的使用體驗(yàn)？”通過(guò)這樣的討論，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神.

3.2問(wèn)題引導(dǎo)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題引導(dǎo)是激發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)他們批判性思維能力的重要環(huán)節(jié).教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)探索和思考.首先，教師可以提出問(wèn)題：“為什么從不同角度看同一個(gè)物體，形狀會(huì)有所不同？”這個(gè)問(wèn)題旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們深入思考形狀與視角之間的關(guān)系.接著，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考，并寫下自己對(duì)這一現(xiàn)象的解釋.這樣的個(gè)人反思過(guò)程有助于學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，并為后續(xù)的討論奠定基礎(chǔ).教師可以提供一些提示，如“你有沒有在生活中遇到過(guò)類似的情況？”“你能想到哪些可能的解釋？\"等，以幫助學(xué)生打開思路.在學(xué)生完成個(gè)人思考后，可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)討論這個(gè)問(wèn)題.小組討論不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，還能夠通過(guò)不同觀點(diǎn)的碰撞，激發(fā)更多的思維火花[3].

3.3視覺認(rèn)知

為了幫助學(xué)生直觀地理解形狀的變化，教師可以采用以下方法：（1）視頻動(dòng)畫.教師可以制作或使用現(xiàn)成的視頻動(dòng)畫，展示物體在三維空間中如何隨著視角的變化而呈現(xiàn)出不同的形狀.這些動(dòng)畫可以是簡(jiǎn)單的二維變換，也可以是復(fù)雜的旋轉(zhuǎn)和縮放效果.（2）3D模型展示.教師可以利用3D打印技術(shù)或手工制作模型，創(chuàng)建同一個(gè)物體的多個(gè)版本，每個(gè)版本從不同的角度展示物體的形狀.（3）虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn).如果學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)具備虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）設(shè)備，教師可以利用這些技術(shù)為學(xué)生提供沉浸式的視覺認(rèn)知體驗(yàn).

3.4實(shí)踐應(yīng)用

教師可以通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固知識(shí).可以設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：（1）觀察實(shí)驗(yàn).組織學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)，如改變光源角度觀察物體的影子形狀，以加深對(duì)形狀變化的理解.（2）模型制作.讓學(xué)生自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的模型，如用紙折疊一個(gè)立方體，然后從不同角度觀察并記錄形狀的變化.（3）成果展示.讓學(xué)生展示自己的模型和觀察結(jié)果，分享他們的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)[4].

3.5反思總結(jié)

在課堂結(jié)束前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，要求學(xué)生獨(dú)立思考，寫下自己在這一節(jié)課中的收獲和反思；也可以組織學(xué)生討論如何從不同角度觀察物體，以及這種觀察方法在實(shí)際生活中的應(yīng)用.另外，還可以提出一些拓展性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí).

4“雙減”背景下應(yīng)用“情、問(wèn)、視”三維教學(xué)法的注意事項(xiàng)

4.1適度控制

在激發(fā)情感和提問(wèn)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適度控制活動(dòng)的量和頻率.以下是一些具體的注意事項(xiàng)：（1）合理安排時(shí)間，確保情感活動(dòng)和提問(wèn)環(huán)節(jié)不會(huì)占用過(guò)多的課堂時(shí)間，避免影響其他教學(xué)內(nèi)容的展開.（2）注意學(xué)生反應(yīng)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始感到疲勞或分心，應(yīng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏.（3）給予學(xué)生適時(shí)、及時(shí)的反饋，幫助他們理解和消化所學(xué)內(nèi)容，避免過(guò)度消耗精力.

4.2關(guān)注個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平都是獨(dú)特的，教師需要根據(jù)這些差異調(diào)整教學(xué)策略.以下是一些應(yīng)對(duì)措施：（1）差異化教學(xué).根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，提供不同層次的學(xué)習(xí)材料和方法.（2）個(gè)別輔導(dǎo).為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度.（3）鼓勵(lì)參與.鼓勵(lì)所有學(xué)生參與課堂活動(dòng)，特別是那些通常不太活躍的學(xué)生.

4.3合理使用技術(shù)

信息化技術(shù)在教學(xué)中可以起到很好的輔助作用，但教師需要注意以下幾點(diǎn)：（1）技術(shù)選擇.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求的技術(shù)工具，避免使用過(guò)于復(fù)雜或與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的技術(shù).（2）技術(shù)培訓(xùn).確保教師和學(xué)生都熟悉所使用的技術(shù)，避免技術(shù)問(wèn)題干擾教學(xué)過(guò)程，（3）平衡使用.技術(shù)只是輔助工具，不應(yīng)過(guò)度依賴，教師應(yīng)保持教學(xué)的主導(dǎo)地位.

4.4強(qiáng)化實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要手段，以下是一些強(qiáng)化實(shí)踐的措施：（1）實(shí)際操作.設(shè)計(jì)需要學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、制作、項(xiàng)目等，以鞏固理論知識(shí).（2）情境模擬.通過(guò)模擬真實(shí)情境，促使學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，提高解決問(wèn)題的能力.（3）反思實(shí)踐.鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐后進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

4.5評(píng)價(jià)多元

評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)多元化，不僅僅局限于考試成績(jī).以下是一些評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)：（1）過(guò)程評(píng)價(jià).關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括參與度、合作能力、問(wèn)題解決能力等.（2）自我評(píng)價(jià).鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和不足.（3）同伴評(píng)價(jià).引入同伴評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng).（4）綜合評(píng)價(jià).結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展[5].

5結(jié)語(yǔ)

在“雙減”背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重情感教育、問(wèn)題導(dǎo)向和視覺呈現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合.通過(guò)實(shí)施“情、問(wèn)、視”三維教學(xué)法，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ).在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)“雙減”政策的要求和目標(biāo)，同時(shí)考慮初中生的年齡、認(rèn)知、情感、思維等具體情況，探索情感教育、問(wèn)題導(dǎo)向和視覺呈現(xiàn)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)策略，這樣才能提升教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

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