初中數學教學中問題情境的創設

黃靜

摘要：隨著新課程改革的逐步推進，數學教育教學受到越來越多的關注。許多學校思考的問題是如何提高教師的數學教學質量和學生們的學習能力。在傳統的數學教育教學過程中，通常是教師單一的授課，學生被動的聽講。從而導致學生學習效率低下，教師教學質量不高。因此，為了改變這種不符合學生健康發展的教學觀念，新的教學模式應運而生。本文就初中數學教學中創設問題情境來展開深入的分析和研究，并得出相應結論。

關鍵詞：初中數學；問題；情境創設

引言：初中是學生學習數學過程中的一個重要階段，它承載著學生邏輯思維能力的發展和學生對數學問題的認識與解答，是一門非常重要的學科。因為，初中數學正是使學生由具體的形象性思維向邏輯抽象性思維轉變的一個過程，而初中數學具有的抽象性、邏輯性與應用性都是對這個階段學生的身心成長有著重要的意義和作用。所以，初中數學的教學過程之中，教師就要以問題創設來帶動學生學習思考，積極調動學生學習數學進行思維訓練的參與熱情，激發學生的內在動力，使學生真正的感受到數學學習的無窮樂趣和魅力，并且進一步的達到一種掌握數學知識、啟發思維訓練和提高自主學習能力的目的和狀態。

一、問題情境創設的作用

教學情境是根據數學教育課堂內容來更好的完成教學目標創設的。情景教學是以學生為主體，在情境中產生一定的情感共鳴，能夠使學生主動參與學習，積極探索知識。那么，所謂的數學教學中的問題情境的定義具體講是什么呢？根據以上的闡述，我們也可以對定義做這樣一種歸納：學生在數學有關的問題學習當中，教師預設一些問題和難點，用這樣一種情境使學生在解決問題當中，遇到各種各樣的困難和難題，只有進一步的激發他們去解決問題的動力和想法，克服一切阻力去找到解決問題的辦法和途徑，從而自主的排除各種困難和障礙，從而獲得心理和實踐中的成功。所以，創設數學上的問題的情境能充分調動學生的思維，從而使學生最終掌握解決數學問題的思維和方法，提高數學運用的綜合能力素質。

二、初中數學教學問題情境創設的指導方針

（一）初中數學教學問題情境創設思路

在初中數學教學課堂中，創設問題情境是一個按部就班的動態過程，也是逐步培養學生邏輯思維的一個過程。既要圍繞數學的教材內容，也要符合學生的興趣取向。把提問的有關過程逐步轉向階梯式發展，使一個比較難的問題由于區分層次等原因變為若干個簡單的問題和步驟，使學生們由易入難的進行學習和研究。這種使問題由淺入深的引入方式，能讓學生們對數學有關的抽象性很強的問題而不感到茫然，而是欣然接受這種數學知識和技能的訓練方式。

（二）初中數學教學問題情境創設成果

數學在教育教學中屬于比較抽象的學科，對于初中生來說，數學中的問題無疑是最困難的。因此，在初中數學教育教學過程中引用問題情境創設法，把抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化。如此以來，不僅能夠激發學生的學習興趣，使學生主動參與到問題情境中思考，還能提高學生學習效率，從而潛移默化的提升學生的邏輯思維能力。比如說，在講數學基礎的概念性問題時，引用一些數學教學模型或創設一引起教學情境，都能夠使學生更直觀的理解抽象的數學問題，對模型和圖片等教具產生形象的思維，會使學生對數學問題理解的更全面、更深入，也能多方位、多角度和多種形式的給學生提供豐富的想象空間，更有助于教學效果的提升。

（三）初中數學教學問題情境中的豐富內涵

數學是從數量、信息、變化、空間等多角度探究的一門學科，其在人類社會的發展中發揮著不可取代的重要作用，同時也是現代科學研究學習的必備工具。所以，初中數學知識和歷史學知識是緊密相連的。那么，要學生很好的去學習研究數學知識，就離不開對數學歷史發展進程的了解，了解了數學發展歷史進程也會使學生很好的數學文化交流的魅力所在，進一步培養學生的數學修養和品質內涵。例如：我們在了解和學習一些數學公式概念時，會發現它的發現者都要一段數學研究的歷史，比如說：勾股定律就是我國歷史上古代數學的經典知識，而此公式的古典知識的情境學習，既能拓展學生對歷史知識的理解和掌握，又能使學生更全面的把握該公式的內涵實質。

三、創設數學問題情境的方法

（一）故事引入法

在初中數學教育教學中，為了營造良好的課堂氛圍，教師可以創設一個輕松愉悅的故事情境吸引學生注意力，激發學生學習興趣，從而有助于學生自主探索問題、發現問題，并在解決問題的同時也收獲了新知識。因為數學故事、數學典故有時反映了知識形成的過程，有時反映了知識點的本質，用這樣的故事來創設數學問題情境不僅能夠加深學生對知識的理解，還能加深學生對數學的興趣，提高其數學的審美能力。

（二）實驗引導法

初中階段學生的邏輯思維能力正處于發展狀態，心理學研究表明，學生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到的發展。學生學習的過程本身就是一個不斷提出問題和不斷解決問題的過程，因此在教學過程中不斷創設問題情境，引起學生認識的交匯，使學生處于一種心靈感知的狀態，以激發學生的求知欲望，教師提供主動探索和發現問題的條件，使學生的思維在問題的猜想與驗證中得到促進和發展。

（三）問題情境代入法

數學教育教學往往是從解答問題中來汲取知識，而創設的數學問題情境能使學生在思想上產生對問題的質疑和思考，促使學生進入學習的新知識領域和狀態的最佳心理認知。數學問題情境，它是溝通現實生活與數學、具體問題與抽象概念之間的聯系。它使枯燥、抽象的數學知識更貼近學生生活、更符合學生的生活經驗，使學生在生動有趣的情境中獲得基本數學知識的技能，體驗學習數學的價值。

結束語：綜上所述，在現代初中數學教育教學中，要摒棄陳舊的教學思想，從而實現學生由“被動接受”的學習狀態變為“主動學習”的教學目的。教學實踐表明，采用創設問題情境的教學方法能夠提高教師的教學質量，增加學生的學習興趣，并為學生的全面健康發展提供了有利條件。

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