建設(shè)類高職院校圖書館信息素養(yǎng)聯(lián)合創(chuàng)新培育模式研究

美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會（Associationof College and Research Libraries，ACRL)將信息素養(yǎng)定義為：對信息的反思性發(fā)現(xiàn)，對信息如何產(chǎn)生及其價值的理解，以及利用信息創(chuàng)造新的知識并合理參與學(xué)習(xí)社區(qū)的一系列綜合能力。[1]2019年，《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》中要求，職業(yè)教育需適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋職業(yè)教育”的發(fā)展需要，這充分說明，作為培養(yǎng)當(dāng)代高水平應(yīng)用型人才的具體場所[2]，建設(shè)類高職院校需要在學(xué)生能力培養(yǎng)方式與教育方向規(guī)劃上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。信息素養(yǎng)不僅僅是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，它還符合學(xué)生自身的發(fā)展需要，有利于學(xué)生在激烈的社會競爭中增強(qiáng)自我競爭力。

一、建設(shè)類高職院校圖書館信息素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀

筆者以“信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀”為主題對建設(shè)類高職院校信息素養(yǎng)培育進(jìn)行調(diào)研，主要選取的信息素養(yǎng)教育實踐為研究對象，從信息素養(yǎng)教育活動開展、信息素養(yǎng)課程規(guī)劃、資源投入與利用及學(xué)生綜合接受情況四個方面展開立體化調(diào)研[3，并通過與其他三所建設(shè)類高職院校的調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行多維比較，分析目前建設(shè)類高職院校圖書館信息素養(yǎng)的教育現(xiàn)狀。

（一）學(xué)生信息素養(yǎng)水平現(xiàn)狀與教育認(rèn)同情況

為了解學(xué)生信息素養(yǎng)水平與對現(xiàn)有教育手段的認(rèn)同程度，調(diào)研從學(xué)生信息素養(yǎng)水平、院校現(xiàn)有數(shù)字資源利用情況、對院校現(xiàn)有課程的滿意程度與意見反饋三個方面設(shè)置問題，并把側(cè)重點放在學(xué)生對信息檢索與利用手段的掌握程度與日常使用頻率上。此次調(diào)研總共發(fā)放問卷994份，收回問卷986份，經(jīng)初步計算克隆巴赫系數(shù)，有效率為0.912（ >0.8 ），表明該問卷量表數(shù)據(jù)的信度較好。調(diào)研結(jié)果顯示，約 83% 的學(xué)生認(rèn)為自己擁有較高的信息素養(yǎng)水平，但對照問卷調(diào)查所設(shè)置的其他問題，只有 27% 的學(xué)生經(jīng)常使用線上線下的圖書館資源進(jìn)行搜索，偶爾會使用的占 58% 約有 15% 的學(xué)生沒有使用過。從其他信息搜索與獲取的角度進(jìn)行調(diào)研，經(jīng)常使用搜索引擎和在線數(shù)據(jù)庫的學(xué)生約為 86.2% ， 28% 的學(xué)生表示曾經(jīng)搜不到自己想要的信息，有 13% 的學(xué)生曾有在進(jìn)行信息搜索后最終錯誤采納失實信息的經(jīng)歷。以上調(diào)研表明，大部分學(xué)生雖擁有基礎(chǔ)信息查找與應(yīng)用能力，但也存在盲自自大的心態(tài)，導(dǎo)致判別失誤、錯誤采信的情況發(fā)生，信息獲取與驗證水平仍然有待提升。同時，院校相關(guān)數(shù)字資源未能得到充分的挖掘和使用。

從對信息素養(yǎng)重要性的認(rèn)識角度調(diào)研，超過45% 的學(xué)生認(rèn)為，信息素養(yǎng)將是自己成長和職業(yè)道路上的必備能力， 32% 的學(xué)生認(rèn)為信息素養(yǎng)比較重要，認(rèn)為信息素養(yǎng)一般的學(xué)生占 21% ，而認(rèn)為信息素養(yǎng)不重要和不關(guān)心的學(xué)生僅占 0.2% 。之后在統(tǒng)計院校目前已有的信息素養(yǎng)教育方式情況評分時，有 32.2% 的學(xué)生表示在院校有關(guān)信息素養(yǎng)的網(wǎng)課上收獲很大， 16.9% 的學(xué)生認(rèn)為圖書館與其他部門的相關(guān)信息素養(yǎng)講座有所幫助， 7.3% 的學(xué)生參與了院校日常信息素養(yǎng)培養(yǎng)方向的分支課程， 43.6% 的學(xué)生并沒有主動參與院校的各項信息素養(yǎng)教育。

