信息技術在幼兒園教學活動中高效運用

劉艷紅

摘 要：在科技高速發展的今天，幼兒園教學手段和觀念不斷更新，多媒體信息技術的運用既喚起幼兒的真摯情感，又激發幼兒的學習興趣。為幼兒教育模式開辟了新天地。

關鍵詞：信息技術；靈活；動態；高效

多媒體畫面鮮艷、圖像生動，利用現代多媒體的信息面廣、更新速度快、形式多樣、變換靈活等特點為孩子創設各種不同的學習情境；呈現具有具體感性的動態情景，符合幼兒的年齡特點，借助現代多媒體技術，促進幼兒的思維發展，激發幼兒的活動興趣。

一、靈活運用信息技術，調動幼兒積極性、主動性，激發幼兒的學習動機

多媒體技術色彩艷麗、畫面流動、音樂優美、配音生動形象、活潑童真的音響效果……有著其他傳統教育手段所不能比擬的獨特魅力。通過它讓無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，最大限度地刺激了幼兒的感官，集中幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動，積極地進行思考，激發想象力，提高學習效果。

“興趣是最好的老師”。學齡前幼兒以無意注意為主，注意不穩定，并伴隨情感進行。對于幼兒來說，興趣往往是學習的直接動因。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。幼兒的注意力不容易集中，控制能力差，呆板的圖片、口耳相傳的教學模式，很難吸引幼兒的注意力。多媒體的靈活運用能使這些因素得到優化，更好地激發孩子們的學習興趣，當幼兒對活動產生濃厚興趣，大腦處于興奮狀態時，幼兒才會積極主動參與活動。所以，為幼兒營造輕松、活潑、自由的情境能有效地激發幼兒的學習動機。

例如，小班數學《雞媽媽生蛋》活動中，將抽象枯燥的數學內容一一對應變為生動有趣的動畫視頻，活動以雞媽媽生蛋的動畫和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當屏幕上顯示雞媽媽一邊念兒歌，一邊拍打翅膀生下雞蛋，這樣活靈活現的、富于變化的視覺畫面，大大激發了幼兒學習的欲望。又如課件《交通安全我知道》中，運用多媒體展示形象生動的交通警察對幼兒各種交通安全知識提問的場景，一下子吸引了孩子們的注意力，并激發了他們的興趣。使幼兒身臨其境，自覺進入學習模式，愛動腦筋，積極回答問題，甚至連平時表現內向的幼兒也變得活躍起來，運用多媒體教學讓幼兒與學習內容互動交流，讓學習更加生動有趣，教師的組織更加輕松方便。真正成為教師孩子的良師益友。

二、利用多媒體靈活創設動態的教學情境，提高教學效果

在以往的教學活動中，老師們多數依靠簡單的掛圖等手段來刺激幼兒的興趣，顯然是不夠的，有了現代信息技術，就可以運用電教媒體靈活創設教學情景，讓猶如“身臨其境”的情景，激發探究興趣。例如：大班的語言活動《猴子撈月》，當幼兒看到顯示屏上出現形象生動、富有動感的小猴子出現時，都歡呼雀躍，都情不自禁地模仿各種小猴子走路的姿態和叫聲。形象生動的畫面為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的學習情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現，促進了幼兒的語言學習的效果。又如《想減肥的松鼠》的課件中，教師把小松鼠的形象細致刻畫，幼兒看著視頻猜想在松鼠進行跳繩、舉重、拳擊、摔跤等運動中的體型變化，教師根據幼兒的猜想變換松鼠形象，讓幼兒在欣賞故事視頻時有了說和玩的機會，既節省了教學時間，又減輕了幼兒學習時的負擔，優化了教學效果，而且充分體現了在“學中玩”和“玩中學”的新理念。又如：故事《春天是一本書》，它是一個語言、畫面和意境都非常優美的文學作品，要用幼兒容易理解詩歌內容和詩歌中比喻手法的運用，并與相關科學知識整合，在過往的教學中是教師的一大難點。現在，通過播放FLASH課件，根據春天特征，設置動態優美的畫面來吸引孩子，讓幼兒感受春天的美麗景象，激發幼兒熱愛大自然的情感。幼兒猶如身臨其境中，特別安靜，聚精會神的傾聽欣賞，為活動進一步的開展打下了良好的基礎。

