五“重”相承促寫話

熊瑛

摘 要：要讓學生學會寫話，教師可先通過文學熏陶等方式激起學生寫話的興趣；接著指導學生留心生活，廣泛閱讀，參加豐富的活動積累寫話素材；然后創設情境調動學生積極性教給學生方法；再通過形式多樣的扎實訓練，讓學生逐步做到動筆、寫話；最后給予恰當的評價，讓學生體驗成功的快樂。

關鍵詞：寫話；興趣；實踐；指導；訓練；評價

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-04-12

一、重文本，激興趣

中華文化源遠流長、博大精深，要讓小學生受到文學的熏陶，對寫話產生興趣，就必須讓他們走進文學，親近文本。走進文學，親近文本，可以讓學生進入一片神奇的土地，變得充實，變得高尚，那里是培養小學生寫話興趣的最好搖籃。幼兒期和一年級上學期，家長和教師要通過各種方式對學生進行文學熏陶，如給學生讀優秀童話、詩歌、故事，引領學生看優秀少兒作品，通過評選“講故事能手”“兒歌朗誦大王”“電視小精靈”等活動，讓學生在優秀文學的濡染下，激起學習文字的興趣，產生用文字表達所見所思所想的強烈愿望。

二、重實踐，增積累

1.親生活，廣積累

生活積累是學生寫話最基本的源泉。教育學生做生活的有心人，認真去感受生活的饋贈，努力去發現生活中的真善美。教師可讓學生融入生活，利用節假日到各處去旅游，或走親訪友，或到公園、游樂場、商場、廣場等地走一走、看一看，細心捕捉生活中的小浪花。

2.多閱讀，增知識

常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”教師可引導學生讀童話、科學故事、小散文、古詩文等，要求學生讀過之后，將自己認為優美的詞句收錄到 “采蜜本”上。堅持多讀書，并不斷積累。一個好詞，一個優美的句子，一個精彩的片段，一篇有教育意義的文章，都可以成為他們說話和寫話的素材。

三、重指導，引表達

1.降低要求，讓學生敢說

在課堂上，教師可先讓班上善表達、成績好的學生示范說，然后再鼓勵中下成績的學生來說。對發言少的學生，盡量鼓勵，促使他們慢慢地敢說；對說話不著邊的學生，先肯定后指出不足之處，讓其領會并改正。這樣一來，膽小的敢說了，說得不好的有進步了，一個帶一個，一個影響一個，于是能說會道的越來越多了。

2.還原生活，讓學生樂說

（1）巧用課本劇。語文課本是最好的說話訓練材料，它提供了許多口語訓練的素材和形式。鑒于此，教師要有意識地在語文課堂教學中加強口語訓練。如教學《揠苗助長》時，讓學生們戴上頭飾，分別扮演農夫、樹樁、野兔等。學生們的語言詼諧，動作夸張，表演滑稽，在這其樂融融的學習氛圍中，既提高了表演能力，又豐富了口語表達。

（2）巧用“閑聊”。教師可常利用課間和學生們“閑聊”，圍繞節日，問：“你是怎么過春節的？‘三八婦女節你為媽媽做了什么？你想怎樣過‘六一兒童節？”結合學生的興趣問：“你愛看什么動畫片？愛玩什么游戲，怎么玩？你打算怎么過生日？”……在問題中，學生感受到老師的親切和關懷，于是很樂意說話，不知不覺中語言表達能力就提高了。

3.授之以漁，讓學生會說

低年級學生說話對先說什么、后說什么，哪些詳說、哪些略說，總是把握不好，因此教師必須對他們加以引導。教師要先培養學生先想后說的習慣，后指導如何說。解決的關鍵是引導說好一句完整的話，在一句話里努力把時間、地點、人物、事件等要素交代清楚。如對學生進行說“見聞句”的訓練，就可以按“什么時間、什么地方、誰、看到什么或做什么”的句式進行表述。說清一件事，介紹一個物體，要做到說話有主次、有條理。比如“做家務”，先讓學生自己親手做家務，然后讓他們運用“首先”“接著”“然后”“最后”等詞理清順序，再說說做家務之后的感受，盡量說得準確、具體、生動、流暢。