（二）院校信息素養(yǎng)教育的開展情況與課程規(guī)劃現(xiàn)狀

結(jié)合其余三所建設(shè)類院校情況進(jìn)行綜合分析，目前開展信息素養(yǎng)教育的主要形式為圖書館入學(xué)教育專題、在線網(wǎng)課、線下講座、短期培訓(xùn)、與專業(yè)課結(jié)合等形式。選取的學(xué)校均使用了多種形式開展本校的信息素養(yǎng)教育工作，這為院校的良好信息素養(yǎng)教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。負(fù)責(zé)教育工作的單位主要為圖書館、教務(wù)處及各相關(guān)專業(yè)的專業(yè)辦公室，僅有一所院校設(shè)立了專門的信息素養(yǎng)教研室，負(fù)責(zé)對信息素養(yǎng)進(jìn)行整體統(tǒng)籌與成果跟進(jìn)工作。

根據(jù)上一學(xué)年的《畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評價與反饋報告》數(shù)據(jù)，以及各院校收集的信息素養(yǎng)課程45與活動的意見反饋，利用反饋分?jǐn)?shù)計算排名，對不同種類的信息素養(yǎng)教育方式的效果與評價進(jìn)行了比較排序。在所參加的各種形式教育中，比較能接受的、效果較好的信息素養(yǎng)教育方式主要是專門課程（87%）、入學(xué)入館教育（ 75% ），而如講座和培訓(xùn)（ 52% ）、在線網(wǎng)課（ 44% ）、移動端資源推送（ 27% ）等信息素養(yǎng)教育方式雖然開設(shè)次數(shù)多，傳遞頻率高，但對學(xué)生的吸引力不足，仍然存在改進(jìn)空間。

（三）院校有關(guān)資源的投入與利用情況

圖書館是建設(shè)類高職院校不可或缺的信息資源提供者，并作為更好地利用信息資源的倡導(dǎo)者，在院校進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。在新生入學(xué)、學(xué)期期末、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，在本校與所選取的三所建設(shè)類高職院校中，圖書館都能利用館藏資源向?qū)W生傳授信息檢索的技能，讓學(xué)生能在實際的課題和作業(yè)解答中真正掌握接收信息、辨別信息的能力，從而使得學(xué)生的信息素養(yǎng)得到大幅度提升。但進(jìn)入信息傳遞新時代，院校不能一味地依靠圖書館采用入學(xué)教育、講座、培訓(xùn)的方式繼續(xù)開展信息素養(yǎng)教育。如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇更依賴于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，與之對應(yīng)的院校對學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)也需在各移動端口加大力度。如通過官方網(wǎng)站、學(xué)院公眾號等平臺，對信息素養(yǎng)大賽、信息檢索挑戰(zhàn)賽等形式多樣的信息素養(yǎng)教育活動進(jìn)行多角度的宣傳與報道，最終使競賽參與人數(shù)逐年遞增，并新增了來自四個專業(yè)的學(xué)生報名參加，擴(kuò)大了關(guān)注信息素養(yǎng)、想要提升信息素養(yǎng)的學(xué)生人群范圍。

二、建設(shè)類高職院校信息素養(yǎng)教育的提升路徑與體系構(gòu)建

（一）重視學(xué)生信息素養(yǎng)，面向新機(jī)遇，提出新要求

在“教育 + 互聯(lián)網(wǎng)”時代下，建設(shè)類院校不僅要促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展，還要在學(xué)生的信息道德倫理方面提出新要求。因此，在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時，也應(yīng)有機(jī)結(jié)合正確的人生觀、價值觀引導(dǎo)，體現(xiàn)信息素養(yǎng)背后的思政和道德倫理觀念4，讓學(xué)生在信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)中更加全面地接受主流價值觀的引導(dǎo)。另外，因建設(shè)類高職院校的特殊性，將信息素養(yǎng)教育融入日常教育、專業(yè)教育的過程也非常重要。信息素養(yǎng)作為學(xué)生能力的根基，只有在信息素養(yǎng)教育嵌入式教學(xué)實踐中，才能發(fā)揮其最大作用。

（二）從技能、能力、思維、實踐四個維度實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育水平的整體提高

1.技能培養(yǎng)。聯(lián)合各系部開展技能學(xué)習(xí)，學(xué)生通過信息檢索課程學(xué)習(xí)信息檢索技能，了解搜索信息的不同途徑并能熟練使用，在培養(yǎng)信息檢索技能時與實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，將相關(guān)內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)中。

