語文知識
- 多元審視:感受傳統的博大精深
——語文學科在“傳統”中的地位、使命(四) - 離學生近些,再近些
——語文教學中如何與學生平等對話的一點心得 - 臺階:父親的精魂
——析李森祥《臺階》的文學意象與文學典型 - 知識系統:語文課程亟待完善的內容
- 《陳情表》“孝”之科學解讀及孝文化教育的實踐與思考
- “擇所適”:《放鶴亭記》的哲理取向
- 《蘭亭集序》的崇高之“悲”
- 藺相如與趙王的對話:被忽略的“口舌”
- 找尋解讀細節描寫的“鑰匙”
——以《禮拜二午睡時刻》為例 - 《道德經》里悟大道
——讀《老子》(五章)有感 - “相”“見”的指代意義與詞性認定
- 悲莫悲兮生別離
——古代離別詩情感意蘊探析 - 《現代漢語規范詞典·第3版前言》語言失范例析
- 《紅樓夢》閱讀之整體把握角度淺談
- 《短歌行》中的“省句比興”式化用
- 教學設計的系統性和靈活性
——以《傳統文化與文化傳統》為例 - 智慧設計:讓經典“嵌”在學生腦海
——用“好玩”的方式讀《獲得教養的途徑》 - 蓄勢而發直追風騷
——《涉江采芙蓉》教學札記 - 《我與地壇》的生成教學
- 閱讀與寫作應建立類的概念
- 顛覆與重構
——解讀特級教師李仁甫新著《課堂的風景與語文的邊界》 - 《窗》:兩個“突然”的微妙意味
——兼談小說陶冶功能的實現路徑 - 善于平視精于伴行
——以《水調歌頭》例說初中詩歌教學 - 《走一步,再走一步》教學實錄
- 《群英會蔣干中計》自主閱讀課型設計
- 推進課外自主閱讀的校本化實踐
- “串聯”教學,別樣精彩
- 李璟《浣溪沙》披文入情之我見
- 談散文《夏》對生命的頌揚
- 尋章摘句巧探題路
——科技文命題特點分析 - 高一語文試題,請慢些與高考“接軌”
- 高考作文二元邏輯思維能力考查的類型及審題策略
——以2014年重慶卷、江蘇卷、四川卷、安徽卷高考作文題為例