合作學習在初中英語寫作教學中的應用研究

【摘要】最近幾年，合作學習已經越來越多地被運用到課堂教學中。合作學習是世紀年代興起于美國，并在年代中期至年代中期，取得實質性進展的一種富有創意和實效的課堂教學的理論與策略。它被人們譽為是“近十年來最需要和最成功的教學改革”。它要求在教學中以學生為中心，以小組活動為教學形式，充分發揮學生的自主性和能動性，使學生的個人潛能和需求得到極大滿足。

【關鍵詞】合作學習；寫作；教學

一、合作學習的定義

從國外來看，以色列的沙倫認為：“合作學習意味著構造與推動課堂教學的一連串方法的綜合。這些全部方法的特點是學生在學習進程中互相協同合作。課堂上的同伴間的合作通過組織學生參與小組的活動來完成，每個小組通常有3-5人。小組當作社會的組織單位，學生以同伴之間的互相作用、交流以及個人的研究來進行學習”。

從國內來看，臺灣的教育家林生傅（林生傅，1989）指出：“合作學習乃是一種創新的教學設計，目的在于使學習活動成為共同的活動，其成效關系到團體的榮辱。”山東省教育科學研究所所長研究員王坦（王坦，2002）指出：“合作學習是一種目的在于激勵學生在異質小組中互相合作，實現共同的學習目標，并且把小組的總體成績作為獎勵依據的教學策略體系。”綜合上面所述，合作學習的概念能概括成：在教學過程中，合作學習把學習小組作為教學組織的基本形式，把小組的總體表現作為評價的主要依據，通過同伴之間進行互相交流與互動，運用集體的力量和合作的精神來實現同一個學習目標。

二、合作學習的理論基礎

英語學習是一個合作互動的學習過程。是師生之間、學生之間的思想感情和信息交流，師生間是平等、合作、互動的關系。

1.選擇理論。哥拉斯（Glasser，1997）是選擇理論的開創者。他認為青少年的四種需要是娛樂、歸屬、自由以及影響別人的力量。他還認為選擇理論則是一種需要滿足的理論。依照這個理論，不愛學習的學生之中大部分人不是腦袋太笨，而是不樂意學習。因此，通過制造機會滿足學生的歸屬、自尊的需要，他們才能覺察到學習是一件意義非凡、不同尋常的事兒，才能主動參與學習，才有一定的機率獲得學習上的勝利。

2.發展理論。發展理論的基本假設是兒童圍繞適宜的任務所進行的互動作用能促進他們對重要概念的掌握。前蘇聯著名心理學家維果次基，將兒童的“最近發展區”。叮界定為學習者實際解決問題的能力及經過能力較強的同伴或者教師幫助后所提高能力之間的差距。

三、初中英語寫作現狀

英語寫作在聽、說、讀、寫四項技能中相對較難，它能夠體現英語學習者的英語表達能力和思維能力，能夠比較客觀地反映他們綜合運用語言的能力。所以培養學生的筆頭交際能力成為中學英語教學的重要任務之一。英語寫作如此重要，但是中學英語教學中，寫作教學一直遭受冷落，多年來一直停留在傳統的寫作教學法上，一直沒多大變化。教師強調的是學生的寫作結果，忽視了寫作過程。英語寫作成了令教師和學生都感頭痛的事。事實上，許多學生漸漸地對寫作失去興趣和信心，有的甚至逃避寫作。從歷年中考來看，學生在書面表達上失分較多。學生們在用英語表達簡單的語言時總顯得力不從心，漏洞百出，他們無法運用平時學到的語法和詞匯知識，構成一篇合乎英語習慣和要求的順暢的文章。一寫作存在的具體問題、語言基礎知識貧乏，缺乏基本的寫作技巧，受母語的束縛。

四、合作學習在寫作教學中的應用

合作學習理論下的寫作教學活動應以學生為中心，激發學生的積極性，使學生在寫的過程中學習寫作，在討論過程中提高寫作技能。合作式寫作即寫作任務由小組成員共同完成。合作式寫作可以使小組成員之間互相幫助，取長補短，營造一種非常輕松渝快的寫作氛圍可以幫助學生和教師共同達到改進英語寫作的目的。

1.合作學習能有效的推動初中學生對待英語寫作的態度。合作學習這種教學方法改變了學生對待英語寫作的態度，還為學生提供了膽識訓練、互相支持、學習氛圍極好的環境。學生們在英語寫作課堂中無須擔心無話可說。在這個課堂上，他們除了得到了與對照班一樣的專業教師的指導外，還能在課堂上與同學進行一定程度的互助。同時，來自其他同學的幫助會促使他們的自信心增強了不少，還幫助他們提高了學習英語寫作的興趣。

2.合作學習有助于改進初中學生的英語寫作能力。同時，在英語寫作中需要有跨文化的意識，不能只是對漢語和英語對應起來即可，英語寫作的重點應該放在語法、結構和內容上。這三樣對于提高英語寫作能力有著深遠的意義。

五、結論

通過對合作學習課堂，每個學生都是課堂活動的積極參與者，每人都有學習的任務。合作學習中，每個人都有發言的機會，可以充分發表自己的觀點和看法，組員間互幫互助，團結協作，有利于學生正確人格培養，形成和諧友好的人際關系。學時間互動學習，相互解釋，共同探討，有利于知識的掌握和消化，所學知識更加牢固。

【參考文獻】

[1]Long and Porterzl.Success in English Teaching.上海：上海外語教育出版社，1985

[2]陳艷華.論合作精神與合作教育.南大學學報，1999

[3]程生堯.中學英語課堂合作學習的原則.甘肅教育，2003，（9）.

作者簡介：楊雨菲（1993-），女，漢族，宜賓珙縣，西華師范大學，外國語學院碩士研究生，研究方向：英語教育。