數(shù)字化轉(zhuǎn)型：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新樣態(tài)

當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，數(shù)字化浪潮正在深刻重塑著教育的版圖。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不可避免地踏上了數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路。數(shù)字化手段為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了新的活力，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多局限，不但以豐富多元的虛擬實(shí)驗(yàn)資源拓寬了學(xué)生的認(rèn)知視野，使抽象的科學(xué)概念得以直觀呈現(xiàn)，更借助智能數(shù)據(jù)采集與分析工具，為精準(zhǔn)教學(xué)提供了有力依據(jù)。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融人數(shù)字化手段，構(gòu)建了以學(xué)生為中心、富有創(chuàng)新性與啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新樣態(tài)，能夠更好地契合新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求，引領(lǐng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)邁向更高效、更優(yōu)質(zhì)、更靈動(dòng)的未來(lái)。

一、數(shù)字化賦能小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一)教學(xué)革新：數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)課堂“活\"起來(lái)

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》指出：“要將加快數(shù)字化時(shí)代教育變革作為一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)。\"數(shù)字化技術(shù)賦能小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，打破時(shí)空的限制，豐富教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“智”變與“質(zhì)\"升。在教育的新時(shí)期，數(shù)字化技術(shù)成為驅(qū)動(dòng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力、推動(dòng)教學(xué)革新的關(guān)鍵力量。

首先，數(shù)字化技術(shù)提供了豐富的互動(dòng)體驗(yàn)。借助智能教學(xué)軟件，教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊、拖拽等操作參與實(shí)驗(yàn)?zāi)M，即時(shí)反饋操作結(jié)果，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與感，改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中單向傳授的模式。其次，數(shù)字化資源具有多樣性和直觀性。海量的高清科學(xué)視頻、三維動(dòng)畫(huà)模型等資源，能夠?qū)⒊橄蟮目茖W(xué)概念如微觀的分子運(yùn)動(dòng)、遙遠(yuǎn)的天體現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，動(dòng)畫(huà)演示能夠使復(fù)雜的知識(shí)瞬間變得易于理解。再次，數(shù)字化技術(shù)打破了時(shí)空的限制。借助遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)操控平臺(tái)，學(xué)生能夠遠(yuǎn)程操作專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，共享優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)資源，不再受教室的空間限制。同時(shí)，在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)便于學(xué)生在課后交流實(shí)驗(yàn)心得、拓展思維，讓學(xué)習(xí)不再局限于課堂的幾十分鐘。最后，數(shù)字化手段有助于教師實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。通過(guò)收集學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)，教師能夠快速分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案，讓實(shí)驗(yàn)課堂真正“活\"起來(lái)，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來(lái)前所未有的變革。

（二)體驗(yàn)升級(jí)：虛擬實(shí)境助力學(xué)生探索\"新\"旅程

通過(guò)數(shù)字化手段營(yíng)造出的虛擬實(shí)境，能夠突破現(xiàn)實(shí)條件的束縛，構(gòu)建出逼真且極具想象力的科學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的全方位升級(jí)。虛擬實(shí)境以其高度的逼真性，營(yíng)造出超越現(xiàn)實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)情境空間，學(xué)生不再受限于傳統(tǒng)課堂的二維視野和實(shí)物教具的單一呈現(xiàn)，而是被全方位地包裹在一個(gè)模擬的科學(xué)世界里，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至觸覺(jué)等多感官被充分調(diào)動(dòng)。這種沉浸式的環(huán)境讓學(xué)生真正置身于科學(xué)現(xiàn)象發(fā)生的核心地帶，深度融入實(shí)驗(yàn)過(guò)程，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與感。在虛擬空間里，學(xué)生能夠自由地與各種實(shí)驗(yàn)元素互動(dòng)，靈活改變實(shí)驗(yàn)條件、操作實(shí)驗(yàn)儀器，即時(shí)觀察相應(yīng)的變化結(jié)果。這種主動(dòng)式的探索模式與傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)形成鮮明對(duì)比，充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造力，促使其主動(dòng)思考、積極嘗試，從而對(duì)科學(xué)原理形成更為深入且直觀的理解。同時(shí)，虛擬實(shí)境能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異精準(zhǔn)定制探索路徑。通過(guò)智能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為不同學(xué)習(xí)水平和興趣偏好的學(xué)生打造專(zhuān)屬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景與任務(wù)序列，使每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏和難度下展開(kāi)科學(xué)探索，真正做到因材施教，讓每一次的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)都成為學(xué)生在小學(xué)科學(xué)領(lǐng)域中獨(dú)一無(wú)二的成長(zhǎng)契機(jī)，從而有力推動(dòng)其在科學(xué)素養(yǎng)提升道路上的持續(xù)進(jìn)步。

