農村小學生語文課外閱讀存在的問題與對策

趙延俊

摘? 要：為豐富學生的知識儲備，需要適當增加中小學課外閱讀量。但是，在農村環境下很容易被學生和家長忽視，缺少對課外閱讀的重視。語文課外閱讀意義重大，它不僅能培養學生的閱讀能力，提高綜合素質，還能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成健全的人格。因此，學校應該注重培養學生的課外閱讀能力，讓課外閱讀成為拓寬學生學習視野的有效途徑之一。

關鍵詞：語文教學;農村小學;課外閱讀

良好素質的培養并不是一蹴而就的，需要在日常生活中慢慢積累。而語文教學就是學生樹立良好品德的重要保障，但是課堂時間有限，有些疑難問題只能利用課后時間解決。課外閱讀就是一種很好的解決方式，學生可以通過這種途徑增加自己的知識儲備量，形成健全的品格。而農村小學由于教育資源相對匱乏，對于加大實施課外閱讀的力度還有些力不從心，這時就需要針對這些相關問題給予相對應的解決方法，讓農村小學的義務教育質量再上一個臺階。

一、農村小學在實施課外閱讀時遇到的問題

雖然目前國家對于農村教育十分重視，但是不可否認的是，由于基礎教育資源的相對落后，學生所能接觸的課外資源其實并不多。綜合各方面的原因，農村小學想要大力促進學生課外閱讀，確實難度很大。

首先，由于學生年紀較小，缺乏一定的辨別是非能力，對課外閱讀重視程度不足。小學生都比較好動，在學校天天聽課感覺枯燥乏味，更別說利用課外時間去讀書，這樣會縮短他們與同學玩樂的時間，以至于學生對于課外閱讀不感興趣。

其次，教師缺乏相應的指導。教師雖然對于課外閱讀有一定的認知，但是仍然比較注重學生的學習成績，有時候甚至會阻止學生看課外書，認為與其看課外書還不如用課外時間提高學習成績。

最后，由于大部分農村學生的家長受教育程度較低，他們意識不到課外閱讀對于孩子的重要性，認為這會直接影響孩子的學習成績，所以學生課外閱讀的機會非常少。

二、農村小學在實施課外閱讀時的具體策略

1. 從學生的閱讀興趣著手

興趣是最好的老師。如果學生根本不熱衷課外閱讀，即使教師強硬地布置任務，最后結果也只會適得其反，這樣就違背了通過課外閱讀提高學生自身素養的初衷。因此，教師應當適度引導學生，激發他們自主進行課外閱讀的興趣。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·語文》四年級上冊《題西林壁》這首詩時，教師可以利用學生的好奇心和對美景的向往，激發他們課外閱讀的興趣。教師在講解完這首詩的大意后，著重介紹了西林寺的所在地——廬山，引發學生對于廬山的好奇。教師接著介紹：廬山是一個很美的地方，美景很多，如三疊泉、錦繡谷等，毛主席還曾經用“暮色蒼?？磩潘桑瑏y云飛渡仍從容。天生一個仙人洞，無限風光在險峰”來形容仙人洞的優美風景。通過介紹，教師告訴學生，這些都是在教材上學不到的，需要學生多進行課外閱讀，增長知識。

2. 營造良好的課外閱讀氛圍

小學生辨別是非的能力較弱。對于他們來說，周圍環境的影響是巨大的，環境不同，接受的文化熏陶也不相同。為了讓學生都可以接受良好的教育，學校應該加大對學習環境的監管，為學生營造良好的課外閱讀氛圍。

例如，學?；虬嗉壙梢栽诤线m的時間舉辦“全校讀書日”，讓學生相互推薦自己的課外讀物，內容應是積極向上，有學習價值的，然后通過相互推薦增強集體的書籍儲備量。如果只是偶爾舉辦一次活動，達不到拓寬學習視野的目的，可以在一個固定位置設置“圖書角”，學生可以自帶課外書籍，大家相互借閱著看，社會人士捐贈的書籍也都可以放在“圖書角”。學生可以利用課外時間舉行讀書比賽，看看究竟誰才是“課外閱讀王”。通過評選的方式讓集體閱讀的氛圍更加濃郁，有了良好的氛圍，結果也會事半功倍。

3. 改變家長固有的教育觀念

為了激發農村學生對于課外閱讀的興趣，還要尋求家長的幫助，讓他們先了解課外閱讀對于學生形成良好品格的益處。教師在教授學生知識時，可以讓他們多聯系身邊實際存在的事物，然后讓學生回家適時地提出疑惑，與家長交流。

例如，在教學人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》二年級上冊《看雪》這篇課文時，教師可以先從課文本身說起：課文中臺灣的小朋友只見過用棉花做的雪，卻沒有見過真的雪，這是不是很可惜？臺灣是一個美麗富饒的寶島，同學們想不想看看它？其實，有時候想要了解一個地方，如果條件不允許，沒辦法去實地，我們可以從課外相關書籍中加以了解。然后，教師給學生詳細講解寶島的美景，讓學生課下閱讀其他與寶島臺灣有關的書籍，并與家長分享。在與家長分享的過程中，家長便能體會到課外閱讀的魅力。

三、結束語

書籍是人類進步的階梯，一本好的書籍令人受益匪淺。課堂上的知識并不能解答學生的全部疑惑，學生需要在課外也注重閱讀效果，才能增長見識，陶冶情操。尤其是對于農村小學來說，為了培養高素質人才，課外閱讀是重中之重，它會給予學生情感上的熏陶和人生的啟迪，使他們成為品德高尚的人。

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