高校班級(jí)思政委員隊(duì)伍建設(shè)的價(jià)值、困境與路徑探析

黨的二十大報(bào)告指出，要“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，高校思政課回答了“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題，是立德樹人的核心課程。要加快推動(dòng)思政課的高質(zhì)量發(fā)展，就要加強(qiáng)思政課的改革與創(chuàng)新。安徽省在全省范圍內(nèi)推動(dòng)各高校在班級(jí)設(shè)置思政委員，主要負(fù)責(zé)協(xié)助老師完成思想政治教育、學(xué)生管理等工作，這是提高高校思政課教學(xué)實(shí)效的創(chuàng)新之舉，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)于高校深化“三全育人”改革實(shí)踐具有重要意義。

一、高校班級(jí)思政委員隊(duì)伍建設(shè)的價(jià)值

2022年，安徽省委教育工委發(fā)布《關(guān)于在普通高等學(xué)校班級(jí)設(shè)立思政委員的通知》，積極推動(dòng)全省高校設(shè)立班級(jí)思政委員。安徽師范大學(xué)率先在班級(jí)設(shè)立思政委員，并向全省推廣。目前，大部分高校都已經(jīng)設(shè)立了思政委員，并進(jìn)行了一些有益的探索，為新時(shí)代高校思政課的高質(zhì)量發(fā)展提供了內(nèi)生動(dòng)力，具有重要意義。

（一）有利于增進(jìn)師生情感

思政課絕不是老師的獨(dú)角戲，需要師生之間的信任和溝通。正如習(xí)近平總書記指出：“人格要正，有人格，才有吸引力。親其師，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生。”師生之間的親近感，能夠拉近師生之間心靈上的距離，有利于提高教學(xué)成效。所以，加強(qiáng)師生的情感聯(lián)系是提升思政課質(zhì)量的重要途徑。目前存在思政課老師和學(xué)生之間的交流溝通較少，親近感不深的情況，主要原因在于師生之間的交流渠道較少。在學(xué)校層面，缺乏相應(yīng)的交流溝通平臺(tái)，而且很多學(xué)校采取大班授課，同一老師面對(duì)的學(xué)生比較多。在老師層面，高校老師還承擔(dān)科研行政等其他事務(wù)，很多老師都是上課來下課走，和學(xué)生之間交流較少。而班級(jí)思政委員拓寬了師生之間的交流渠道，成為拉近師生距離的一劑良藥，是增進(jìn)師生情感的“連心橋”。一方面，在班級(jí)設(shè)立思政委員，突出了思政課的重要性，能夠引導(dǎo)學(xué)生重視思政課，同時(shí)也能增強(qiáng)授課老師的責(zé)任感和價(jià)值感。另一方面，思政委員作為班級(jí)一分子，能夠代表班級(jí)加強(qiáng)與老師之間的溝通，將班級(jí)的一些情況、學(xué)生的一些想法反饋給老師，增進(jìn)師生之間的了解，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生情感上的雙向奔赴。

（二）有利于打造高效課堂

在高校思政課堂，普遍存在學(xué)生抬頭率不高、積極性不高的問題，有些學(xué)生覺得思政課很“高冷”，甚至有的學(xué)生認(rèn)為思政課無用又無趣，所以，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性非常重要。高質(zhì)量的思政課就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，聚焦學(xué)生的獲得感。思政委員作為授課老師和學(xué)生之間的連接紐帶，能夠協(xié)助老師實(shí)施課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。首先，老師可以通過思政委員了解學(xué)生關(guān)注的話題、感興趣的知識(shí)以及思想困惑等，這些信息有利于幫助老師更好地挖掘教學(xué)素材，選取學(xué)生有興趣的教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使思政課教學(xué)更加有針對(duì)性。其次，思政委員可以幫助老師實(shí)施課堂教學(xué)，例如思政委員可以協(xié)助老師完成課前教學(xué)活動(dòng)的安排、課中教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施等，也可以協(xié)助老師開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，增加課堂的豐富性和趣味性。最后，思政委員可以通過信息反饋的形式幫助老師做好教學(xué)反思，以便老師更好地改進(jìn)課堂，進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)成效。

