小學數學教學中運用多媒體技術提高教學效率

陳珍

摘 要：隨著時代的發展和科學技術的進步，人類的教育水平及教育手段也不斷提高。運用多媒體課堂教學可以激發學生積極主動的學習熱情和思維與創造能力的發展，可以提高課堂教學效率，可以促進素質教育的全面發展。

關鍵詞：小學數學教學；多媒體技術；整合；新活奇；教學方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-278-01

今天，多媒體教學已經走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，促進教學的信息化，并逐步打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽”這種以灌輸為主的傳統教法，使課堂內容由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，變難為易，寓學于樂，構建起新型的教學模式。

一、教學的方法，不能拘泥于舊法，而貴乎用“新”法。

在小學數學中運用多媒體技術，能夠激發學習興趣，讓小學數學教學創造新意。多媒體技術在小學數學教學中的運用，能夠創設生動有趣的教學情境，提高學生學習的積極性和主動性，還能夠寓學于樂，體現多媒體教學的實時性。

多媒體信息中的聲音、活動視瀕、動畫于時間有密切聯系，對它們進行呈現、交互等集成處理是實時的。如果課堂上有人講話，我就會說：小鳥小鳥在哪里？學生：小鳥小鳥 飛走了。（雙手做飛的動作）如果有人做小動作，我就會說：小猴小猴在哪里？學生：小猴小猴溜走了。（雙手做溜走的動作）通過各種各樣的形式有效組織課堂，使課堂充滿激情。在顯示某一主體內容時，其視聽信息具有同步性。

多媒體輔助教學改變了過去傳統的教學模式，使課堂教學更具直觀性、形象性、新穎性、趣味性等特點，提高了課堂教學質量，給傳統的教學注入了新的活力。

二、教學的方法，不能拘泥于一法，而貴乎用“活”法。

利用多媒體教學手段，能夠讓教學更加生動形象，更加直觀可感，學生的學習興趣也會大大增加，教學活力也會大大增強，課堂也會活力無窮。

多媒體教學能將文字、圖片、圖像、聲音等各種教學信息交融在一起，將學生帶進形象生動，色彩繽紛的教學情境，使學生接受多感官的綜合刺激，多媒體提供外部刺激的多樣性有利于優化教學過程，增加課堂密度，有利于知識的獲取與保持，為學生拓寬了發展空間，還能拓展學生的思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易。如在教學《兩位數減一位數的退位減法》一課，本節教學內容難度較大，承上啟下，是繼“進位加法”后本單元教學的又一重點和難點。如果采用講授或實物演示，都很難吸引好動的孩子，要讓每個學生探索并理解退位減法的口算方法有一定的難度，而動用多媒體教學則呈現出栩栩如生，生動活潑的效果。在設計時我用混合式教學模式上情景圖動起來，并配上生動的音樂，引導學生觀察，并提出問題：“你從圖里發現了什么？你是怎么發現的？”給學生創設一個思維的空間。形象生動的畫面，配上動聽的音樂背景，使情景逼真生動，接著用多媒體展示三個層次的小棒圖，第一層次展現的是新問題，即用“8卜9，個位8不夠減9”；第二個層次是想辦法從十位借1（1捆）作10的過程；第三個層次是從借來的“10”與原來個位的“8”減去9的過程，這三個層次正好體現了“兩位數減一位數退位減”的算法和算理的思考過程，學生在多媒體形象、生動的操作中逐步感知，理解算法，突破了教學的重點和難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，培養并發展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。形成完整的知識體系。

三、教學的方法，不能拘泥于常法，而貴乎用“奇”法。

新的課程帶來了新的挑戰，新課程標準的全新理念給人們特別是給教育工作者帶來了震撼和反思，而深刻的反思必將帶來教育持續健康的發展。在新課程理念下，有效的數學教學要以學生的進步和發展為宗旨，教師必須具備有為學生一切發展的思想，運用科學的教學策略，使學生樂學、學會、會學，促進學生全面發展、主動發展和個性發展。因此，選擇有效的教學策略在整個教學過程中具有至關重要作用，尤其是對于一年級學生，他們小還不能完全適應學校的學習生活，在學習活動中，他們的注意力很不穩定，愛做小動作。同時，對周圍的事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統，不夠精確等等，針對他們的這些特性，我將從課堂組織、學習興趣、自主探索、傾聽和評價等方面入手，探索選擇有效的教學策略，使之出奇制勝.

1、自主探索“玩”中練：

如教學傾向單位：元、角、分的認識及化聚時，可在教室里設計一個顧客到商店里購買東西的情境，在課桌上擺出各種文具用品，幾個學生當售貨員，一些當顧客，要求學生根據自己手中的鈔票去買文具用品，邊買邊算，達到自主探索“玩”中練的效果。又如學完20以內數的組成。準備兩套0～10的數字卡片，發給22位朋友。讓學生在“玩”中練，學生的學習興趣倍增，且對所學內容又留下深刻的記憶。這樣自然而然地發揮了奇特的功效。將獨具魅力達到教學目標。.

2、傾聽、評價及反思：

多媒體輔助教學，圖文聲像并茂，形象直觀生動，能增強教學吸引力，提高課堂效益，但必須注意適時導入，恰到好處，運用時更應把握好一個“度”。防止供大于求，產生副作用，獲得最佳的教學效果。我在教學中，就曾經陷入這樣的誤區，認為一好一節課如不采用CAI教學，就跟不上時代，就不是一節好課，把是否采用多媒體教學作為評課唯一標準，把它看成包醫教育百病的靈丹妙藥，錯誤地認為多媒體能代替教師的作用，我的這種想法，在教學實踐中是不切實際的。如我在上《認識圖形》這節課時，一開始就直接運用CAI在屏幕顯示一個長方形和正方形，并告訴學生這就是長方形、正方形，并通過對物體的閃爍，歸納出長方形和正方形的特征。這樣的教學程序，‘跳過了學生具體感知階段，直接讓學生通過圖形的觀察和想象來認識長方形和正方形，不僅違背了學生的認識規律，還抑制了學生的思維。

在數學教學中，精到地使用教學媒體，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以大大活化數學雙基，還可以提高學生的學習能力，升華學生的數學情感。

參考文獻：

[1] 夏愛紅.多媒體教學提高數學課堂教學效率[J].新課程學習（學術教育），2010：11