四、重循序，抓寫話

1. 精寫一句話

先“說”后“寫”訓練遣詞造句的基本功。一年級下學期教師可常進行寫一句話的訓練，寫什么由學生自主決定。一學期下來，每個學生累計就可寫上百句話，這樣的訓練是可觀的。只有學生感興趣，才能萌生表達的欲望，他們才會高高興興地去想、去說、去寫。因此，教師要選取美的景、趣的事、可愛的物，為學生提供寫話題材和形式，力求新異有趣，使學生感受寫話之樂。當學生興致勃勃思維積極，觀察貯存在大腦中的印象頓時清晰涌現，所掌握的詞語也隨之迅速排列組合時，語言訓練便成為學生的主動需求，效果自然令人欣喜。 “今天的語文課上，學了許多新知識，我真高興。” “春天來了，五顏六色的花都張開了笑臉。” “媽媽買來一條魚，小頭小眼扁身子，全身銀光閃閃，真美麗。”……漸漸的，學生從他們寫的許許多多的“一句話”中獲得了語感，逐漸形成了句子的概念。

2. 試練幾句話

在一年級寫一兩句話的基礎上，二年級時教師可引導學生多寫幾句，或寫一段話，又或寫日記。有計劃地讓學生看一看，說一說，再寫一寫，這是訓練寫話的極好形式，也是培養觀察力、發展思維與語言的重要手段。學校里的生活場景、大自然呈現的美景，都會喚起學生的注意。“今天早上，太陽特別紅，朝霞滿天，月亮還掛在天邊。路邊的花草上滾動著露珠，一陣風吹來，露珠灑落了一地。”“下午我一回到家，就和媽媽做了一個數學游戲，我說的是‘一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，媽媽還加了‘撲通一聲跳下水，真有趣！”“上學路上，我看見同學攙扶著老奶奶向醫院走去，就連忙迎上去幫忙。老奶奶感激的話語、同學助人為樂的行為都留在我心里。”……這些所做的、所思考的，都是學生生活中能感受到和體驗到的。一段時間后，在一篇又一篇短小的寫話訓練中，學生運用語言的能力得到了很好的鍛煉，觀察思考、提取信息能力也得到了很大的提高。

3. 注重形式和態度

寫話的形式力求多樣，切忌單一。如看圖寫話、對話式寫話、想象性寫話、創造性寫話等，形式多樣，訓練扎實。寫話時盡量運用書面語言表情達意，力求做到書寫工整、大小適中、標點正確，有意識地培養學生 “文必加點”的習慣。另外，教師還必須十分重視課本及自身語言和書寫的示范作用。

五、重評價，促勤練

1.優評促勤練

在學生們寫完話后教師要安排一定的時間，讓他們大聲朗讀寫話內容。然后，進行師生、生生共同評價，評價以鼓勵為主。通過師生間、同學間的交流、互評，學生就知道哪些是該吸取的優點，哪些是該避免的缺點。評價語要講究：“你會用問號了耶！”“你運用了生動的詞語把小兔寫得非常可愛、有趣！” ……優美激勵的評語、整潔的書寫，加上紅紅的“笑臉”“五角星”……美麗的符號變成了無聲的動力，推動學生說寫的興趣。

2.成果促勤練

優評給學生滿心的喜悅，成果的展示作用更大。在班級的“學習園地”中設“小荷朵朵開”“我是寫話小能手”等專欄，學生們的“大作”榮登其上，這極大地激發了他們的寫話熱情。遇到有寫作競賽的機會，教師一定要鼓動學生參與，認真輔導。學生的作品獲獎，是對他們努力的最好肯定。榮譽促使他們會更認真地對待寫話，還會使部分學生把寫作變成一生的習慣。

五個側重點，相輔相成。只要教師在整個寫話訓練過程和學生一起去經歷、去體驗，用心教育，學生就能在訓練中豐富情感、積累經驗、學到方法。只要學生熱愛生活，提高語言文字運用能力，就會覺得“寫作”其實也不難，想說愛“你”也容易！

參考文獻：

[1]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會.義務教育語文課程標準（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]（蘇聯）蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，編譯.北京：教育科學出版社，1984.