高中綜合實踐活動中提升學生創(chuàng)新能力的策略

隨著教育改革的不斷深人，越來越多的教師在實際教學過程中認識到綜合實踐活動的重要意義，并逐漸在高中常規(guī)課程中融入實踐活動，同時在綜合實踐活動課程中實施素質(zhì)教育，旨在促進學生長遠發(fā)展，為高中生進人大學或社會奠定基礎。高中教師開展綜合實踐課程教學活動，可以幫助學生加強學習和生活之間的聯(lián)系，引導學生應用所學理論知識與技能解決現(xiàn)實生活中存在的問題，進而提升學生的學習能力和應用能力，深人踐行“實踐育人”的核心教育理念，培育和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

一、高中綜合實踐活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的原則

（一）過程性原則

高中教師在開展綜合實踐活動課程教學過程中，并不是讓學生對某個課程內(nèi)容進行學習和實踐，而是引導學生結(jié)合所學知識與技能完成綜合實踐活動任務，讓學生在參與綜合實踐活動過程中充分運用所掌握的知識，將理論與實踐相結(jié)合，在跨學科整合中促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而最大限度地發(fā)揮學生的主體作用與價值。在此過程中，教師要組織學生以小組合作的方式參與各類綜合實踐活動，鼓勵學生之間知識共享，促進創(chuàng)意碰撞。此外，教師要注重學生在參與綜合實踐活動中的體驗，幫助學生積累更多知識與技能，為提升學生創(chuàng)新能力奠定良好基礎。

（二）發(fā)展性原則

高中教師在綜合實踐活動教學中，要深人了解和分析班級學生當前學習情況，同時結(jié)合學生未來學習、發(fā)展規(guī)劃與實際需求設計相應的綜合實踐活動課題或項目，根據(jù)學生的興趣和特長，提供個性化指導，確保學生通過參與綜合實踐活動課程可以進行深度思考，全面提升學生學習能力和探究能力。教師通過持續(xù)反饋與評價，幫助學生調(diào)整和改進，促進學生全面發(fā)展。因此，教師在高中課堂教學中開展綜合實踐活動時要堅持發(fā)展性原則，使學生在參與課題研究或項目設計過程中獲得不一樣的體驗和感悟，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）自主性原則

高中教師在開展綜合實踐活動課程教學過程中，不僅要遵守過程性原則和發(fā)展性原則，而且要堅持自主性原則，這是因為學生在教育活動中占據(jù)主體地位，教師應當準確定位學生在課堂學習活動中的角色，發(fā)揮學生的主體作用與教師的引導作用，使學生自主進行綜合實踐活動，在參與活動過程中獨立完成各項實踐任務。教師要鼓勵學生進行嘗試，允許學生犯錯，并從錯誤中學習改進，引導他們正確面對挑戰(zhàn)和失敗。在此過程中，高中綜合實踐活動課程教師應當認清自己在教育活動中的定位，以引導者和組織者的角色帶領學生進行多元綜合實踐活動，引導學生發(fā)散思維，進而提升學生的創(chuàng)新能力。

二、高中綜合實踐活動中提升學生創(chuàng)新能力的意義

（一）促進學生全面發(fā)展，提升學生綜合素質(zhì)

在高中課堂教學過程中組織學生開展綜合實踐活動，是教師帶領學生進行自主探究學習活動的重要內(nèi)容之一。教師要為學生設計恰當合理的教學環(huán)節(jié)，同時所有教學環(huán)節(jié)都要與課程教學主題和教學目標環(huán)環(huán)相扣，以此為學生提供正確的學習思路和學習方向，讓學生在實踐活動過程中不斷豐富學習閱歷，積累知識。實踐活動具有趣味性和挑戰(zhàn)性，不僅能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，而且有利于學生對理論知識的理解和應用，促進個性發(fā)展。在實踐活動中，學生有機會了解社會需求，思考通過創(chuàng)新方法來解決實際問題，增強了學生的社會責任感。許多實踐活動需要學生合作完成，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神和集體榮譽感。