2.能力培養(yǎng)。優(yōu)化學(xué)科館員素質(zhì)，學(xué)科館員及授課教師形成“一幫一扶”教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生信息素養(yǎng)教育與學(xué)科素養(yǎng)能力的培養(yǎng)服務(wù)，教授學(xué)生學(xué)會如何判斷信息檢索需求。

3.思維培養(yǎng)。對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)思維方法的教學(xué)和訓(xùn)練，借助信息化手段及思維可視化工具，教授學(xué)生選擇有效的數(shù)據(jù)，并在實踐操作中進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新性思維及如何用這種思維去解決實際問題，讓思維在課堂上可見可視，從而培養(yǎng)學(xué)生對于問題解決的有序性和嚴(yán)密性等思維能力。

4.實踐培養(yǎng)。圖書館可開展閱讀推廣活動，向?qū)W生傳授信息檢索知識，從而拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面。另外，還可通過報告會、座談會介紹專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對信息素養(yǎng)教育的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

（三）信息素養(yǎng)教育參與學(xué)科課程教學(xué)

1.信息素養(yǎng)教育參與專業(yè)課程教學(xué)的模式。建設(shè)類高職院校圖書館參與專業(yè)課程教學(xué)可采取學(xué)科服務(wù)模式。在這種服務(wù)模式中，以圖書館學(xué)科館員為主導(dǎo)，為學(xué)科教學(xué)和科研提供支持和幫助，以教師和學(xué)生的需求為導(dǎo)向，依托館藏和網(wǎng)上的信息資源，借助信息技術(shù)手段，為他們提供決策分析服務(wù)。在信息素養(yǎng)教育參與專業(yè)課教學(xué)的實踐中，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科信息資源進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和分析論證，以及對形成結(jié)論的過程進(jìn)行有效的分析和解決的能力，通過學(xué)科館員與專業(yè)教師協(xié)作的教學(xué)方式，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)。

2.信息素養(yǎng)教育融入專業(yè)的課程設(shè)計原則。第一，不影響專業(yè)課的課程體系。信息素養(yǎng)教育參與專業(yè)課程教學(xué)，開設(shè)8學(xué)時比較合理。專業(yè)課授課過程中，信息素養(yǎng)教育的時間由專業(yè)教師與學(xué)科館員溝通，一般安排在專業(yè)課程中期比較合適，且內(nèi)容不宜繁雜，必須根據(jù)當(dāng)堂授課內(nèi)容進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)或教學(xué)，信息素養(yǎng)教育教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)課程內(nèi)容既保持相對獨立，又緊密聯(lián)系。

第二，不影響專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的完成效果。信息素養(yǎng)教育參與專業(yè)課教學(xué)模式的實施，增加了專業(yè)課教師課程教學(xué)完成的難度，因此，應(yīng)定制課程定向教育方式，根據(jù)學(xué)生的需求對信息素養(yǎng)教育的時間、內(nèi)容、參與方式等方面進(jìn)行工作量和時間的計算，增加授課系數(shù)或調(diào)整信息素養(yǎng)教育內(nèi)容的時間，但其總課時不變。

第三，個性化定制的原則。信息素養(yǎng)教育參與專業(yè)課程教學(xué)主要針對學(xué)校專業(yè)特性和學(xué)生的需求，針對各種學(xué)生群體定制專業(yè)知識、年級和課程的個性化需求，因此，信息素養(yǎng)教育參與專業(yè)課程的教學(xué)必須結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容采取個性化

定制確定教學(xué)內(nèi)容。

第四，緊密合作原則。信息素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程教學(xué)時應(yīng)緊密合作。在課程設(shè)計中，學(xué)科館員需根據(jù)專業(yè)教師的需求，安排教學(xué)內(nèi)容和課時；在專業(yè)教師授課后，也要對專業(yè)教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行升級培訓(xùn)。另外，學(xué)生在課后，通過網(wǎng)絡(luò)即時社交軟件搭建溝通渠道，就“檢索技巧、數(shù)據(jù)庫使用、如何選題”等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，確保準(zhǔn)確獲取知識要點。

3.信息素養(yǎng)教育參與專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)計。第一，過程參與包括空間和時間的參與，在授課過程中由學(xué)科館員和專業(yè)教師協(xié)作將基本的信息素養(yǎng)教育融入專業(yè)課教學(xué)活動中；第二，教學(xué)內(nèi)容參與包括學(xué)科館員應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容需求設(shè)計信息素養(yǎng)教育的教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計為專業(yè)資源及檢索內(nèi)容。

