合作學習在初中數學教學中的實施策略

李時亨（吉林省延吉市第十三中學）

合作學習在初中數學教學中的實施策略

李時亨
（吉林省延吉市第十三中學）

數學是一門含有豐富邏輯思維的學科，提高數學教學的有效性可以培養學生的邏輯思維能力，促進學生綜合素質的全面發展。

合作學習；初中數學；實施策略

一、合作學習在初中數學教學中的積極作用

首先，提供學習空間。受傳統的教育模式的影響，我國的學生普遍缺乏合作學習的意識，在學習中遇到困難時，大部分學生會向教師尋求幫助或者自己獨立解決，而小部分學生會置之不理，很少主動與同學一起去分析問題、解決問題。采用合作學習的教學方式，則可以促使學生互幫互助，培養學生的團結意識，取得良好的教學效果。其次，創新教學模式。傳統注入式的教學方式，使得學生在課堂學習中處于被動地位，極大地挫傷了學生學習的積極性和主動性。合作學習既可以加強學生之間的交流合作，又可以增強師生之間的溝通交流，及時把學生學習中的問題反饋給教師，幫助教師合理調整教學內容、教學目標，有針對性地開展教學活動。最后，體現人文情懷。傳統的教學模式只注重知識的傳授，忽視了學生與學生之間的情感交流，而在合作學習中，小組成員之間互幫互助，共同學習進步，滿足了學生的交往需求，體現了學生的主體地位。

二、初中數學教學中采用合作學習的實施策略

首先，成立合作學習小組。初中數學教師應該全面了解和掌握學生的數學學習情況，根據不同學生的學習能力、性格特點、特長愛好等，組建科學的數學合作學習小組。立足于初中學生的心理發展特點，合理確定合作學習小組的規模，確保學生能夠積極主動地參加數學合作學習活動。其次，培養合作意識，提高合作能力。處在叛逆期的初中生，很難聽進去別人的不同意見或者勸告，因此，教師在教學中應該培養學生的合作意識，幫助學生樹立正確的學習態度，促進學生之間的互幫互助，增強學生的表達能力、交往能力、探究能力等。最后，準確定位教師的作用。教師在教學活動中占有主導的地位，因此，初中數學教師應該準確地扮演自己的角色，充分發揮自己的引導作用。在實施合作學習教學中，教師可以根據教學內容，創造合適的教學情境，為學生提供良好的學習環境，調動學生學習的興趣，促使學生能夠自主學習、合作學習。

合作學習可以有效提高教學效率，增強學生之間的溝通交流，培養學生的合作意識，促進學生共同學習、共同進步。初中數學教師應該正確運用合作學習的教學方式，培養學生的合作意識，提高學生的思維能力和交流合作能力。

·編輯 楊倩