三、運用多媒體課件，突破教學重點難點

幼兒對新知識的學習，總會碰到一些教學難點，幼兒不易理解和掌握。恰當的多媒體輔助教學，能夠將復雜的事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現象進行比較，使幼兒理解和掌握事物的發生和發展過程，化難為易，有利于幼兒對教學過程的理解和加深記憶，促進幼兒自主學習，幫助幼兒在其自身與知識內容之間建立可體驗的事實材料。例如：在《預防蛀牙》的活動中，通過多媒體演示讓幼兒了解蛀牙形成的原因，學習正確的刷牙方法。幼兒所積累的經驗及情感體驗被激活，他們興奮地談論著自己的親身感受，通過相互議論使他們知道了"蛀牙對人的傷害，知道蛀牙形成的原因"，促使他們正視保護牙齒的重要性，并養成自覺保護牙齒的良好衛生習慣。又如：大班語言游戲《相反國》，通過生動形象的動畫圖片，讓幼兒直觀理解反義詞的意義，加上各種不同內容的相反畫面，讓幼兒與畫面游戲，從中感受運用反義詞。積極參加游戲，反應靈敏、迅速……如果就對幼兒講述這些詞語也許他們可能不易理解，教師利用FLASH課件，當幼兒說出相對應的相反詞時，畫面就播放相對應的場景，幫助幼兒理解相反的意思。

游戲最后的提升與延伸活動，讓幼兒在各種圖片上找相反，既加深了幼兒對知識的鞏固與復習，也豐富了更多的關于“相反”的理解。一看畫面就知道了詞語的主要意思。它為幼兒詞匯的擴張提供了一個語音與圖景相結合的教育條件，特別是那些表意復雜抽象的新詞，動畫中往往通過特定情境來表達詞意，有利于幼兒對詞匯的理解和記憶。

四、運用多媒體課件，激發幼兒的創新能力

利用多媒體聲像結合的整體性特點，可以在活動中模擬甚至再現故事情景，使幼兒不自覺地進入情景之中，使幼兒不斷地利用現有經驗去探索新的方法、新的思路。

如：《風娃娃》是一個意境優美的故事，教師制作一個聲像結合的課件，伴隨著優美的音樂、一幅幅優美的圖畫出現在顯示屏上。此時，他們就是小鳥，風娃娃托起了小鳥的翅膀，小鳥就怎么樣？（飛呀飛呀）提問：風娃娃吹動了小狗的風車，風車就怎么樣？（轉呀轉呀）提問：風娃娃把小兔的風箏吹上天，小兔就怎么樣？（笑呀笑呀）提問：風娃娃吹動了小松鼠的小船，小船賭氣了風帆就怎么樣？（跑呀跑呀）教師小結：風車可真了不起！……教師通過開放式的提問，引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，想出各種各樣的方法，充分調動了幼兒的創新思維。又如在課件《垃圾分類》中，教師在動畫課件中設置了不同顏色的垃圾桶，并通過擬人的手法與幼兒互動逐一提問題，“小朋友，你們知道什么垃圾才送進我的肚子嗎？”“我的衣服顏色代表要回收什么垃圾呢？……”在活動中，孩子們議論紛紛、各抒己見，并且有的幼兒還在美工自主游戲時自發設計了各種智能的垃圾回收站，讓幼兒有了更進一步的深度學習與延伸。

多媒體信息技術中的FLASH、電腦動畫等是集美術、音樂于一體現代教學工具，通過黏合、夸張和典型化等手段創造更貼近幼兒認知水平的事物、景物、動畫人物。這些形式與內容不但符合幼兒的身心發展特點，而且對幼兒有較強的吸引力。所以，在幼兒園教學活動中運用信息技術不但能提升幼兒注意力水平和參與活動的積極性，而且在與多媒體動畫課件的互動感知中，獲得更多知識經驗，促進幼兒發展。

實踐證明，靈活地運用多媒體技術手段，把多媒體技術與教學活動完美結合，突破教育活動的重點、難點，使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環境中獲取知識，在活躍的氣氛中發展思維、在積極并主動的狀態中提高多種能力。同時，促進教師教育教學過程中“教”的趣味性，起到了事半功倍的作用。

（作者單位：廣州市海珠區福安幼兒園）