二、數(shù)字化賦能小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新樣態(tài)

（一）課前：智創(chuàng)預(yù)習(xí)新徑，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)藍(lán)圖

1.多元資源，啟思預(yù)熱在數(shù)字化教育背景下，傳統(tǒng)預(yù)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)模式，借助多元數(shù)字化教育資源構(gòu)建預(yù)習(xí)新路徑已經(jīng)成為提升教學(xué)效能的關(guān)鍵途徑之一。教師要充分整合多種數(shù)字化資源，從多個(gè)維度激活學(xué)生思維，為即將展開(kāi)的課堂教學(xué)做好預(yù)熱，使學(xué)生能夠在多元信息的海洋中遨游，提前感知知識(shí)的輪廓與魅力，從而以更飽滿(mǎn)的熱情與更具深度的思考投人后續(xù)的學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以在各個(gè)信息平臺(tái)搜集相關(guān)的資源，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供充足的信息，讓學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)流程，課前就能了解課程重點(diǎn)內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在挑選視頻時(shí)，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，選擇適合小學(xué)生的視頻，確保視頻內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，容易被小學(xué)生接受。

例如：在教學(xué)青島版小學(xué)科學(xué)五四制五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一節(jié)“聲音的產(chǎn)生\"時(shí)，教師可以利用多元的數(shù)字化資源，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。首先，教師可以從國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)選取相關(guān)動(dòng)畫(huà)，展示物體振動(dòng)發(fā)聲，如琴弦振動(dòng)、鼓面起伏等的微觀過(guò)程，讓學(xué)生直觀感知聲音產(chǎn)生的根源。其次，教師可以制作微課，向?qū)W生分享相關(guān)平臺(tái)上的趣味實(shí)驗(yàn)短視頻，如用音叉接觸水面產(chǎn)生水花四濺的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生對(duì)聲音與物體振動(dòng)關(guān)聯(lián)的好奇。最后，教師可以在班級(jí)群發(fā)布一些關(guān)于聲音產(chǎn)生的科普文章鏈接，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，促使其在正式學(xué)習(xí)前就對(duì)聲音產(chǎn)生的原理形成初步的探索欲望與認(rèn)知框架，從而為課堂教學(xué)的高效開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.虛擬預(yù)演，胸有成竹

在正式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前，借助數(shù)字化手段進(jìn)行預(yù)習(xí)模擬實(shí)踐，能夠深化學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，使其能夠以更加自信、從容的姿態(tài)迎接新知的學(xué)習(xí)，從而為科學(xué)素養(yǎng)的提升筑牢根基。

例如：在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生\"時(shí)，首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生使用數(shù)字化手段進(jìn)行虛擬預(yù)演，利用模擬實(shí)驗(yàn)軟件向?qū)W生展示音叉、鼓、橡皮筋等發(fā)聲物體發(fā)聲的動(dòng)畫(huà)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)操作軟件進(jìn)行點(diǎn)擊，模擬振動(dòng)音叉、敲擊鼓面、撥動(dòng)橡皮筋，觀察屏幕上同步呈現(xiàn)的物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)。通過(guò)慢動(dòng)作、放大效果等功能，學(xué)生能夠清晰地觀察振動(dòng)部位，如鼓面的起伏、橡皮筋的顫動(dòng)等。其次，教師可以借助軟件配以聲音波形圖，展示發(fā)聲時(shí)空氣振動(dòng)形成的波，幫助學(xué)生理解聲音產(chǎn)生與振動(dòng)傳播的關(guān)聯(lián)。最后，教師可以運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)技術(shù)，讓學(xué)生仿佛置身于微觀的聲音世界，近距離感受物體內(nèi)部粒子發(fā)聲時(shí)的活躍振動(dòng)。通過(guò)虛擬預(yù)演，學(xué)生能夠更直觀地感受物體的振動(dòng)，并初步了解物體振動(dòng)可以發(fā)出聲音，從而建立起對(duì)聲音和物體振動(dòng)之間聯(lián)系的認(rèn)知，胸有成竹地開(kāi)啟課程學(xué)習(xí)，這有助于提升課堂學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的科學(xué)探究之旅奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）課中：匯聚課堂活力，詮釋實(shí)驗(yàn)真諦

