小學英語實施體驗式教學法的有效策略

柳君

摘 要：體驗式教學法，顧名思義，就是以學生體驗為中心的教學方法，強調的是師生的雙方互動，看重的是師生的情感交流與思維碰撞，是保證小學生全神貫注投入到英語學習活動中的基本方法，能夠有效轉變小學生被動接受的不良狀態，確保小學生在英語學習中的主體地位。將從創建生成性英語課堂，強化學生的思維參與;創設實踐性英語交際，強化學生的應用體驗;創設情感性課堂情境，強化學生的情感體驗三個角度來分析小學英語教師實施體驗式教學法的有效策略。

關鍵詞：小學英語;體驗式教學法;策略分析

常規的小學英語教學一直都是以教師主講為中心的，小學生雖然安安靜靜地坐在教室內聽課，但是大多數小學生的思維活躍度是比較低的，而且部分小學生會在英語課堂上開小差、走神、說悄悄話，根本沒有隨著教師所設計的課堂教學節奏積極參與英語學習。長此以往，小學生將會失去英語學習興趣，且會無意識地用考試限制個人英語思維的發散與發展，嚴重影響了小學英語課程的人才培養質量。從本質上說，培養小學生的英語素養需要以小學生的積極參與和多維互動為基礎，因為只有確保小學生的非智力因素與智力因素共同作用于英語學習活動，才能保證小學生能夠以學習主人翁的姿態探究英語學習規律。因此，小學英語教師要有機落實體驗式教學法，豐富小學生英語探究、英語交際與問題解決的有效經驗。

一、創建生成性英語課堂，強化學生的思維參與

建構主義教學理論是現代教育學中最基本的理論思想，而這一理論認為學習本應是學習者利用舊知結構自主生成新知意義的有效學習活動，教師在此過程中是以幫助、啟發與引導的身份參與學生學習活動的。這個理論是體驗式教學法的基本依據，所以小學英語教師在落實體驗式教學法時也要積極創建生成性英語課堂，確保小學生的思維狀態處于活躍階段，引導小學生自主探究英語知識的發展規律。

就如在外研社小學英語一年級起點教材一年級上冊Module 4 Unit1 Its red一課教學中，學生要學習red，blue，yellow，green，black等表示顏色的詞匯，同時還要通過What colour is it？Its ...這兩個句型來詢問與介紹物體的顏色。在本課教學中，我會利用水彩筆提示學生，通過學生手邊的水彩筆引出相應的英語單詞，在與學生互動的過程中自然而然地滲透本課英語知識。這就讓小學生在實物提醒下有效獲取英語知識，而且學生還會通過其他實物的顏色來驗證自己對各個新單詞的推測，由此生成新知識。在課堂生成過程中，小學生會對教材之外的顏色詞匯發出疑問，比如灰色、棕色、紫色、粉色等等，所以我會及時補充英語詞匯，引導學生積極提問，主動參與英語學習。

二、創設實踐性英語交際，強化學生的應用體驗

語言學科的基本教學任務就是要滿足學習者的現實交際需求，英語作為學生學習的第二語言，在現代社會中應用十分廣泛，也應該將提升小學生的英語交際能力作為本學科的基本教學任務。因此，小學英語教師應該多組織英語交際活動，鼓勵小學生自主應用所學知識，通過現實交際與應用創新豐富小學生的實踐體驗經驗，為小學生形成良好的英語能力做好準備，循序漸進地提升小學生的英語水平。

就如外研社小學英語一年級起點教材二年級上冊Module 2 Unit1 I dont like meat一課教學中，我就創設了在餐廳點菜的任務情境，鼓勵學生講述自己所喜歡的、不喜歡的食物，與同伴體驗用英語完成點餐任務，引導學生在英語實踐中提升口語能力。在學生對話過程中，我認真觀察每一個小學生的英語口語交際情況，從學生的口語發音、運用等角度分析學生的口語交際水平，以實時指導糾正學生的口語問題，以便進一步提升學生的英語交際能力。

三、創設情感性課堂情境，強化學生的情感體驗

體驗式教學法需要小學英語教師與學生展開一定的情感互動，情感交流是深化學生思維認知程度的重要途徑。這就需要小學英語教師關注小學生的情感趨向，借助一定的課堂情境深化小學生的情感體驗，不斷發展與完善小學生的情感發育。就目前來說，信息技術已經走進課堂教學，所以小學英語教師可以借助豐富多彩、直觀形象的數字化資源來創設課堂情境，優化課堂情境的情感激發作用。

就如在外研社小學英語一年級起點教材五年級下冊Module 10 Unit1 What did you put in your bag？一課教學中，我創設了周末要出游的情境，準備了旅行包，里面有去天水的動車票、洗漱包、書、太陽鏡、雨傘等食物，由此引導學生進入英語交際情境，啟發學生運用本課句型“What did you put in your bag？”where，who，how等特殊疑問詞來詢問我的旅行相關信息。由于學生都很喜歡旅行，在學習課文后，我布置了制定旅行計劃的任務，引導學生體驗式學習，課堂活動參與度高。再如，在外研社小學英語一年級起點教材六年級下冊Module 2 Unit 2 It will rain in Beijing一課教學中，我用多媒體設備播放了自己錄制的天氣預報，由此引導學生體驗英文天氣預報任務，并自主總結天氣預報的文體結構，滲透語篇意識。

總而言之，在小學英語教學中創設體驗式教學法是為了更好地激發小學生的英語學習興趣而服務的，能夠切實保證小學生的積極參與和主動探究。因此，小學英語教師要積極引入體驗式教學法，進而提升學生英語學科核心素養，實現英語學科育人的目的。

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