引領教師的教師

付紹紅

人們都把教師比作園丁，因為他們辛勤耕耘。人們都把學生比作花朵，因為他們天真美麗。我要把教研員比作旗幟，因為他們是引領教師的教師，為教師們搭起通往頂峰的階梯。

許多人不知道教研員是干什么的。其實他們肩負著多種職能，培養骨干教師，為基層學校提供教改信息，開展教研活動，研究最新的教學動態等。教研員平時一半的工作時間是聽推門課（即聽教師的平時課），隨機檢查，引導教師們不工于表演課而下力于提高平時的教學能力。聽課的同時，發現典型，總結經驗，培養骨干，引領學科教學發展方向。

當前新課程實驗把教研員推到風口浪尖上，教師們將迷茫的目光都投到了教研員的身上。教研員要成為引領教師的教師，要成為課程改革的帶頭人，成為新課程的研究者、實踐者和探索者。因此我們和所有的教師一樣感到了學習的不足，感到了理論和實踐的匱乏，但我們在實踐中也體驗到了與新課程共同成長的興奮與喜悅。

我所任職的是小學社會和思品學科的教學研究工作，帶領著全區一百來名教師。思品和社會學科在學校被稱作非工具學科，教師隊伍也是學校教師中的小科，加之課程資源缺乏，面對新課程，許多教師感到了壓力和從來沒有過的緊迫感。但是教師固有的責任感和使命感又促使他們勇于面對困難，把最大的精力投入到課改中。

在沈陽市和平區教育局領導與各學校領導的支持、幫助下，我和全區思品和社會學科教師共同努力，組織開展了分片教研活動，變教研活動時教研員一言堂為教師群言堂，變教研員組織、策劃教研活動為教師自己組織、策劃活動，變全區一百來人的集中活動為以地域為劃分的分片活動，變一成不變的聽課、備課活動為教師們豐富多彩的個性化的創意與表現活動。我把全區分為五個片，每片由十多名教師組成，每片選出兩名片長，負責制訂活動計劃、通知教師上課時間和地點，記錄教師出勤情況以及活動中的表現，年底評出優秀教師。每次教研活動的內容，是片內一名教師上公開課（一學期下來，每名教師至少上一節公開課，無一遺漏），其他教師進行評課，既要自評又能互評。評課時，要用新課程的理念來分析闡述，無一例外。經過多次教研活動的歷練與相互取長補短，極大地豐富了教師們教學新課程的體驗，他們個性化的創意與表現也得到了充分的展現，以片長為龍頭的骨干隊伍在活動中得到了壯大，教師們的整體素質得到了顯著提高，教研員也從繁瑣的組織策劃的事務中解脫出來，專事定課題指方向、檢查督促和落實工作。

在當前的課程改革中，我們沈陽市和平區教育局各項工作都要創一流業績，爭全國先進。對于教研員來說，怎樣調動教師的教改積極性，帶領教師在探索中前進，在創新中提高呢？拿我的例子來說，為了更好地為基層服務，我風里來雨里去，寒來暑往，堅持每學期走遍全區40所小學，上午跑兩所學校，親自指導教師上課，下午回進修學校學習、辦公，每學期上課累計130節課。教研員工作雖然不像老師帶學生那樣繁瑣操心，但水平要求是很高的，其中有一項是要求教研員具備指導國家、省、市級課的水平，要求你指導的課不管拿到哪里，都要讓大家認可。因此，一堂令人稱贊、感動的課也是我們不斷追求的目標，一堂好課蘊含著多少教研員和老師的智慧和心血啊！因為，一堂成功的課，需要教研員和老師多次交流討論新課程理念。教研員不但要為教師答疑解惑，還要理解當前教師們沉重的體力和精神負擔，為他們釋放壓力，成為他們的朋友。

在日常工作中，教研員要引領教師去思考，培養他們的問題意識;要引領教師理論與實踐相結合，培養他們的創新意識;要引領教師去搶抓機遇，培養他們的競爭意識、參與意識;要引領教師參與教研互動，培養他們的合作意識。總之，教研員要做到不僅是教師業務的引領者，也是師德高尚的示范者，這樣才能引領教師們進入到一個嶄新的、具有創造性的工作天地中。所以我說教研員工作是一項艱苦的而又有樂趣的探索性工作，是一個具有人文的、引領性的創造性工作。我們要樂在其中，愛在其中，當好旗幟，做好人梯，為課程改革盡自己的一份力量。