淺談如何在高中數學教學中發(fā)揮學生的主體作用

夏東

【內容摘要】新課程教育理念認為，教育的本質是促進人的發(fā)展。高中數學教學中要求老師實現從單純注重傳授知識轉變，引導學生“學會學習”，促進學生的全面發(fā)展。在課堂教學中，學生才是主體，而教師要做發(fā)揮主導作用，引導學生積極、主動參與課堂教學活動。教師通過精心的教學設計來激發(fā)學生的學習興趣，通過有效的課堂教學發(fā)揮學生的主體作用，打造高效課堂。

【關鍵詞】新課程 高中數學 學生 主體作用

在新課程理念和現代教學論中，都強調了學生在課堂教學中的主體地位和主體作用。對于高中數學教師來說，我們要及時轉變落后的教學思維，在教學過程中引導學生的學習活動，發(fā)揮主導作用，而不是一味的占據“主角”位置，進行灌輸式教學。我們在教學過程中要凸顯學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。我們要努力實現教學形式、教學方法和教學手段的變革。在課堂教學中要積極反思，正視問題并努力尋求對策，關注學生學習方式的改變，這樣才能全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

一、激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生主體作用

興趣是學生學習的最好的老師。高中數學教師在教學中要精心備課，通過精心的教學設計來激發(fā)學生的學習興趣。這樣，當學生有了數學學習興趣，才能對知識有強烈的求知欲，進而積極主動地學，高效地學。在新課標下，教師教學觀念要及時改變，進而引導學生的學習方式發(fā)展轉變，要強調學生學習的主動性與探究性，充分發(fā)揮學生的主體地位。但是在傳統(tǒng)教學中，教師主要進行灌輸式教學，而學生只能一味的、茫然的聽，被動地接受“死”知識。為了激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動學習，體驗學習樂趣，做學習的主人，教師要做好教學活動的組織者、引導者、合作者和參與者，發(fā)揮教師的主導作用。如，我在教授直線方程時對斜率的教學時，我說：“這是一個欺騙眼睛的幾何問題，生活中我們常常相信親眼所見，但又常常為自己的眼睛所騙，而魔術就是一個很好的例子，數學中也有這種欺騙我們眼睛的奇妙的數學魔術，請看下面問題1這兩個圖形。”如果將圖1中的四塊幾何圖形裁剪開來重新拼接成圖2，我們將會發(fā)現，與圖1相比，圖2多出了一個洞！這怎么可能呢？理性會提出這樣的疑問。奧妙何在我們姑且按下不表，讓喜歡思考的同學先動動腦子。

這個問題非常簡單有趣，可以提起學生的興趣，課后還可以提出類似的問題，進行拓展，這樣能激發(fā)學生課后探討和多方尋找思路，引導部分好學的學生拓廣數學見識。這樣的課堂教學氛圍良好，效果顯著。

此外，我們也應該注重數學課堂教學與生活的聯系，這樣才能讓學生懂得學習的重要性，才能能夠學以致用，發(fā)揮學習的實效。教師要指導學生關注關注身邊的數學，懂得數學學習對生活的重要性和現實意義。

二、打造新課堂，發(fā)揮學生主體作用

在新課改理念下，高中數學課堂也要民主、和諧、寬松。在這樣的氛圍中才能有效凸顯學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。在此基礎上，高中數學教師也要嘗試著課堂教學的改革，通過多樣的教學形式來激發(fā)學生的學習興趣，打造高效課堂。學生在課堂教學中應該更多的獲取知識。為了實現教學目標和效果，教師要依據不同的授課類型來采取以“學案教學”為主靈活多樣的教學形式，這樣能夠方便學生了解教學目標、基礎知識、重點和難點內容、知識結構和體系、教學程序，這樣能夠讓學生在學習過程中有的放矢，目標明確，能夠發(fā)揮主觀能動性。

高中數學教師也要實踐新的授課方式，如充分利用多媒體教學手段和網絡教學課件，這樣都能提高學生的課堂學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生們參與到課堂中來。一般來說，新課導入環(huán)節(jié)非常重要，在這一環(huán)節(jié)中能夠引發(fā)學生思維的火花，提升學生的思維能力。如，在教學《等差數列》時，創(chuàng)設情景，引入概念希望學生能通過日常生活中的實際問題的分析對比，建立等差數列模型，體驗數學發(fā)現和創(chuàng)造的過程。我現實讓學生看幻燈片上的實例：2008年北京奧運會，女子舉重共設置7個級別，其中較輕的4個級別體重組成數列（單位：kg）：48，53，58，63。然后，我引導學生這些數有什么規(guī)律呢？進而引出課題《等差數列》并給出文字敘述。（教師板書定義）：一般的，如果一個數列從第二項起，每一項與它的前一項的差等于同一個常數，那么這個數列就叫等差數列，d為公差，a1為數列的首項。對定義進行分析，強調：①同一個常數；②從第二項起。這樣的數列在生活中的例子，誰能再舉幾個？（學生舉例）這樣的課堂導入和課堂教學，學生們學習興趣高漲，參與意識強，想顯著。

高中數學教師也要提高現代化教學手段的使用運用能力，改變傳統(tǒng)的教學模式，靈活地運用多樣化的教學手段和教學方法，如嘗試發(fā)揮多媒體教學這一輔助教學的作用。這樣能更直觀、直接地把歷史知識、歷史遺存展現出來，也可讓學生更直接、迅速地了解數學、理解數學，提升課堂參與意識，提高課堂教學的效率，凸顯學生的主體地位和發(fā)揮學生的主體作用。

總之，在高中階段的數學教學中，教師要通過充分備課和新課導入，嘗試新的教學方法和教學模式等，以此來激發(fā)學生的學習興趣，凸顯學生在課堂教學中的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。也要關注學生學習方式的改變，這樣才能全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

【參考文獻】

[1] 李鳳琴. 淺議高中數學教學模式改革[N]. 新課程，2013（04）.

[2] 王建明. 高中數學教學模式的改革與創(chuàng)新研究[N]. 中學課程，1013（01）.

（作者單位：江西省上饒市玉山縣樟村中學）