大學生網絡亞文化對高校輔導員思政工作的影響及對策研究

一、引言

互聯網技術的深度滲透催生了大學生群體中網絡亞文化的勃興與廣泛流布。這一文化現象不僅重塑著大學生的思想觀念、行為邏輯與社交圖譜，亦使高校輔導員的思想政治教育工作面臨前所未有的機遇與復雜挑戰。作為思政教育的中堅力量，高校輔導員如何科學地認知并有效應對網絡亞文化的深遠影響，已成為當前提升思政工作效能的關鍵命題。

二、大學生網絡亞文化概述

（一）內涵

大學生網絡亞文化是大學生群體依托網絡空間，基于共享的興趣偏好、價值取向或身份認同而衍生出的獨特文化實踐形態。它以數字化平臺為載體，廣泛融合了動漫、電競、網絡直播、“網紅”文化等多元元素，呈現出鮮明的群體標識與時代特征[。這類亞文化既是大學生彰顯個性、尋求身份認同的窗口，也在一定程度上折射出他們對社會現實的認知與回應。

（二）特征

1．多元性與創新性

網絡亞文化形態紛繁復雜，橫跨虛擬角色扮演與現實潮流風尚。大學生群體以其活躍的創造力，不斷催生新的文化符號（如特定“梗”文化）、話語體系（如圈層“黑話”）及社交模式（如線上應援社群），以滿足多元化的個性表達需求。

2.虛擬性與互動性

網絡的虛擬特性消解了地域與身份的物理限制，使大學生得以自由穿梭于各類亞文化社群。他們通過點贊、評論、轉發、二次創作等高度互

動行為，驅動亞文化內容在短時間內裂變式傳播，形成極具影響力的文化傳播網絡。

3.流行性與時效性

網絡亞文化熱點更迭迅疾，特定話題或現象可能瞬間引爆流行，旋即又被新浪潮淹沒。這種高度的流行性與時效性，既要求大學生持續追蹤文化動態，也深刻映射了網絡時代信息傳播的特性。

（三）高校傳播態勢實證觀察

多所高校的調研數據表明，大學生對網絡亞文化的接觸率已接近全覆蓋。社交平臺（微信、微博、小紅書等）、視頻網站（B站、抖音等）、網絡游戲等構成其主要傳播陣地。具體表現為：在社交媒體上，大學生熱衷參與“網紅”話題討論并效仿其推介的生活方式；視頻平臺中，二次元動漫、游戲實況等內容聚集海量學生受眾；網絡游戲則深度嵌入眾多學生的休閑娛樂與社交互動之中。網絡亞文化在高校呈現出深度滲透態勢，對大學生的日常行為模式與學習生活產生了全方位影響。

三、大學生網絡亞文化對高校輔導員思政工作的積極影響

（一）豐富思政教育資源

蘊藏在網絡亞文化中的很多元素，都是有教育價值的。比如，有的優秀動畫作品把勇敢、友愛、正義等積極向上的價值觀，通過精彩的情節、生動的人物形象傳遞出來；選手在電競比賽中所表現出來的百折不撓的毅力、團隊合作的精神和對勝利不懈的追求；等等。在高校輔導員思想政治教育工作中，都能成為鮮活的素材。輔導員可以把這些元素巧妙地融入思想政治教育的課程或日常教育活動中，使教育內容與學生的興趣、愛好、生活實際更加貼近，從而使思政教育的吸引力和感染力得到增強，學生的學習熱情和參與度得到提高，學生在思政教育方面的學習積極性和參與度不斷提高 [2] 0

（二）拓展思政教育溝通方式

網絡亞文化的興起，為大學生與高校輔導員之間的交流提供了一個嶄新的渠道，輔導員可以借助微信、抖音等平臺與學生建立更加方便、高效的聯系。通過關注學生的朋友圈、抖音動態，輔導員能夠及時了解學生的思想動態、興趣愛好以及所面臨的問題和困惑。同時，輔導員與學生在網絡上可以打破傳統面對面溝通的拘謹，使學生更樂于開心扉，與輔導員進行深層次的溝通與交流。這種網上溝通的方式，不但有利于輔導員及時發現問題并進行干預和疏導，還可以增進師生感情，為輔導員開展思政教育打好基礎，促進思政教育工作的順利開展。

（三）創新思政教育模式

網絡亞文化的發展促使高校輔導員對思想政治教育模式進行不斷地摸索和創新。輔導員可開展線上線下相結合的互動式教學活動，通過設置線上討論話題、組織線上投票、開展線上知識競賽等方式，激發學生的學習興趣和主動性；線下結合網上討論的成效，引導學生進行批判性思考，提高學生的思維能力和綜合素質。另外，輔導員還可以利用網絡亞文化的流行性，將社會上的熱點、網絡文化中的熱點及時融入政治教育中，使政治思想教育與時代同步，富有時代氣息。