（二）提升學生解決問題的能力，培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才

高中教師在進行綜合實踐活動課程教學過程中，需要為學生設計豐富多彩的研究課題或創(chuàng)新項目，而綜合實踐活動提供了培養(yǎng)學生獨立思考能力、解決問題能力和創(chuàng)新設計能力的平臺。但在此過程中，教師要靈活掌握教學的“度”，并及時指導學生解決學習實踐探究過程中遇到的實際問題，以提升學生解決問題的能力。同時，綜合實踐活動的課題研究可以幫助學生形成問題意識，有利于引導學生在質(zhì)疑中更快成長，對學生今后的學習和生活具有深遠影響。項目設計要求學生動手設計、制作、體驗，提升了學生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，為培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才奠定基礎。

三、高中綜合實踐活動中提升學生創(chuàng)新能力的策略

（一）開展研究性學習課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

綜合實踐活動課程包括研究性學習、社會考察、黨團活動和軍訓等學習領域。該課程從學生的真實生活需要出發(fā)，引導學生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，并將其轉(zhuǎn)化為活動課題，通過探究、設計、制作、體驗等方式開展學習活動，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。其中，研究性學習課程是綜合實踐活動課程的重要組成部分。它以自主探究為核心、以實踐活動為載體、以創(chuàng)新發(fā)展為目的、以過程評價為尺度，旨在培養(yǎng)學生責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化、價值體認等方面的意識和能力。研究性學習的課題探究包括課題選題、開題匯報、課題實施、結(jié)題展示等過程，通過這些過程培養(yǎng)學生完成課題研究的能力。研究性學習中的項目設計要求學生基于生活實際進行項自創(chuàng)意和設計，并運用創(chuàng)新方法開展動手操作，最終形成創(chuàng)意作品或發(fā)明成果。這一過程不但激發(fā)了學生的想象力，培養(yǎng)了學生的設計能力、創(chuàng)新意識、工程思維和技術能力，還增強了學生的社會責任感。

（二）增強學生自主學習意識，運用創(chuàng)新方法提升學生創(chuàng)新思維能力

在高中階段的教育教學中，教師通過教學活動達成的教學自的不僅僅是帶領學生學習和掌握相關知識與技能，更重要的是借助豐富多樣的學習活動幫助學生樹立獨立思考意識，逐步提升學生的自主探究能力。高中生只有具備自主學習能力和創(chuàng)新思維能力，才能在學習活動中有效完成學習任務，進一步拓寬學習思路、探索更多學習路徑，從而取得最佳學習效果。同時，教師應引導學生進行發(fā)散思維，突破原有的思維局限，學習并運用頭腦風暴法、思維導圖法、聯(lián)想法等創(chuàng)新方法，提升學生的創(chuàng)新能力。在綜合實踐活動中，教師可以為學生營造充滿自由和創(chuàng)造氛圍的學習環(huán)境，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生在綜合實踐活動課程的學習和操作過程中提升創(chuàng)新能力。

對于高中綜合實踐活動課程教師而言，在課堂教學過程中，應該結(jié)合教材內(nèi)容為學生設計可以充分培養(yǎng)學生自主意識的教學目標和教學方案，為學生開展自主學習探究活動指明學習方向，增強學生自主思考意識。在組織學生進行綜合性學習活動的過程中，為了促使學生積極主動地參與相關綜合實踐活動，教師應該采取有效方式引導學生了解并感受基礎內(nèi)容中蘊含的深層次內(nèi)涵，同時引導學生針對相關內(nèi)容展開創(chuàng)新與設計。在此過程中，教師可以鼓勵班級學生自愿組成興趣小組，以小組為單位開展自主學習探究活動，讓學生在參與探究學習活動過程中提出問題、思考問題、解決問題。此外，教師可以教授學生運用訪談法、問卷調(diào)查法等調(diào)查方法，并借助信息技術手段和設備，利用課余時間搜集、整理與研究課題相關的各種資料，同時對其進行歸納與總結(jié)。然后，在下個課時的課堂講解環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽表達自己的觀點，展示研究成果或創(chuàng)意發(fā)明。教師應切實將課堂還給學生，充分發(fā)揮學生在教育活動中的主體作用，促使學生在實踐活動過程中形成探究欲望，并有效提升自主探究能力。

