全媒體時代背景下高校思政教育改革的多元思考

伴隨全媒體時代的來臨，傳統的高校思政工作面臨著前所未有的機遇與挑戰。全媒體時代憑借其信息傳播迅速、內容形式多樣、互動性強等特性，極大地轉變了高校思想政治教育的傳播渠道和模式。如何運用新興的媒體平臺將思政教育和學生的實際需要加以融合，成為當下高校思政工作變革的關鍵課題。

一、全媒體時代對高校思政教育的影響分析

（一）信息傳播模式的變革對高校思政工作的影響

全媒體時代，信息的傳播主體不再單一，每個人都是信息的發布者。對于大學生來說，可以通過微博、微信公眾號、抖音等網絡平臺將自己的想法、思政心得等進行信息分享，打破了傳統媒體對信息傳播占據主導地位的局面。這一情況在豐富信息來源的同時也可能面臨信息過載和虛假信息等問題，高校思政工作中應注重對信息的甄別與引導。信息具有碎片化的特征，雖然使得閱讀變得更加方便快捷，但有可能導致學生對知識的理解停留在較淺顯的層面，并且缺乏系統的學習。學?？蓮膶W生碎片化的信息中挖掘更多的深層次思考途徑，使學生養成全面構建思政知識結構的習慣。相較于原來的獨家或者幾家傳統媒介的運營格局，現在的多維度、立體化的媒介組合使得思政信息得以利用多家發布平臺的聚集效應，在不同的場景下以多種形式同時實現傳播。因此，學校可以利用平臺的引流帶動作用，開展有針對性的教學活動，以此提高活動效果。

（二）學生思維方式與行為習慣的變化

在新時代媒體中進行信息采集，需要信息獲取渠道的多樣化和開放化，在獲取內容上更加趨向于發展成熟的批判式思維。針對過去單一模式的接受，以及當下收集信息途徑的開放式狀態，學生對于接受事物的態度更加獨立且具有思想性，不僅僅滿足于接受，而是可以獨立地分析并且發表自己的觀點和看法。此外，新媒體傳播時代的到來也導致高校大學生對新媒體平臺高度依賴，學生之間的活動很可能出現在虛擬平臺上。盡管這樣會讓學生的學習和生活變得更加便捷，但容易產生脫離現實社會的情況。對此，我們需要在線上線下同時做好高校思想政治教育工作。

（三）新技術助力與傳統思政模式的沖突

新技術的運用給高校思政教育帶來眾多機遇，虛擬現實（VR）和人工智能（AI）等技術的引入豐富了教學的方式和內容。比如，VR技術能夠讓學生身處在歷史事件發生的場景中去感受，增強思政教育的互動性與沉浸感，而AI技術則能夠依據學生的學習狀況給予個性化的輔導。然而，這些新技術的運用和傳統思政教學模式出現了沖突，特別是在教學方法的創新性和單一性之間存在矛盾。傳統模式過分依賴教師的講解，缺少學生的自主思考和互動，很難充分調動學生的學習興趣。鑒于此，高校思政工作應當積極融合新技術提高教學的趣味性和實際效果，同時改進教學模式，激勵學生主動加入，強化教學的互動性和參與感。

二、高校思政教育面臨的挑戰與問題

（一）信息碎片化對思政內容深度的沖擊

全媒體時代信息碎片化的趨勢愈發顯著，這給思政教育內容的深度帶來了嚴峻沖擊。學生在進行信息消費時往往傾向于選擇簡短、容易消化的內容，使其對思政教育的認識變得淺薄。簡短有力的思政資訊盡管能夠迅速吸引學生的關注，卻難以構建系統性、深入性的理論認知。高校思政教育迫切需要應對這一挑戰，通過引導學生針對碎片化信息展開深度思索，協助他們搭建起完備的思政知識架構，防止知[2]識的碎片化和淺層次了解的情況出現

（二）思政教育話語權的弱化與爭奪

伴隨自媒體的崛起及各類信息源的多元化，傳統高校思政教育的話語權逐步被削弱。大學生借助互聯網平臺獲取信息的渠道愈發豐富，致使社會輿論的聲音和不同價值理念的傳播無法規避。部分不良的思想和觀點借由網絡快速擴散，對學生的價值取向產生了影響。高校思政工作需要在信息傳播中占據主導地位，強化和學生的交流與互動，確保正確價值觀的引領，同時提高學生判別信息的水平，維系良好的思想環境。

