淺析如何讓小學數學課堂在合作探究中成長

張春軍

摘要：小學數學新課程標準要求培養學生自主、合作、探究能力。實現自主合作探究性學習，需要我們師生共同努力，推進數學課堂教學的改革，創造性地完成教學任務，促進師生的共同進步。本文我將圍繞以下幾個方面進行探究：提出有效問題，激發探究興趣；確立探究目標，明確學習任務；明確探究方法，提升學習能力；調動有效思維，驅動探究意識；呈現探究成果，享受探究樂趣。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；自主探究；數學素養

小學數學新課程標準要求培養學生自主、合作、探究能力。在小學數學教學中，該如何實現自主合作探究這一新的教學理念呢？事實證明，要實現自主合作探究性學習，需要師生共同努力，設立合理的自主探究的課堂教學評價標準，激發學生興趣，明確探究方法，推進小學數學課堂教學的改革，創造性地完成教學任務，促進師生的共同發展。

一、提出有效問題，激發探究興趣

自主探究性學習要求學生在學習中積極主動地、獨立地發現有效問題以及解決問題。這里“有效問題”指提出的問題能使學生感到困惑、激發探索的欲望，這種心理驅使學生積極思維，不斷努力嘗試解決問題。問題決定學習的方向、深度，問題提出的質量決定學習的質量。因此，學生提出問題的能力對學習能力，特別是自主學習能力的形成至關重要。學生在課堂學習中表現出有“問”的勇氣、意識。

二、確立探究目標，明確學習任務

自主探究性學習理論認為，每一堂數學課都應該有明確而集中的探究目標，這是教學的靈魂。探究目標是指通過一定階段的探究性學習，促進學生的基本素養得到充分而有個性發展的基本要求。它是根據教育方針、學校的培養目標、學生的年齡特征和探究性學習的特點，對探究性學習所要達到的結果做出的預見性反映。在自主探究學習理論指導下的探究目標，是課堂教學“教什么”的根本問題，對它的分析與確定是探究內容、方法、策略選擇的原點。首先，它明確教學過程中對學生學習內容所達到水平程度的要求，使教學有明確的方向；其次，它給教學任務是否完成提供測量和評價的標準。因此，新課程下的數學教學認為，有效的自主探究課堂，必須目標先行。

三、明確探究方法，提升學習能力

自主探究性學習就是要改變以往學生單純地接受知識的學習方式，讓學生積極主動地去探索知識。在學習過程中，我們要努力培養學生的主體學習觀。在教師的引導下，學生掌握探究學習的方法，并能根據學習內容和自身的情況正確地選擇切實可行的探究方法，獨立探究新知。這樣，學生的學習興趣肯定非常濃厚，探究也會更深入、持久，從而形成穩定的個性化的主動發展態勢，呈現較強的自學能力。因此，教學要關注學生知識的獲得，更要關注他們學習方法、認知策略的掌握情況。只有在這樣的自主探究中，才能使學生的知識和能力得到同步提升，自主探究學習也才能更好地發揮它的優勢。

為了達到探究目標，一方面可以引導學生在課外做一些自主探究性學習的輔助性的工作，如走訪調查、上網查閱資料、撰寫調查報告等；另一方面，教師在課堂教學中要有意識地引導學生大膽地進行自主探究學習活動，學會根據學習的內容采用閱讀、討論等方法，嘗試自己解決問題。這樣教學，改變了學生習慣于被動接受的局面，讓他們生動活潑的學習，收到事半功倍的效果。因此，有效的自主探究性學習，除了要在課堂上激發學生的探究興趣，有清晰的探究目標外，還要關注學生探究方法的有效運用。只有這樣，才能讓學生在探究學習中逐步提高數學素養。

四、調動有效思維，驅動探究意識

自主探究性學習認為，學習不但要使學生學到知識，更要重視學生思維能力的培養。一旦缺失了有效思維參與的探究，是膚淺的探究。自主探究學習有利于點燃學生可貴的思維火花。因此，在自主探究學習過程中，我們要充分調動學生的有效思維，追求思維的廣泛性與深刻性，用思維的發展來促進學生探究的深入。這是評價學生自主探究活動是否有效的一個重要方面。在這樣的學習過程中，學生思維活躍，探究欲望強烈，有鮮明的觀點。真正的自主探究的課堂就應該是一個積極思考的王國，是學生思維不斷發展與提高的課堂。

五、呈現探究成果，享受探究樂趣

自主探究性學習突出以人為本的思想，讓學生在一種開放的、和諧的、互動的環境中學習，使他們產生不同的感受和體驗，對問題產生獨特的理解。在學生的感受體驗中，即便是有缺漏的，或有失之偏頗的，教師也應該鼓勵他們。因為，這些都是學生積極探究的成果。當學生品嘗到自主探究學習的樂趣時，教師應及時對學生的成果進行反饋，并及時展示。建立在自主學習、合作探究基礎上的成果展示，是學生學習的收獲環節。呈現探究的成果就是為了讓學生充分地享受到探究帶來的樂趣，以更大的激情投入探究學習中去。

當然，小學數學自主探究課堂還包括許多方面，如恰當的教學情境、良好的學習習慣、反思探究的過程……，只有蘊含了這樣一些要素，合作探究之花才能芳香四溢，才能在師生心間綻放美麗。