三維驅動·全域協同：共同體賦能體育教師成長的路徑探索

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2025）08-0083-03

2025年1月，教育部頒布了《關于加強新時代中小學體育教師隊伍建設若干舉措的通知》，文件明確指出：“要大力創新教師培養機制，力求到2035年構建起完備的體育教師專業發展體系”。《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》明確要求以核心素養統領課程設計，對體育教師的課程重構能力、跨學科整合素養及評價創新能力提出了全新要求。然而，傳統體育教學存在的教學碎片化、教研孤立化、成長隨機化三重困境，嚴重制約著教師專業發展與教學改革的深化。重慶市南岸區小學體育團隊依托“新領雁工程”工作坊，以教研共同體建設為核心抓手，通過輻射引領破解區域體育教師均衡發展難題，通過“三維驅動·全域協同”驅動教師從技能傳授者向素養引導者轉型，為破解“課標要求-教學實施-教師能力”的轉化難題，為體育師資隊伍建設發展提供了可借鑒的區域經驗。

一、構建區一校一師協同驅動的組織引擎

以構建高效協同、動能充沛的“區-校-師”三級聯動共同體作為驅動教師成長與教學變革的基礎組織引擎。

（一）“ 1+8+1γ^， 教研網絡，精密嚙合的傳動系統

工作坊創新構建“市級工作坊（1）-基地單位（8）-項目校（N）”三級教研體系，形成“核心引領—骨干支撐一全域輻射”的精密傳動鏈。工作坊由1名主持人與8名核心成員（含市級骨干、區級學科帶頭人）構成“專業共同體 + 成長孵化器”雙軌驅動的核心引擎，成員平均年齡35歲，兼具深厚一線經驗與前沿研發能力。8個基地單位作為承上啟下的關鍵傳動軸，有力帶動N所項目校組成跨校研發團隊。開展區級及以上專題教研活動30余場，深度聚焦新課標解讀、跨學科融合等前沿議題，強力推動教師從單兵突進走向協同共生，確保教研動能高效傳導，重點圍繞以下三個板塊實施。

提升教師專業能力：通過工作坊構建教師專業發展共同體，為區域體育教師提供了螺旋上升與系統性的培養機制，提升教師教學技能、課程設計能力和科研能力，解決教師專業發展的瓶頸問題。

優化體育課程資源：通過“區域統籌—校際協作—校本開發”，編制了體育專項運動技能大單元系列課程，形成了可推廣的教學資源包，如教學計劃、單元設計、教學案例、微課等，能夠為體育教師提供豐富的教學支持，提升教學質量，幫助教師更高效地開展教學工作，同時也為學生的學習提供支持。

促進學生素養提升：高素質的體育教師能夠設計更科學、更有效的體育與健康大單元課程，幫助學生增強體質，培養運動興趣和習慣，發展學生的體育核心素養，促進學生綜合素養的全面提升。

（二）“領雁計劃”梯隊，精準匹配的動力輸出

工作坊構建“領雁-強雁一雛雁”三級教師梯隊培養體系，形成教師成長梯度匹配的動力輸出系統，促進了一大批青年體育教師快速成長。如工作坊的核心成員黃帥教師作為“強雁”代表，通過加入團隊，在短短2年多的時間實現從“教學新手”到“科研能手”的蛻變：主研了國家級課題1項、市級規劃課題1項，主持區級課題1項，發表教育教學論文3篇，累計獲國家級獎項3次、省級10次、區級3次。朱環老師則作為“領雁”，建立“1+4”青年教師（“雛雁”）培養機制，指導熊春林獲市優質課比賽二等獎，曾文玲奪得渝東北片區融合教育比賽一等獎，劉大光、喻宜分獲市基本功比賽二等獎，生動實踐“以老帶新、以優促新”的精準動力傳遞。通過共享教學資源和培養模式，可以促進區域內體育教師的專業水平整體提升，縮小城鄉、校際之間的差距，推動區域教育的優質均衡發展。

（三）數字賦能平臺，智能增效的潤滑劑

構建“實體+云端”雙軌支持系統，為引擎高效運轉提供智能潤滑。區級層面打造智慧體育創新平臺，在城區校設立集成AI運動負荷分析、VR情境模擬等功能的智慧體育實驗室，為教師提供科學化教學工具；校級層面依托大單元資源云庫，實現優質課例、教學工具的跨校無縫共享，8個基地單位常態化開放課堂，編織“ 1+8+N^? 資源輻射網；教師層面建立云端1對1指導機制，骨干教師對農村薄弱校教師開展定制化幫扶，累計完成百余人次精準指導，有效彌合數字鴻溝，保障全域協同研共體活動順暢。