（三）思政隊伍專業化水平與媒介素養不足

在全媒體時代，思政工作不僅要依靠傳統的課堂教學，還需憑借新媒體實現有效傳播。但是，當下眾多思政工作者的媒介素養欠缺，缺少對新媒體平臺的有效運用和管理能力。傳統的思政工作者通常習慣于面對面的教育形式，對于數字化工具和網絡傳播的認知不夠，致使思政教育難以契合全媒體時代的要求。

（四）思政內容創新與學生實際需求的脫節

伴隨社會的進步，大學生的思想理念和需求發生了轉變，傳統的思政教育內容與方式在很大程度上未能適時地與學生的實際需要相銜接。部分思政教育內容缺乏創新，過度側重理論的灌輸而忽略了對實際問題的關注。高校思政教育需要依據學生的興趣和需求，進行更具指向性和實踐性的內容革新，讓思政工作更貼近學生的日常生活和思想動態，以[3]此提升其教育成效和吸引力

三、全媒體時代高校思政教育改革的路徑探索

（一）構建融媒體思政教育的新格局

隨著數字技術的飛速發展，融媒體已成為新時代開展思政教育的重要途徑。融媒體思政教育新架構應運而生，這是應對全媒體時代教育傳播方式的變化而產生的必然產物，打破了傳統思政教育受時間、空間束縛的局限，在實現全方位、多層次的思想政治教育傳播效果的同時將各種媒介資源進行整合。構建融媒體思政教育新架構的重點是打破單一的傳播方式壁壘，融合線上與線下育人渠道，以實現線上線下聯動育人實效的最大化。線上課程的內容隨處都可以獲取，如通過網上直播讓學與教的內容更加快捷、易接受；或利用各類社交媒體觀看視頻等方式學習有關思政方面的知識，而在線下課程中更多地進行一些實踐性的活動來增強學生對課程的理解程度4。融媒體思政教育還具有精準化的優勢，利用數據化技術可以根據學生的學習習慣和興趣愛好推送適合學生的個性化資源，提高思政教育的精準度。此外，融媒體思政教育還能夠跨越學科、專業的限制和地域的劃分，使得資源更加廣泛、平等地惠及全體人群，充分推動思想政治教育的全面發展和深度融合。

以某高校為例，該校在構建融媒體思政教育新架構方面實施了一系列創新實踐。學校起初創建了一個集教學、管理、服務于一體的智慧型校園平臺。此平臺整合了學校的教務管理系統、學生管理系統、圖書館資源等，為學生提供一站式服務。經由這一平臺，學生能夠輕易獲取思政課程資料、學術講座信息以及校園文化活動等內容。平臺還具有數據分析功能，能夠依據學生的學習行為為其推送個性化的思政教育資源。比如，平臺能夠依照學生對某一思政主題的關注程度，推薦相關的學習資料和活動信息，進而增強思政教育的精準性。

除了結合線上的思政課帶來的便利之外，學校還可利用線上線下相結合的方式讓思政教育的成效得到明顯提升。具體來說，在線思政課主要采用中國大學MOOC（慕課）、學堂在線等平臺，設置豐富多彩的思政類課程，讓學生自主選擇時間學習；課上，教師以PPT、視頻、動畫、觀看紅色影片等方式生動形象地講解思政理論及重大歷史事件，讓學生了解真實的歷史和英雄事跡；線下主要通過實踐感悟和討論探究，帶領學生參觀愛國主義教育基地、紅色景點，使學生切身感受到其中的歷史內涵和革命精髓，激發學生的情感認知與行動體驗。同時，可通過班級學說、小組討論及角色扮演等活動，啟迪學生的思維，啟發其形成主體意識。

（二）加強高校思政教育的話語權建設

思政課程要貼近現實問題，首先，應緊密結合學生關切，講清楚熱點話題的深層次內涵；吸收并利用好中華優秀傳統文化精華和時代新風，使思政課具有較強的時代性和現實感，讓學生能從歷史、現實角度理解思政課的價值。其次，建設具有特色的思政課是提升話語權的重要方式。思政課程需要體現地域特色、文化親和力，將地方紅色文化資源和歷史名人故事等運用到思政教學之中，通過開展具有地方特色的教學實踐課程提高思政課的吸引力、感染力；重視思政教師隊伍的建設，利用思政教師教育教學創新比賽、教學成果匯報等載體提高思政教師的整體素養，形成強有力的思政教學團隊。

