如何提高高校學生化學學習興趣

王船英

【摘 要】高校化學課程內容高深、且枯燥難學，大部分學生對化學學習不感興趣，因此，高校化學課堂教學效果并不明顯。新課程改革針對學生學習興趣的培養提出了新的要求，學生化學學習興趣的培養成為當前高校化學教師工作的重要內容之一。在傳統教學方法的基礎上進行改革，提高學生學習化學的積極性與主動性，加強高校學生在化學學習方面的興趣培養。本文從高校學生化學學習興趣的提高的角度進行研究，闡明當前高校學生對化學學習缺乏興趣的主要原因，并對此提出具有針對性的解決方案，提高學生在化學學習方面的興趣。

【關鍵詞】化學學習；高校；學習興趣；課堂效果

興趣能夠激發人類學習的主動性與積極性，因此，對于高等院校學生來說，培養良好的學習興趣就成為各科教師的重要任務之一。然而，學習興趣的培養并不能一蹴而就，學習興趣的培養是一個長期的過程。受傳統教學理念的影響，我國高校學生在化學學習方面就缺少足夠的興趣，這導致高校化學課堂教學效果較差，無法實現學生的全面發展。針對高校學生化學學習過程中表現出來的興趣不足等問題，本文進行了深入分析的同時，也對高校學生化學興趣的提高給出了幾點建議。

1 影響高校學生化學興趣提高的主要原因

通過調查發現，高校學生在化學學習方面缺乏興趣的主要原因在于以下幾個方面：

1.1 傳統人才評價機制導致高校學生化學學習興趣欠缺

我國在人才評價上一直沿用傳統的評價機制，這是導致高校學生缺乏學習興趣的根本原因。高校學生在化學學習過程中一直處于被動地位，化學教師掌握著課堂的主動權，學習的目的就是為了應付考試，分數成為評價學生學習效果的唯一標準。[1]因此，高校學生背負著巨大的學習壓力，為了提高化學成績，將本應用于放松身心的時間耗費在化學學習上面，進而對化學學習產生抵觸情緒，當學生的付出并未得到認可時，學生的化學學習興趣也就蕩然無存。

1.2 傳統高校化學課堂教學形式單一、內容枯燥

傳統高校化學課程以理論知識教學為主，因此，不可避免的導致高校化學課堂教學形式單一，內容枯燥。高校化學教師的課堂教學內容主要來自于課本，理論內容偏多，填鴨式的課堂教學形式要求學生被動接受相關理論知識，而對于學生能夠理解則并不關心，這也使得學生對化學學習失去了興趣。而對于高校化學教師來說，這種教學方式雖然能夠減輕教師的教學壓力，但是，此種教學方式也直接導致了化學教學質量不斷下降。

1.3 高校化學教學脫離生活

化學是一門與實際生活存在緊密聯系的學科，化學知識的大部分內容都來自于生活，因此，高校教師在化學課堂教學過程中應當緊密聯系生活。然而，由于傳統人才選拔制度以考察學生對知識點的記憶為主，高校學生在學習化學知識的過程中僅注重對理論知識的強制記憶，而忽略了化學知識的由來，更不用說聯系生活實際。

1.4 落后的課堂教學理念

盡管我國已經推行了教學改革，要求以培養學生學習興趣為主，然而，在高校化學課堂教學過程中，大部分化學教師依然采用傳統的課堂教學理念，并未對此次教學改革的內容進行深入理解和實施。[2]由于高校化學教師落后的教學理念，導致高校學生的化學學習壓力較大，也就無法對化學學習產生興趣，因此，高校教師落后的教學理念將直接影響學生對化學興趣的形成，并在化學學習興趣的培養方面存在一定的阻礙。

2 培養高校學生化學學習興趣的幾點建議

我國推行教學改革的目的之一就是培養學生的學習興趣，結合高校學生化學學習興趣培養過程中遇到的各種問題，本節將從以下幾個方面給出解決方案。

2.1 教學聯系實際

學習理論知識的目的是為了解決生活中所遇到的各種問題，因此，在高校化學課程教學過程中，應當加強化學課堂教學內容與實際應用之間的聯系，使學生認識到學有所用。[3]例如，在高校化學課堂教學過程中，可以通過幾個簡單的化學實驗來講解生活中所遇到的現象，用化學理論知識來進行科學的解釋。在這種教學方式下，高校學生對化學課程的認識進一步加深，同時也對高校化學學習產生了濃厚的興趣。

2.2 建立良好的師生關系

高校教師應當摒棄傳統教學理念中教師高高在上的思想，通過與學生建立良好的師生關系可以建立更加和諧的課堂氛圍。高校化學課堂教學內容通常以理論知識為主，良好的師生關系可以使學生的大腦皮層高度活躍，注意力集中，課堂教學效果較好。并且，高校化學教師通過建立良好的師生關系可以使高校學生對化學學習產生興趣，并逐漸將對化學教師的喜愛轉移到化學學習興趣的培養上來。

2.3 利用多樣化的教學手段，激發和培養學習興趣

高校化學課堂教學應當在傳統教學方式的基礎上進行豐富，將枯燥的理論知識融入到化學實驗中，并借助多媒體信息技術豐富課堂內容。[4]除此之外，高校化學教師也可以使用不同類型的化學模型來使抽象的化學教學更加生動形象。

2.3.1 充分利用化學實驗

與高校傳統化學課堂教學相比，引入化學實驗能夠使化學教學內容不再枯燥，高校學生對化學實驗課程的興趣要遠遠高于純理論教學，因此，適當增加化學實驗課程可以提高高校學生化學學習的興趣。化學實驗的現象和結果使學生對化學反應的理論知識有了更形象的認識和理解。

2.3.2 多媒體技術

隨著多媒體技術的不斷發展，當前高校普遍使用多媒體技術輔助教學，高校化學教師應當學習多媒體技術，并善于使用對媒體設備，豐富化學課堂內容，吸引學生的注意力，提高課堂教學效果的同時，不斷培養學生對化學學習的興趣。

2.3.3 分子模型等道具

為加強高校化學課堂教學效果，高校教師亦可以借助分子模型等化學教學道具來進行形象化教學。通過對國外化學課堂教學研究發現，使用化學模型等道具輔助教學，能夠使抽象的化學理論更加容易理解，從而使化學學習的難度大大降低，提高了學生學習化學的積極性與主動性。

3 總結

高校學生化學學習興趣的培養直接關系到我國化學專業人才隊伍的建設問題，通過對高校化學課堂教學過程中存在的問題進行分析，改革傳統高校化學教學理念，使高校學生對化學學習的興趣得到提高，為我國化學專業人才隊伍建設提供保障。

【參考文獻】

[1]姜淑琴.化學教學中學生學習興趣的培養[J].長春師范學院學報，2002（05）.

[2]張媛.基于學生化學學習風格的教學策略研究[D].哈爾濱師范大學，2013.

[3]焦慧.培養中學生化學學習興趣的策略與途徑[D].內蒙古師范大學，2007.

[4]盧艷.高中生化學學習能力現狀調查及培養策略的研究[D].華中師范大學，2011.

[責任編輯：楊玉潔]