（三）結(jié)合課堂與學生生活，增強學生創(chuàng)新意識

在高中綜合實踐活動課程教學過程中，教師可以結(jié)合課堂教學與學生的實際生活開展教學活動，以達到提升學生操作能力與創(chuàng)新能力的目的。在綜合實踐活動教學中，與學生生活實際相聯(lián)系是十分必要的，這是因為知識來源于生活，又應用于生活，二者密不可分。

作為高中綜合實踐活動教師，在設計實踐活動內(nèi)容時務必將其與學生熟悉的日常生活進行聯(lián)系，引導學生在參與生活化綜合實踐活動過程中產(chǎn)生更多情感共鳴，從而能夠更加深入、全面地了解融入社會的具體規(guī)則和方法。教師在實際教學過程中可以將整個世界視為有機的整體，然后深入分析其中的各個部分，從中挖掘其內(nèi)在的、密不可分的聯(lián)系。同時，教師要意識到高中生在實際生活中可能無法全面感知美好，并且在處理自己與他人、社會之間的交際關系時經(jīng)常會遇到許多困難和挑戰(zhàn)。對此，教師在高中綜合實踐活動課程教學過程中可以結(jié)合學生的實際生活，在課堂上講解充滿生活特征的教學內(nèi)容，引導學生結(jié)合個人生活經(jīng)驗進一步健全和完善自我認知體系，從而順利開展綜合實踐活動。這種與學生實際生活相結(jié)合的教學設計，有利于提升學生實踐操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（四）應用多媒體技術，促進學生創(chuàng)新發(fā)展

在高中綜合實踐活動課程教學過程中，教師可以應用先進信息技術，采用多媒體教學方式開展一系列教學活動，豐富綜合實踐活動課程的內(nèi)容與活動形式。在此過程中，教師可以結(jié)合自己過往使用多媒體技術開展教學活動的教學經(jīng)驗與高中生學習需求，圍繞綜合實踐活動課程內(nèi)容設計相關教學方案，引導學生探索別樣的學習道路，讓學生在多媒體技術和設備的支持與幫助下學習更加豐富的文化和知識。教師通過多媒體教學方式的運用，可以更好地培養(yǎng)學生操作能力與實踐能力，推動學生創(chuàng)新發(fā)展，進一步提升學生的綜合應用能力。

（五）設計多樣游戲活動，提升學生創(chuàng)新能力

高中階段的學生正處于成長與發(fā)育的關鍵時期，因此在參與實際學習活動過程中可能存在情緒起伏較大的情況，并且容易受外界因素的影響，導致學生得出片面或錯誤的知識結(jié)論。同時，高中生正面臨高考與升學的壓力，在日常學習和生活中接觸的知識與事物普遍較為單調(diào)枯燥，長此以往可能會產(chǎn)生厭學等消極心理。對此，教師在高中綜合實踐活動課程教學過程中，可以為學生設計多樣化的游戲?qū)W習活動，通過開展游戲化的實踐活動增加學習的趣味性。同時，在滿足學生心理需求的前提下，引導學生深入理解和運用知識與技能，讓學生快樂學習。

高中綜合實踐活動教師在教學過程中以興趣為導向設計實踐活動，能讓學生從中感受到更多學習樂趣。這種輕松愉悅的課堂學習氛圍與實踐操作活動，有利于促進學生實踐操作能力與創(chuàng)新能力的提升。高中綜合實踐活動教師在設計教學活動和教學內(nèi)容時，務必綜合考慮高中生的學習特點，通過游戲化實踐活動吸引學生的注意力，引導學生在潛移默化中提升實踐操作能力與創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

綜上所述，高中教師在開展綜合實踐活動課程教學過程中，需要綜合多方面因素，設計出更具趣味性和創(chuàng)新性的活動內(nèi)容與活動流程，組織學生積極參與自主實踐探究學習活動，讓學生從中學習更多知識與技能，實現(xiàn)個人的綜合發(fā)展。在開展高中綜合實踐活動教學時，教師可以聯(lián)系生活實際，結(jié)合學生的學習需求與學習特點，研究并開發(fā)充滿趣味性和游戲性的課程內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，有效提升高中生的創(chuàng)新能力。

（徐德明）