此外，還要加強網絡輿情的監控與引導，強化思政工作的育人實效，營造網絡空間的和諧有序氛圍。組建由思政教師及學生骨干組成的輿情引導隊伍，及時果斷處置輿情監測發現的熱點問題、負面輿情等重點內容。如某學校發生某項通知的不實消息散布，引得學生驚慌失措，學校第一時間啟動網絡輿情監測程序，在校內官博、官微上及時發聲，發布辟謠帖文，并對其中所涉及的相關政策作出全面細致的解釋說明，利用上課時間給學生辟謠，通過思政教師的講解讓學生辨別真偽，學會收集有效信息來提高學生的相關素養取得了較好的成效。

（三）提升思政教師的全媒體素養與能力

依托高校全媒體開展新媒體教學工作坊，邀請技術專家講授如何用好微博、微信公眾號、抖音等新媒體平臺進行思政教育，如在微博運營課上，培訓相關教師自己動手做內容輸出，制作自己喜歡的有趣有溫度的內容，撰寫優秀的創意文案，用好微博話題，擴大自創內容的傳播力，解讀微博數據變化趨勢等；除了定期組織教務交流會、教學研討會，以及舉辦各種形式的教學實踐活動外，還共同探討新媒體應用下思政教育的新思路、新方法，分享各自在開展思政教育實踐中用到的新媒體技術和方法等。此外，要在思政教學過程中不斷推陳出新，尤其是要融入更多學科的知識資源加以補充，豐富思政課的教學內容。如在思政課教學中融入心理學、社會學等學科知識，讓教師更好地了解學生的心理需求和認知規律，知曉學生所處的社會環境，讓思政課更有目的性地針對學生開展；用社會學的視角引導學生更好地理解熱點問題，增強學生的社會責任感，培養學生的實踐創新能力。

高校通過微信公眾平臺開展線上思政教育，可增強師生之間的互動性，提高學生的學習積極性。為此，高校邀請新媒體專家對思政教師進行全員培訓，講授微信公眾號運營方法，使思政教師掌握如何利用推文或互動活動吸引學生關注。隨后，教師根據學生的喜好及授課內容，策劃一系列線上思政課堂討論活動。如講解社會主義核心價值觀時，在微信公眾號上發布關于“誠信經營的推文，并留下疑問讓學生回復其對誠信的理解。教師及時對學生的回復進行評價，并挑選回答較完整、針對性強的留言進行點贊加精，部分火爆的留言配上表情包和趣味小圖標進一步提升活動人氣。隨后發起“誠信與社會責任”的線上活動，學生紛紛到評論區分享自己的觀點，掀起討論熱潮。教師繼而分享自己對誠信的思考并結合案例闡釋誠信的重要意義，理論聯系實際，更有趣味性和實效性。

（四）借助新媒體加強與學生的互動

全媒體時代的新媒體平臺，因具備即時性、互動性、傳播廣的特點，為思政教育提供了更多的渠道。同時，為實現資源利用最大化，高校應有效整合新媒體資源，形成協同傳播的效果。如用微博發布時政資訊及熱點話題，引發學生關注與評論；用微信公眾號發布思政類文章和學習資料，有利于學生進一步理解和掌握思政的相關知識；用抖音錄制短視頻，呈現鮮活生動的思政類案例或展示校園文化活動，以吸引學生點擊觀看并留下深刻印象。

如高校以新媒體為載體開展“青春心向黨”線上演講比賽，成功點燃了學生的激情，提高了思政教育教學的互動性，實現了從微博到微信再到抖音的全面覆蓋。前期在微博上發布活動通知，讓學生上傳對黨的思想的理解的視頻，話題發布后學生通過朋友圈以對話的形式將愛黨愛國的思想傳遞給更多的朋友；其次，利用微信公眾號發布比賽報名通知及參賽規則，鼓勵學生用短視頻的形式參加此次活動，通過視頻介紹黨史，闡述自己對黨的認識，并結合自身實際生活和思考展現自己的立場。最后，比賽使用線上投票與專家打分相結合的方式，學生不僅可以通過社交平臺為自己喜歡的作品投票，也可以發表評論與選手進行探討，更好地實現互動與交流，增強學生的黨性意識。

結束語

全媒體時代的來臨給高校思政工作帶來了新的機遇與挑戰，信息傳播方式的多樣化及學生媒介素養的提升促使思政教育要跟隨時勢發展。通過構建融媒體思政教育的新布局，充分運用新技術和平臺，能夠更為精確地傳達思想政治教育的內容。與此同時，思政教師的媒介素養和教學手段也需要持續革新以適應新時期的需求。

參考文獻

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作者簡介

商明利（1992—），女，漢族，河南濟源人，焦作工貿職業學院，助教，碩士。研究方向：馬克思主義理論。