1.交互教學(xué)，探究升級(jí)

在數(shù)字化教育背景下，課堂教學(xué)已不再局限于傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳遞模式，數(shù)字化賦能使課堂教學(xué)正在逐步轉(zhuǎn)型為多元互動(dòng)、深度探究的智慧生成場(chǎng)域。因此，教師在課堂教學(xué)中要積極借助數(shù)字化手段開(kāi)展交互式教學(xué)，打破傳統(tǒng)知識(shí)傳遞的壁壘，將學(xué)生的科學(xué)探究體驗(yàn)提升至全新高度。

以教學(xué)“聲音的產(chǎn)生\"為例，首先，教師可以利用智能交互實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，向?qū)W生展示多種發(fā)聲物體的高清3D模型，并指導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)上遠(yuǎn)程操控虛擬實(shí)驗(yàn)工具，對(duì)這些模型進(jìn)行模擬操作。如使用虛擬小錘敲擊銅鑼?zhuān)脚_(tái)實(shí)時(shí)反饋銅鑼的振動(dòng)頻率、振幅等數(shù)據(jù)，并以可視化的圖表進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生實(shí)時(shí)觀察數(shù)字化示波器上顯示的聲音波形變化及物體振動(dòng)頻率數(shù)據(jù)，與預(yù)習(xí)階段的虛擬預(yù)演進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步加深對(duì)“聲音的產(chǎn)生\"的認(rèn)識(shí)。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，借助在線(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)軟件，各小組共享實(shí)驗(yàn)思路與發(fā)現(xiàn)。比如，一組學(xué)生在研究琴弦發(fā)聲時(shí)，可以通過(guò)軟件實(shí)時(shí)分享本小組的實(shí)驗(yàn)，探究在不同張力下琴弦振動(dòng)與聲音變化之間的關(guān)系，其他小組同步觀看、交流討論。最后，除了小組共享實(shí)驗(yàn)，教師還可以鼓勵(lì)小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，比一比哪個(gè)小組更快地發(fā)現(xiàn)聲音的特性與物體振動(dòng)之間的規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引領(lǐng)學(xué)生探究升級(jí)。

2.數(shù)據(jù)洞察，精準(zhǔn)引導(dǎo)

在教育數(shù)字化浪潮的推動(dòng)下，數(shù)據(jù)已然成為課堂教學(xué)中極具價(jià)值的資源，為教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行提供了全新的視角與深入探究的依據(jù)，因此，教師要巧妙運(yùn)用數(shù)字化手段，讓數(shù)據(jù)在課堂中“活”起來(lái)，助力教師撥開(kāi)教學(xué)迷霧，精準(zhǔn)導(dǎo)航學(xué)生的實(shí)驗(yàn)之旅，開(kāi)啟一場(chǎng)充滿(mǎn)智慧與深度的學(xué)習(xí)探索之路。

例如：在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生\"時(shí)，首先，教師可以將學(xué)生分組，為每組配備平板電腦，用于記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過(guò)多種方式探究聲音產(chǎn)生的源頭，并將觀察到的發(fā)聲體振動(dòng)情況、聲音變化等數(shù)據(jù)輸入平板電腦，如記錄音叉發(fā)聲時(shí)每秒的振動(dòng)次數(shù)、琴弦在不同張力下的聲音頻率等信息。其次，教師利用教學(xué)軟件匯總各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，形成數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)軟件的數(shù)據(jù)可視化功能，將相關(guān)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表，如柱狀圖展示不同發(fā)聲體振動(dòng)幅度與聲音大小的關(guān)系，折線(xiàn)圖呈現(xiàn)振動(dòng)頻率與音調(diào)高低的關(guān)聯(lián)。通過(guò)可視化數(shù)據(jù)，教師能夠迅速洞察相關(guān)數(shù)據(jù)特征，精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的失誤、理解難點(diǎn)與知識(shí)漏洞，從而有針對(duì)性地引導(dǎo)他們深入探究聲音產(chǎn)生的原理、振動(dòng)與聲音特性之間的內(nèi)在聯(lián)系等問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)分析中深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果，使課堂教學(xué)更具科學(xué)性與精準(zhǔn)性。最后，教師還可以利用課堂反饋系統(tǒng)，及時(shí)收集學(xué)生的疑問(wèn)與見(jiàn)解，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與引導(dǎo)方向，確保實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)深入且有序，從而全面提升學(xué)生的探究能力與科學(xué)思維。