四、大學生網絡亞文化對高校輔導員思政工作的消極影響

（一）沖擊主流價值觀念

與主流價值理念相悖的內容，在一些網絡亞文化中是存在的。比如，過度追求物質享受，宣揚拜金主義、享樂主義等“網紅”文化中的一些不良現象，可能會誤導大學生的價值觀；大學生的認知和行為模式也可能受到二次元文化中一些暴力、色情、玄幻等元素的影響[3]。這些在網絡空間廣泛傳播的不良價值觀念，容易使大學生對當下所倡導的社會主義核心價值觀形成價值判斷上的模糊和偏差，給輔導員進行思政工作增加了難度。

（二）削弱輔導員工作的權威性

網絡信息傳播的“去中心化”與“平民化”，使大學生可輕易獲取海量信息，其中不乏未經核實的謠言、片面觀點或與傳統思政教育相左的論調，容易引發學生對輔導員知識儲備與教育立場的質疑。例如，在熱點網絡事件的討論中，學生可能基于多方網絡信息形成獨立見解，其觀點可能與輔導員的引導方向產生分歧。這種認知鴻溝會削弱輔導員的權威性，降低學生對思政教育的信任度與接受度，損害教育實效。

（三）增加思政工作難度與復雜性

網絡亞文化的多樣性和多變性使高校輔導員在工作中面臨著很大的挑戰。首先，輔導員為了能夠準確把握學生的思想動態和行為特點，需要不斷學習，了解各種網絡亞文化的特點、內涵及發展趨勢。但是，網絡亞文化的更新速度是極快的，這就要求輔導員在學習和研究中投入大量的時間和精力，增加了工作負擔。其次，網絡亞文化中存在的一些不良行為，如網絡暴力、惡意誹謗、網絡詐騙等，不僅會對大學生的身心健康造成危害，而且給輔導員的日常管理、教育工作帶來了諸多難題。輔導員需要及時發現和處理這些問題，同時也要引導學生正確認識和應對網絡風險，這無疑增加了輔導員思政工作的難度和復雜性。

五、高校輔導員應對大學生網絡亞文化的對策

（一）提升網絡素養，增強文化洞察力

高校輔導員要加強網絡亞文化的學習和研究，積極主動地提高自己的網絡素養。深入了解網絡亞文化的內涵、特征、傳播規律以及對大學生思想行為的影響機制，通過參加網絡培訓班、閱讀相關學術文獻、參加網絡文化交流活動等方式進行學習。同時，輔導員要培養敏銳的文化洞察力，準確識別網絡亞文化中的積極因素和消極因素，這樣才能在思政工作中做到有的放矢。例如，輔導員可以關注一些知名網絡文化研究機構或專家的公眾號、微博賬號等，及時獲取最新的研究成果和信息；還可以參加一些網絡亞文化論壇或社團的討論，與學生和其他愛好者進行交流和互動，深入了解他們的所思、所想、所感，從而更好地引導學生正確對待網絡亞文化。

（二）創新思政教育方法，融入網絡元素

高校輔導員要積極創新思想政治教育方法，在思政教育過程中有機融入網絡元素，以適應網絡亞文化的發展趨勢。一方面，輔導員可以借助網絡平臺進行多元化的教育活動。例如，制作精美的思政教育短視頻，通過生動形象的畫面、簡潔明了的語言和富有感染力的音樂，向學生傳播主流價值觀和思政知識；利用社交媒體平臺開展話題討論、案例分析等活動，引導學生積極參與，培養學生的批判性思維能力和團隊協作精神 [4]另一方面，輔導員可以借鑒網絡亞文化的互動性和體驗性特點，創新思政工作模式。如運用情景模擬、角色扮演等教學方法，讓學生在模擬的網絡環境或社會情境中親身體驗和感悟思政教育的內容，增強教育的實效性。

（三）強化價值引領，培育正確價值觀

高校輔導員要強化價值引領功能，培養大學生形成正確的價值觀，以應對網絡亞文化中不良價值觀念的沖擊。輔導員在思政教育過程中，要對網絡亞文化中存在的價值沖突進行深入剖析，引導學生對各種價值觀念形成正確的認識和評價。如對“網紅”文化中存在的拜金主義、享樂主義等不良現象，通過組織主題班會、開展專題講座等方式進行批評和剖析，幫助學生樹立正確的消費觀、人生觀；篩選、過濾二次元文化中的暴力、色情等元素，引導學生欣賞友情、夢想、奮斗等主題在動漫作品中體現的積極健康的部分。同時，輔導員要注重通過榜樣示范、實踐活動等多種方式，讓學生在潛移默化中接受主流價值觀的熏陶，增強他們對主流價值觀的認同感和實踐能力，把社會主義核心價值觀貫穿于思想政治教育的全過程。