（三）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

朋輩引領(lǐng)作用是指具有類似經(jīng)歷、相同背景或者年齡相仿的群體之間通過相互交流、相互影響，達(dá)到相互教育的效果，是一種隱性的教育資源。充分挖掘朋輩群體這一隱性教育資源也是提升思政課質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。思政委員作為班委成員，能夠發(fā)揮作為優(yōu)秀分子的引領(lǐng)示范作用，成為促進(jìn)思政課提質(zhì)增效的“小先生”。一是思政委員作為班級(jí)推選出來的思政課代表，具有喜歡思政課、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真等優(yōu)點(diǎn)，其積極的態(tài)度能夠潛移默化地影響其他學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；二是思政委員作為班級(jí)中的一員，了解學(xué)生的真實(shí)想法和感受，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的思想困惑等，他們可以憑借朋輩優(yōu)勢(shì)，以青年人的視角和方式，積極引導(dǎo)其他同學(xué)掃清思想上的“小障礙”，樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。所以，思政課老師可以以思政委員為抓手，加強(qiáng)對(duì)思政委員的培養(yǎng)和教育，引導(dǎo)其發(fā)揮積極作用，形成由點(diǎn)到面的教育，發(fā)揮個(gè)體的引領(lǐng)示范作用，拉近學(xué)生和思政課之間的距離，提升思政課的親和力。

（四）有利于凝聚育人的合力

思政委員作為新的實(shí)踐探索，可以成為聚合各方面資源的重要“抓手”。“抓手”是指想問題、辦事情的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要依托，能夠促進(jìn)事務(wù)或問題得到順利解決，各方面的育人主體可以通過思政委員加強(qiáng)交流和合作。一是可以作為班級(jí)信息員，將思政課相關(guān)情況及時(shí)反饋給學(xué)校，對(duì)學(xué)校思政課的開展提出意見和建議。二是加強(qiáng)思政課老師和輔導(dǎo)員、專業(yè)課老師之間的聯(lián)系與交流。很多高校缺乏相應(yīng)的平臺(tái)，思政課老師和輔導(dǎo)員、專業(yè)課老師之間的交流很少，有的幾乎沒有交流，這就導(dǎo)致思政課老師缺乏對(duì)學(xué)生的了解，育人合力不強(qiáng)。思政委員可以作為連接彼此的紐帶，例如，可以反饋各方面的信息，加強(qiáng)多方面主體的溝通；也可以作為聯(lián)系人，協(xié)助組織思政課老師、輔導(dǎo)員等召開座談會(huì)。三是協(xié)助思政課老師開展實(shí)踐教學(xué)，如協(xié)助老師組織學(xué)生赴紅色場館、教育基地等場所開展研學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)督促學(xué)生做好實(shí)踐手冊(cè)的記錄等。

二、高校班級(jí)思政委員隊(duì)伍建設(shè)的困境

目前，思政委員隊(duì)伍建設(shè)工作雖然取得了一定的成效，但仍存在不足，面臨一些現(xiàn)實(shí)困境，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)校重視程度不夠

很多學(xué)校雖然在班級(jí)設(shè)立了思政委員，但是并沒有較好地將思政委員的作用發(fā)揮出來。據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校在班級(jí)設(shè)立了思政委員的崗位后，并沒有相應(yīng)的培養(yǎng)、激勵(lì)機(jī)制，也沒有完善相應(yīng)的崗位平臺(tái)建設(shè)，而是僅僅限于按文件要求執(zhí)行。主要原因在于：一方面，對(duì)思政課改革創(chuàng)新探索的意識(shí)還不足，有些思政課教學(xué)仍然拘泥于“老傳統(tǒng)”，滿足于“老一套”，對(duì)新實(shí)踐的探索主動(dòng)性不強(qiáng)；另一方面，對(duì)思政委員作用的認(rèn)識(shí)不足。主要源于對(duì)思政委員的角色定位、職責(zé)范圍和實(shí)際的價(jià)值理解不夠深入。有些高校把思政委員當(dāng)作一個(gè)虛職對(duì)待，沒有充分厘清思政委員與其他班委成員之間的職責(zé)邊界。三是思政委員工作成效的隱性化。思政委員作用的發(fā)揮是潛移默化的，并非短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，因而容易被短期功利性評(píng)價(jià)所忽視。

