小學語文教學中學生自主學習能力培養策略探究

趙絨

摘 ?要：語文作為一門集實踐性、綜合性與基礎性于一身的學科，對促進學生的思維能力、語言運用能力的發展有著至關重要的影響。其中，小學階段應重視培養學生良好的學科興趣，使其逐漸掌握語文學習方法，讓學生具有自學能力。為此，教師需勇于突破教學定式、創新授課引導方式，重視師生互動，更好地了解學生、發揮其學習中心地位，使他們感受學科魅力，能夠進行獨立思考。為此，本文展開在小學語文教學中學生自學能力形成的策略探究。

關鍵詞：小學語文;學生;自學能力;培養

引言：

語文新課標明確強調“應倡導學生積極地開展自主學習”。在以往語文課堂中，常見知識灌輸式教育，不僅師生間的互動很少、多以教師的理解作為主要的施教進度，導致學生十分被動，使他們缺乏探究意識，更阻礙了學生語文素養的形成與發展。為此，應立足于新課標視域下，點燃學生的語文自主學習熱情，更加關注學生的教學體驗，提升施教效率，促進讀寫結合——

一、小學語文教學中學生自主學習能力培養意義

實現對定式教學的突破，培養學生語文自學能力，既對教師教學引導水平提出了新的要求，也更有助于發揮學生的主觀能動性，促進其語文素養的形成。一方面，教師需充分發揮自身的課堂“向導”作用，立足于學生的視角展開教學設計，使其在獨立、合作、探索學習中進行語文知識積累;另一方面，應改變學生動被動、等待的學習狀態，使其具有探索方向、感受母語文化的魅力，讓語文課堂變得異彩紛呈、促進智慧的火花碰撞，使學生綜合能力得到協調發展。

這樣一來，不僅有效化解了應試教育的問題，更將促進師生間角色的轉變、增強雙方的相互了解，形成和諧、融洽的師生關系。同時，創設良好的教學氛圍，讓學生的創新意識、探索能力得到協同發展，并放大他們的自主學習成就感，培養學生良好的思維能力。

二、淺議語文教學中學生自主學習能力培養策略

（一）創新教學方式調動語文學習興趣

“興趣是最好的老師^[1]。”為培養學生的語文自學能力，教師應革新教學模式，調動他們語文學習興趣，提高其認知水平與語文素養，促進學生綜合能力的發展。

例如：在部編二上《黃山奇石》中，教師可發揮信息化教學的便利性，向學生展示黃山奇石有關圖片，并播放相應的短視頻。在學生產生對黃山初步認知的基礎上，讓學生運用思維導圖進行對黃山奇石的特點梳理，促進學生獨立思考、合作學習，實現對學生自主探究式學習的引導，使他們進行學習積累、感受文本構思巧妙。教師創新教學方式，激發學生學習興趣的自主性，在完成教學目標的同時，有助于對學生自主學習能力的培養。

（二）重視學習技巧提升學生學習效率

在重視培養學生應試能力的基礎上，教師還需要對學生的學習習慣與方法進行關注，指導學生學習過程，幫助其掌握語文學習技巧^[2]，從而提高學習效率。

例如：在部編五下《游園不值》授課中，鑒于古詩表達與現代漢語具有一定差異，為加強理解，教師需要進行范讀，規范讀音，并促進學生了解詩詞中的意境，讓古詩詞教學不再停留于死記硬背中。并且，教師還應組織多樣性的實踐活動，加設學生自主探究環節，發揮同伴互助作用，讓學生共同進步。此外，還應重視培養學生的問題意識，改變其處于被動學習、聆聽的位置，使他們更加勤于思考、勇于提問。

（三）采用多元化教學培養學生自主意識

為構建高效語文課堂，教師可以多元化教學的方式，培養學生的自主學習能力^[3]。譬如：可以游戲教學、引入翻轉課堂、促進情境表演等方式，讓學生積極參與、獨立思考。其中，教師設計情景教學，需要貼合學生生活實際，以實現學生自主探究為目標，為他們營造真實情境。

例如：在部編四下《桂林山水》教學中，教師可以在課前安排學生搜集相關資料，在課堂創設帶領學生旅游的情境，教師做導游，引導學生根據自身準備的資料，與大家分享、介紹桂林的秀美山水、景色特點。并可以師生互換角色的方式，給予學生均等的展示機會，以便拉近師生距離，培養學生自學意識，使其樂于分享，促進學生的一同成長。

（四）通過促進讀寫一體化培養語文素養

在小學語文施教中，培養學生的自學能力，需要不斷加強對語言的輸入、輸出，進而豐富學生的語言積累，使其熱愛閱讀;促進其積極地展開練筆，提高學生的習作水平。為此，教師可通過促進讀寫教學一體化，促進學生自學，使其具有語文素養。

例如：在部編三年級童話故事的教學中，如《總也倒不了的老屋》《小真的長頭發》教學后，可向對此類故事感興趣的學生推薦《寶葫蘆的秘密》《夏洛的網》及《蠟燭的故事》等;在四年級《盤古開天地》《普羅米修斯》等神話故事的授課后，對該類文本感興趣的學生們推薦《中國神話故事集》《希臘神話故事》等;對《宇宙生命之謎》感興趣的學生推薦《飛向太空》《BBC科普三部曲》等等。并引導學生在閱讀的同時進行詞匯、優美段落的積累，使其在寫作中化為己用，進而實現讀寫間的相互貫通，培養學生良好的語文自主學習能力。

三、結束語

綜上所述，為提升語文教學引導的實效性、創新性，培養學生良好的自學能力，需要教師革新授課模式。為此，應創新施教方法、提升課堂教學效率，豐富小學生的語文學習感受以及重視讀寫教學的有效融合，以便讓學生逐漸形成語文學習興趣，具有深入探索意識，掌握語文學習技巧，形成個性化閱讀與寫作能力。如此一來，通過循序漸進的引導，促進師生間形成良好的教學互動關系，避免思維定式，使學生更具自主學習的獲得感。

參考文獻：

[1]祁英琴.小學語文教學中學生自學能力培養“三法”[J].甘肅教育，2020（1）：15.

[2]陳茜.基于語文核心素養的小學語文綜合性學習實施策略研究[D].湖南師范大學，2019（5）：21.

[3]劉春穎.語文教學中學生的自主學習能力培養[J].新課程教學，2019（8）：15.