（四）構建和諧師生關系，促進有效溝通

在網絡亞文化背景下，高校輔導員要注重構建和諧的師生關系，促進與學生之間的有效溝通。首先，輔導員要尊重學生對網絡亞文化的興趣愛好，以平等、包容的態度與學生進行交流和互動。對學生的喜好不要輕易否定，要理解其所思所想、所感所悟，與學生建立一種良好的信賴關系。比如，輔導員可以和學生一起探討感興趣的網絡亞文化話題，將自己的所見、所得、所獲進行分享，從而拉近與學生的距離。其次，輔導員要善于利用網絡平臺，與學生進行交流、溝通。除了傳統的面對面交談方式外，輔導員應該更加注重通過微信、抖音等網絡工具，及時了解學生的思想動態和生活狀況，與學生保持緊密的聯系。輔導員在網絡溝通的過程中，要注意語言表達的方式和技巧，要采用生動、親切、幽默的語言風格，增強與學生的互動性和親和力。最后，輔導員要關注學生在網絡亞文化中的參與情況，對于學生在網絡上遇到的問題或困惑，要及時給予幫助和指導，讓學生感受到輔導員的關心和支持。

（五）協同多方力量，營造良好網絡環境

高校輔導員應積極協同學校、家庭和社會的多方力量，共同營造良好的網絡環境。在學校層面，輔導員要與學校的網絡管理部門、宣傳部、學生工作處等相關部門密切合作，加強校園網絡文化的建設和管理。例如，制定相關規章制度，加強對校園網絡平臺的監管，防止不良網絡亞文化在校園內傳播；開展網絡文化節、網絡科技大賽等豐富多彩的校園網絡文化活動，引導廣大學生積極投身健康有益的網絡文化創作與傳播。在家庭層面，輔導員要密切聯系學生家長，將學生在校學習、生活的情況，尤其是網絡使用方面的問題，及時反饋給家長。同時，輔導員要引導家長關注孩子的網絡行為，加強對孩子的家庭教育和監管，培養孩子良好的網絡素養和道德品質。

在社會層面，輔導員要積極呼呼社會各界共同關注大學生網絡亞文化的發展，加強對網絡文化市場的監管，規范網絡文化產品的生產和傳播。例如，政府部門可以加強對網絡平臺的審核和管理，打擊網絡違法犯罪行為；文化企業要增強社會責任感，生產和傳播更多積極健康的網絡文化產品。通過多方協同合作，形成全方位、多層次的網絡環境治理體系，為大學生的健康成長創造良好的網絡文化氛圍。

結束語

大學生網絡亞文化的勃興深刻重塑了高校思政工作圖景，機遇與挑戰并存。輔導員必須深刻體認其復雜性，以積極姿態擁抱變革。通過持續提升網絡素養、創新教育模式、堅守價值引領高地、構筑和諧師生關系、推動協同治理等系統性舉措，輔導員方能有效駕馭網絡亞文化浪潮，化挑戰為機遇，充分發揮思政育人功能。核心目標在于引導大學生在網絡時代明辨是非、堅定價值航向、涵養文明網絡行為，最終促進其全面成長成才。未來工作中，輔導員仍需密切追蹤網絡亞文化演進動態，持續探索思政工作理念、內容與方法的創新路徑，以適應時代要求，為培養擔當民族復興大任的時代新人貢獻堅實力量。

參考文獻

[1]沈江凝.新媒體視域下網絡亞文化現象對高校輔導員思政工作的影響及對策研究[].新聞研究導刊，2024，15(11):196-198

[2]王科，覃麗捷.基于高校思想政治教育的網絡青年亞文化現象研究Ⅲ].廣西教育，2024(12):52-55，65.

[3]張咪咪.網絡亞文化傳播背景下以“三個務必”助力高校立德樹人探究].新聞研究導刊，2024，15(12):175-178.

[4]樊紅霞.網絡亞文化盛行背景下大學生思想政治教育創新路徑探析Ⅲ].新聞研究導刊，2024，15(13):173-176.

[5]裴欣欣.網絡青年亞文化對高校思政教育的影響及對策研究[J].機械職業教育，2024(4):40-44.

作者簡介

王振豪（2001—），男，漢族，東寧人助教，本科。研究方向：思想政治教育。

基金項目：2025年校級思政黨建專項課題項目“大學生網絡亞文化對高校輔導員思政工作的影響及對策研究”（項目編號：XJSZ202566）。