（二）思政委員的主體性作用發(fā)揮不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分思政委員的主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)工作缺乏熱情，對(duì)崗位的價(jià)值認(rèn)同感不高，缺乏內(nèi)生動(dòng)力。主要表現(xiàn)為：一是角色定位不清晰。實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分思政委員不清楚自己具體要干什么，其工作與班長、學(xué)委等班委之間的工作存在重疊的地方，所以在工作中難免會(huì)出現(xiàn)推矮扯皮等現(xiàn)象。二是價(jià)值認(rèn)同感比較低。現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，有些老師并未充分挖掘思政委員的作用，而是將其窄化為“作業(yè)收集者”“信息的傳達(dá)者”，有的思政課老師用學(xué)習(xí)委員、班長代替思政委員發(fā)揮作用，這就導(dǎo)致思政委員覺得自己可有可無，存在感較低。三是思政委員的工作熱情不高。部分思政委員可能是由輔導(dǎo)員直接任命或者因?qū)嵺`學(xué)分等因素參與競選，但其本身對(duì)思想政治教育的熱愛程度不夠，所以出現(xiàn)工作懈怠、上課不積極等現(xiàn)象。四是思政委員的業(yè)務(wù)能力尚待提升。思政委員需要具備多方面的能力，如組織協(xié)調(diào)能力、與人溝通能力、理論宣講能力等，但現(xiàn)實(shí)中思政委員的素質(zhì)和能力良莠不齊，因而影響了思政委員作用的發(fā)揮。

（三）相關(guān)機(jī)制有待完善

在班級(jí)設(shè)立思政委員是一個(gè)創(chuàng)新的嘗試，這個(gè)崗位如何發(fā)揮作用還需要進(jìn)一步探索和挖掘，同時(shí)也需要完善相關(guān)機(jī)制，如選拔機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制、考核機(jī)制等，加強(qiáng)對(duì)思政委員的管理。目前，相關(guān)機(jī)制建設(shè)還存在不健全的情況。首先，選拔機(jī)制不完善，一些學(xué)校的選拔方式不夠科學(xué)，有的采用輔導(dǎo)員直接任命的方式，沒有對(duì)競選人選進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)和系統(tǒng)的考核。其次，培訓(xùn)機(jī)制不完善。目前省內(nèi)部分高校沒有針對(duì)思政委員這一崗位建立專門的培訓(xùn)制度，無論是專業(yè)課老師還是思政課老師，對(duì)思政委員的指導(dǎo)頻率都不高，直接交流比較少。再次，聯(lián)動(dòng)機(jī)制不完善。思政委員作為班委中的一員，與其他班委的工作密不可分，但是，目前班委工作之間的有效銜接不夠，沒有凝聚成合力，形成整體效應(yīng)。最后，評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不完善。科學(xué)有效的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)可以調(diào)動(dòng)思政委員的積極性，但是部分高校只是增設(shè)了崗位并沒有設(shè)置相應(yīng)的考核激勵(lì)機(jī)制，使思政委員的工作積極性大打折扣。

三、高校班級(jí)思政委員隊(duì)伍建設(shè)的路徑

面對(duì)班級(jí)思政委員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境，各高校應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，從科學(xué)選拔、強(qiáng)化培訓(xùn)、優(yōu)化評(píng)價(jià)和激發(fā)主體能動(dòng)性等方面加強(qiáng)思政委員的隊(duì)伍建設(shè)。

（一）科學(xué)選拔

選拔優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)思政委員是有效發(fā)揮其作用的關(guān)鍵，所以，加強(qiáng)思政委員建設(shè)工作，最重要的就是要建立科學(xué)的推薦選拔機(jī)制，嚴(yán)把“進(jìn)口關(guān)”。首先，制定嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)思政委員的要求要比其他的班委更加嚴(yán)格，因?yàn)樗颊瘑T關(guān)系到班級(jí)思想政治建設(shè)工作，最好選擇入黨入團(tuán)的積極分子，這就要求思政委員不僅要有較強(qiáng)的班級(jí)管理能力，能夠協(xié)助思政課老師、輔導(dǎo)員做好教學(xué)和班級(jí)管理工作，而且必須具備較高的思想政治覺悟，同時(shí)具備溝通表達(dá)能力強(qiáng)、受同學(xué)們的信任和喜歡、宣講能力較強(qiáng)等特點(diǎn)。其次，規(guī)范選拔程序，秉承公平公正的原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，可以將老師推薦和班級(jí)選舉相結(jié)合，不斷優(yōu)化選拔程序。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)