二、從區域協同到教學效能的成果引擎

（一）教師成長，專業素養的動能釋放

1.課程重構力突破

建立大單元設計能力認證體系，全區 95.2% 教師通過區級考核，形成覆蓋12個運動項目的18課時進階模塊庫。孵化區級優質課例89節，斬獲國家級教學競賽獎項4項（含一等獎2項）、省市級獎項10項，構建起“問題導向—范式構建—成果轉化”的教研動能轉化閉環。在共同愿景引領下，通過持續性對話、經驗共享、協作反思等精細化學習活動，實現個體與集體專業能力的

協同發展。

2.科研創新力躍升

依托堅實的三級聯動組織引擎，工作坊成功將協同動能高效轉化為顯著的教師成長與學生發展成果，引擎效能充分顯現。建立“實踐-反思-發表”科研促進機制，工作室成員教育教學論文獲得區級及以上獎項69篇，發表教育教學類文章5篇，主持主研國家級課題1項、省市級課題9項。

3.角色轉型力示范

培育“雙導師”骨干教師團隊，引領角色轉型。呂思源教師參加重慶市精品課遴選，多次入選，并代表工作坊赴新疆伊犁州進行專業引領；朱環教師憑借“1+4”機制，成功孵化跨區域教研共同體，示范動能輻射給力。

（二）學生發展成長，核心素養的成效印證

2024年工作坊基地單位重慶人民（融僑）小學校的成功實例有力印證了改革動能向學生核心素養的轉化：學生體質健康優良率達 76.8% ，較改革前提升22.3個百分點；運動技能達標率89.5% ，提高 41.5% ；科學鍛煉習慣養成率、團隊合作意識等核心素養維度同比提升 37.2% 。學生在重慶市中小學籃球聯賽勇奪男子冠軍，市區田徑運動會比賽獲獎數量創歷史新高，核心素養提升成效顯著。

（三）范式輻射，動能擴散的輻射機制

工作坊制定了團隊發展目標與愿景：圍繞教學改進與學生學業成就提升形成共識；協作學習機制：通過集體備課、課堂觀察、案例研討等形式實現知識共享；持續反思實踐：強調教師在行動中反思，優化教學策略。其實踐形式包括課例研究、課堂觀察、集體備課、行動研究等典型活動范式。

1.梯度輻射體系

實施“示范校引領—特色校培育—薄弱校幫扶”梯度推進策略，輸出標準化成長路徑流程包。與云陽縣共建“星火計劃”跨區域教研聯盟，突破時空開展聯合教研10余場，覆蓋教師上千人次，實現動能跨區域輻射。

2.成果轉化平臺

出版《體育大單元教學設計與實施》專著，建立包含728個課例的“體育云教研”資源庫。常態化開放課堂，通過“南岸小體”平臺直播課吸引全國18個省市教師參與，形成“線上學一線下用一云反饋”研修閉環，加速成果轉化。

可操作的微技能清單；實踐環則利用課堂實錄 + 數據畫像，將AI運動負荷、心率變異曲線等即時數據回流至教研現場，實現“學一用—評”無縫銜接，驅動教師在實踐中反思，在反思中精進。

（二）生態評估，精準調控的保障系統

3.協同育人網絡

創新構建“工作坊—學校—家庭—社區”四方聯動協同育人網絡，開發家庭體育作業包等延伸場景，將教師成長動能和教學效能拓展至社會大課堂，形成全域育人新格局。

三、保障長效運轉的機制引擎

為確保教師成長與教學改革引擎持續高效運轉，工作坊構建了以反思迭代為核心的內生動力保障系統。

（一） “雙環互促”，內嵌成長的動力循環

工作坊將“學習環一實踐環”雙螺旋模型深度內嵌于教師日常教學，形成自我強化的動力循環。學習環依托每月一主題、每期一沙龍的研修制度，將新課標、新教材、新評價精準轉化為

工作坊構建以課程設計力、課堂實施力、科研創新力、輻射引領力為核心維度的教師成長生態評估體系。每學期通過電子表格系統采集教學設計質量、學生體質提升率、科研成果轉化值等關鍵指標，精準繪制教師成長自畫像。配套建立動態預警機制，對成長滯緩教師及時啟動“1+1+N”幫扶計劃（1位導師+1個基地單位+N次專項特訓）。三年實踐證明，該機制有效幫助區域教師實現能力躍升，顯著提升專業發展均衡度，成功構建起“評估—預警—賦能一再評估”的可持續發展生態，確保不竭引擎動力。

通過近三年的努力，工作坊實施“三維驅動·全域協同”范式，以“區-校-師”三級聯動共同體為引擎，有效驅動了體育教師素養提升與大單元教學變革，并轉化為學生核心素養發展成果。其構建的梯度輻射與成果轉化機制實現了經驗推廣，為核心素養導向的體育教師師資隊伍建設提供了可復制、可推廣的新路徑。