（三）課后：深耕拓展空間，培育科學(xué)素養(yǎng)

1.線(xiàn)上社群，交流續(xù)航

課后環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育起著至關(guān)重要的作用。線(xiàn)上社群的搭建跨越了時(shí)空的界限，為學(xué)生的交流續(xù)航提供了便利，讓知識(shí)的傳遞與思想的碰撞在課后得以延續(xù)，成為培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的又一重要陣地。因此，教師可以借助數(shù)字化軟件建立線(xiàn)上社群，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行交流討論，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。

例如：在“聲音的產(chǎn)生\"的教學(xué)中，首先，教師可以借助釘釘、微信等數(shù)字化軟件搭建線(xiàn)上社群，并發(fā)起“聲音的奧秘探索”話(huà)題討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在課堂實(shí)驗(yàn)中關(guān)于聲音的有趣發(fā)現(xiàn)或疑惑，互相交流、共同解答。其次，針對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，教師要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和反饋，對(duì)于有深度的見(jiàn)解要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)于錯(cuò)誤的認(rèn)知要加以糾正。而對(duì)于積極參與、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以通過(guò)軟件的獎(jiǎng)勵(lì)功能給予其虛擬勛章或積分，當(dāng)勛章和積分到達(dá)一定的數(shù)量，可以?xún)稉Q成小禮品，從而激勵(lì)更多的學(xué)生踴躍發(fā)言。

通過(guò)線(xiàn)上社群交流，學(xué)生能夠在互動(dòng)中深化對(duì)聲音的認(rèn)知，產(chǎn)生多元思考，逐步提升科學(xué)觀察、分析、交流與合作等科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)習(xí)從課堂延伸至課外，形成良好的學(xué)習(xí)生態(tài)，讓課后線(xiàn)上社群成為學(xué)生科學(xué)知識(shí)生長(zhǎng)的新?lián)u籃。

2.拓展任務(wù)，個(gè)性培優(yōu)

在數(shù)字化手段的支持下，教師可以設(shè)計(jì)拓展任務(wù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特潛力，引領(lǐng)其在科學(xué)的世界中，依據(jù)自身興趣與能力，踏上個(gè)性化學(xué)習(xí)的征程，實(shí)現(xiàn)個(gè)性培優(yōu)。教師要將學(xué)生分成不同的類(lèi)別，并布置適合他們階段水平的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：在“聲音的產(chǎn)生\"教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)類(lèi)學(xué)生，教師可以利用聲音傳感器與數(shù)據(jù)采集軟件，指導(dǎo)他們探究不同物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)頻率與幅度。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將麥克風(fēng)連接到電腦，測(cè)量敲擊鼓面、撥動(dòng)琴弦時(shí)的發(fā)聲過(guò)程，并分析采集到的數(shù)據(jù)波形。課后實(shí)驗(yàn)作為課堂實(shí)驗(yàn)的重要補(bǔ)充，有助于學(xué)生深入理解聲音產(chǎn)生的原理，加深學(xué)生的印象。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以布置進(jìn)階任務(wù)，引導(dǎo)其運(yùn)用音頻編輯軟件，如Audacity，對(duì)錄制的聲音進(jìn)行剪輯、混音，創(chuàng)作一段獨(dú)特的音頻作品。學(xué)生結(jié)合所學(xué)音樂(lè)與物理知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，體現(xiàn)對(duì)聲音產(chǎn)生要素的巧妙運(yùn)用，鍛煉跨學(xué)科思維能力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR)或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)技術(shù)，制作關(guān)于聲音傳播的演示場(chǎng)景。學(xué)生通過(guò)編程或使用專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)作工具，構(gòu)建聲音在不同介質(zhì)中傳播的虛擬模型，直觀展示聲音產(chǎn)生與傳播的全過(guò)程。通過(guò)拓展任務(wù)，教師能夠充分發(fā)揮數(shù)字化工具的優(yōu)勢(shì)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其在完成任務(wù)的過(guò)程中審視自我、完善自我，充分發(fā)揮自身技能與特長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)字化技術(shù)作為強(qiáng)大的催化劑，深度融入小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的呈現(xiàn)形式，而且重塑了教學(xué)流程與師生互動(dòng)模式，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)在動(dòng)力。這一轉(zhuǎn)型過(guò)程是技術(shù)手段的升級(jí)，更是教育理念與教學(xué)思維的革新，從而為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新的活力，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新樣態(tài)。

(徐德明)