各高校應(yīng)該積極探索創(chuàng)新育人模式，加強(qiáng)對(duì)思政委員隊(duì)伍的培訓(xùn)，不斷提高其履職能力，積極推動(dòng)朋輩引領(lǐng)作用的發(fā)揮，充分挖掘潛在的思政教育元素。一是要增強(qiáng)協(xié)同效應(yīng)，學(xué)校層面要搭建相關(guān)的培訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建常態(tài)化的培養(yǎng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)團(tuán)委、馬克思主義學(xué)院、輔導(dǎo)員隊(duì)伍等各方面力量積極參與，凝聚育人合力。二是要探索創(chuàng)新培訓(xùn)方式，采用“線上 + 線下”的模式，利用青馬工程、青學(xué)習(xí)等多種平臺(tái)，不斷拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)，嚴(yán)控結(jié)業(yè)考核，提高培訓(xùn)成效。三是加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，積極鼓勵(lì)思政委員參與各類實(shí)踐活動(dòng)，如理論宣講、思政課實(shí)踐研學(xué)等，使思政委員在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)服務(wù)班級(jí)的本領(lǐng)，達(dá)到育人和育己相結(jié)合。

（三）強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分高校雖然在班級(jí)配備了思政委員，但是很多思政委員的作用沒有完全發(fā)揮出來，甚至部分高校的思政委員就是虛職，所以，要強(qiáng)化思政委員的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。一是加強(qiáng)重視，強(qiáng)化管理。從政府層面，有關(guān)部門可以制定相關(guān)的文件，并采取相應(yīng)的措施推動(dòng)這項(xiàng)工作的落實(shí)。從學(xué)校層面，要加強(qiáng)對(duì)思政委員的管理，制定相關(guān)的管理規(guī)則，打造一支優(yōu)秀的隊(duì)伍。二是厘清角色定位。部分思政委員不知道自己要做什么，也不知道自己能做什么，角色定位不清晰。思政委員作為班委的一員，與其他班委有共同性，也有特殊性，因而要厘清與其他班委的職責(zé)，尤其是與團(tuán)支書之間的關(guān)系，建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)兩者之間的良性互動(dòng)。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)

設(shè)置科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)思政委員發(fā)揮積極作用的動(dòng)力器，所以，各高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況，優(yōu)化對(duì)思政委員的考核評(píng)價(jià)。一是要制定科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。可以發(fā)揮思政課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生等多層主體的評(píng)價(jià)作用，結(jié)合思想覺悟、學(xué)業(yè)成績、工作態(tài)度及履職能力等多維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用多樣的方式方法，提升評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。二是要加大思政委員的表彰力度。在班級(jí)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)優(yōu)先考慮思政委員，優(yōu)秀的思政委員優(yōu)先推薦入團(tuán)入黨，有條件的學(xué)校還可以設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金等，充分發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)的“指揮棒”作用。三是宣傳先進(jìn)典型，對(duì)表現(xiàn)特別突出的思政委員給予更多獎(jiǎng)勵(lì)，通過宣傳欄、先進(jìn)典型分享交流會(huì)等多種形式加大宣傳其先進(jìn)事跡，充分發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用，營造創(chuàng)先爭優(yōu)的良好氛圍。

結(jié)束語

隨著中國現(xiàn)代化事業(yè)不斷向前推進(jìn)，高校思政課將發(fā)揮越來越重要的作用。思政課要緊扣時(shí)代脈搏，不斷推動(dòng)改革創(chuàng)新。高校班級(jí)思政委員建設(shè)是思政課教學(xué)新的實(shí)踐探索，未來，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，不斷優(yōu)化思政委員的隊(duì)伍建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)

[1]高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗[N].人民日?qǐng)?bào)，2022-10-26(1).

[2]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09(1).

作者簡介

汪恭麗（1993—），女，漢族，安徽安慶人助教，碩士。研究方向：高校思想政治教育。

基金項(xiàng)目：2024年度安徽省高校科學(xué)研究項(xiàng)目—人文社科項(xiàng)目（重點(diǎn)） “‘大思政’視域下高校理論社團(tuán)育人范式研究”（編號(hào)：PX-156241451）。

2024-2026年度院級(jí)課題“紅色數(shù)字資源賦能高職院校思政課教學(xué)的路徑與實(shí)踐”（編號(hào)：PX-250241428）。

2024年-思想政治理論課教研項(xiàng)目“朋輩教育視角下高職院校思政課教學(xué)創(chuàng)新研究”（編號(hào)：PX-250241391）。