（四）團(tuán)隊建設(shè)

1.建立專業(yè)的信息素養(yǎng)教育教學(xué)研究團(tuán)隊，針對信息素養(yǎng)教育參與學(xué)科核心素養(yǎng)教育教學(xué)進(jìn)行理論研究或者成果指導(dǎo)，參與信息素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)培育的課程定制，設(shè)計并明確教學(xué)目的、原則，同時協(xié)同學(xué)科館員和專業(yè)教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。

2.加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)培訓(xùn)。學(xué)科館員自身的信息素養(yǎng)教育和教學(xué)技能直接影響專業(yè)課程的教學(xué)效果，因此，學(xué)科館員必須通過培訓(xùn)提高自身的信息素養(yǎng)教育，同時，還必須將自己的教學(xué)技能更好地與專業(yè)課教師的教學(xué)和科研無縫連接，使整個信息素養(yǎng)教育參與學(xué)科核心素養(yǎng)教育教學(xué)不脫離實際需求。

3.團(tuán)隊建設(shè)應(yīng)注重技術(shù)層面的問題，在教學(xué)機(jī)制和評價機(jī)制兩個方面，要保證技術(shù)的支撐，從而在整體上保證信息素養(yǎng)教育課程的順利開展，最終提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（五）建設(shè)信息化校園

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息化校園強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)化、移動通信和智能化有機(jī)結(jié)合的新型校園環(huán)境飛速發(fā)展和靈活多樣的移動通信設(shè)備是信息化校園的技術(shù)支撐，移動通信終端和校外網(wǎng)絡(luò)乃至國際網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)，實現(xiàn)了校園的教學(xué)資源和社會知識資源的高度整合，為學(xué)生的信息技能、信息知識和信息道德實踐提供場所。

要實現(xiàn)信息化校園環(huán)境，一方面，需要提高對學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重視程度，做好高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育的具體組織和安排工作，并結(jié)合技術(shù)部門設(shè)計研發(fā)具體的信息素養(yǎng)教育平臺。另一方面，創(chuàng)造良好的信息素養(yǎng)教育環(huán)境，形成開放的圖書館、暢通的校園網(wǎng)絡(luò)、豐富的教學(xué)資源庫等一體化信息環(huán)境，讓學(xué)生處在真實而豐富的學(xué)習(xí)資源環(huán)境中，提高對信息的檢索、獲取、整合、分析和利用的能力，增強(qiáng)對信息的判斷力、關(guān)注力，樹立正確的信息價值取向。

（六）評估機(jī)制

對信息素養(yǎng)教育參與學(xué)科課程教學(xué)的評價，首先，要將信息素養(yǎng)教育參與的學(xué)科課程進(jìn)行分類，學(xué)生通過對學(xué)科課程教學(xué)進(jìn)行滿意度評價，并根據(jù)評價結(jié)果分析影響課程效果的因素，以及提高課程質(zhì)量的方法；其次，以信息素養(yǎng)教育和專業(yè)課教學(xué)兩方面為任務(wù)的課程模式進(jìn)行評價，完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中與圖書館資源的利用有效結(jié)合的總體評價，將信息素養(yǎng)教育融入專業(yè)課內(nèi)容的教學(xué)過程中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的同時，也培養(yǎng)其有效獲取信息的能力，最終對兩方面的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測和綜合評價。

結(jié)束語

建設(shè)類高職院校開展信息素養(yǎng)教育，除了在教學(xué)方式方法和課程內(nèi)容上不斷深化，還應(yīng)注重圖書館學(xué)科館員和專業(yè)教師協(xié)作模式，以信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程教學(xué)合作的方式，將圖書館資源利用和圖書館服務(wù)融合到教學(xué)中，構(gòu)建起信息素養(yǎng)教育服務(wù)模型及評估機(jī)制，對提升信息素養(yǎng)教育質(zhì)量等方面進(jìn)行展開探索，如此才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生基于研究性思維和需求的信息獲取、加工、評估，以及組織和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其信息管理、知識發(fā)現(xiàn)的良好習(xí)慣，潛移默化地提高建設(shè)類高職院校學(xué)生的信息素養(yǎng)。

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作者簡介

唐敏（1969—），女，漢族，湖南長沙人副研究館員，碩士。研究方向：信息管理和文化育人。

基金項目：2023年中國建設(shè)教育協(xié)會教育教學(xué)科研課題“‘互聯(lián)網(wǎng) + 教育’背景下的建設(shè)類高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育聯(lián)合創(chuàng)新實踐研究（課題編號2023307）研究成果之一。