將文化遺產引進高校美術教學的嘗試

【摘要】將體現人類在千百年來發展和演進過程中智慧和觀念，蘊涵人類多元的創造力的文化遺產引進高校美術教學，不僅培養學生積極向上的審美判斷能力和創新能力，加強民族文化認同感，而且豐富美術教學資源，促進學生主動學習。

【關鍵詞】文化遺產? 審美能力? 人文素養? 麗江民居

【中圖分類號】G642 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0233-02

國家一直高度重視傳統文化的傳承，習近平總書記多次在重要場所宣揚中華傳統文化的歷史影響和重要意義。在傳統民族文化占有重要地位的文化遺產，體現了人類在千百年來發展和演進過程中智慧和觀念，蘊涵人類多元的創造力，將文化遺產引進高校美術教學，不僅可以豐富教學資源，也是培養文化素養的一種途徑。

一、文化遺產引進高校美術教學的必要性

1.文化遺產促進培養學生積極向上的審美能力和創新能力

當下美術教育理念十分提倡審美判斷能力和創新意識的培養。文化遺產中所體現的人類創造力，是培養學生健康的審美趣味和創造性思維最好的范本。美術教學中因地制宜的拓展教學資源，運用當地的自然資源和人文資源豐富美術教學，在教學中選擇富有代表性當地文化美術資源，采用多種教學形式提高審美能力;逐步使美術教學內容以技能性與人文性相結合，脫離單純訓練技能，可以設立主題或問題，引導學生主動學習知識與技能，鼓勵學生思考和解決問題。豐富他們的審美經驗，學生由于人生閱歷及思維能力發展的限制，對客觀事物的認識往往停留在膚淺的層面，如果在獨特、寬松、活潑的文化情境中欣賞美術作品，獲得較為深刻的審美體驗，有利于打開自己的思路與創新，帶動學生主動學習。

2.文化遺產有利于學生人文素養的培養

文化遺產體現人類先民的智慧與文明，不同的文化遺產在不同的地域呈現不同的文化產物， 從藝術、生態、宗教、文化等各角度展現先民們對世界的認識。 讓學生了解本土的文化遺產，不僅學習美術課程里的視覺造型，更是在學習美術知識的同時也體會文化遺產所傳達的生活態度和價值觀。 美術教學與文化遺產密切聯系，了解文化遺產的基本知識，能有效促進學生人文素養的發展，培養學生愛國情懷;加強對民族文化的認同，尊重和了解多元文化的內涵。

二、文化遺產進高校美術課堂的教學實踐

云南麗江文化資源得天獨厚，它有入選世界記憶遺產的納西東巴古籍文獻、入選世界文化遺產的麗江古城，還有屬于世界自然遺產三江并流的區域之一;開展區域性的本土文化遺產的傳播，培養學生對民族文化的認同，了解文化多元化的內涵，拓展教學資源，使學生能對現實生活中視覺形象有一定的思考能力。

1.教學課程設計理念

將文化遺產中的某一點設計為一個主題訓練。在主題活動中，教學開發內容緊密聯系社會實際與個人生活，引發學生勤于實踐、樂于探究、勇于創新的重要舉措。

麗江古城是典型的明清民居建筑群，具有行云流水般的空間序列和無盡變化的空間視覺，給人以獨特的審美感受。傳統美術中的色彩、線條、形狀、視覺空間塑造文化的多元性，在麗江古城民居建筑中表現明顯;因此，在實踐中選取麗江古城民居建筑作為一個主題來完成教學內容。筆者所在學校就在古城旁邊，是非常好的社會化學習場域。

2.教學課程設計目標

學生感知傳統建筑美學特征，了解古典民居的主要特色及所蘊含的文化內涵，結合建筑的視覺形象，探索民居建筑與人文情境、生活環境等互生美學關系。學生學習建筑藝術中的造型比例、空間尺度、裝飾手法、環境對比、色彩運用，陶冶情操，感受傳統建筑所傳遞的情感，增強文化認同感。

3.教學過程

第一階段，學生組成以小組為單位，制定考察方案;小組同學利用書籍、網絡等渠道收集有關歷史資料和藝術史料，了解建筑藝術的造型、空間、環境、意境這些所構成的形式法則，理解傳統文化里的文化意識和審美情趣，進行探究學習。

第二階段，教師帶領學生到麗江古城民居，進入到建筑空間，將文化遺產教育與實地環境相結合，進而激發學生多學科的聯系，將審美體驗結合在社會場域中。教師可以引導學生通過體驗探討建筑藝術的文化象征、結構形式、價值觀念。

第三階段，以小組為單位，讓學生選擇自己所學過的美術表現形式表達這一主題教學內容。可以運用繪本、手繪明信片繪畫表達;可以用影像拼貼方式;還可以制作模型等。無論何種表達，采用了自主開放學習的教學方法，培養學生用美術語言來傳達所思所想，養成學生的創新意識，加深學生對傳統文化的認知與了解。

三、結語

用本地區文化遺產拓展美術教學資源，運用多種教學方法增加學生對知識點或技能的理解;根據深刻審美體驗完成美術教學，學生親自操作實踐，促使他們學習用自己的藝術方式表現自己觀察到的生活，充分發揮想象力，培養學生創造意識;在美術課程里充分體現因人而異的教學理念，根據學生不同的知識程度，提高學生參與度，鼓勵學生用美術不同形式表達自己的構想，學生對自己的學習目標明確，運用各種工具和材料完成作業，詮釋他們所理解的知識點并能自評。在實踐教學中，在開放交叉的教學情境中，培養學生的學習主動意識和創新意識，理解文化遺產中所呈現先民的生活態度和價值觀，加深對民族文化認同感，提高審美判斷能力，并將體驗到的視覺經驗應用于生活中，是將文化遺產引進高校美術教學的意義所在。

作者簡介：

張愫（1973-），女，云南省麗江市人，納西族，碩士，副教授;研究方向：美術教育和民族文化。