小學語文課堂中的教師提問方式解讀

李宏偉

摘 要：提問是小學語文課堂教學過程中的重要環節，是引導學生進行積極主動思考，活動有效開展的重要教學方式。課堂提問設計是否科學有效，關系到小學語文課堂教學能否順利開展，對于提高小學語文課堂教學的有效性具有十分重要的作用。受到傳統教學觀念的影響，小學語文課堂提問設計仍然存在著一定的問題，需要結合小學語文教學實際對教學提問進行優化和提升。基于此，本文以蘇教版教材為例，對小學語文課堂提問的有效方式和設計進行了分析和探究，以期為小學語文教學工作提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文 提問方式 方式解讀

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0183-01

提問不僅是推動教學過程有效開展的重要方式，而且也是教師掌握和了解學生學習情況，獲得教學反饋的重要手段。科學有效的提問方式能夠提高學生在教學過程中的參與度，在學習積極性刺激方面能夠起到一定的作用。小學階段的學生在學習方面具有強烈的好奇心，具有很強的自我表達傾向，但是注意力不夠集中，教學提問的開展能夠引導小學生更好地將精力集中當課堂學習當中，并且能夠通過回答問題獲得自信心。所以，我們要通過小學語文課堂教學提問的有效方式，來提高課堂效率，提升學生素養。

1 當前小語課堂提問存在的主要問題

雖然教師對提問的重要性有著足夠的認識，但是在教育教學過程中受到教育理念和教育方法的影響，當前小學語文課堂教學提問仍然存在一些問題，主要體現在以下幾個方面。

首先，提問的內容不夠科學，例如，有的教師提出的問題過于抽象，讓處在認知發展階段的小學生找不到回答的頭緒，面對問題小學生無從下手，這嚴重影響了課堂提問價值的發揮。有的教師提問的內容過于具體，回到學生對問題產生不需要回答的錯覺，過于具體的內容也無法有效地刺激學生的求知欲和好奇心，提問質量不高，效果不好。其次，提問設計的思路固定，很多教師都是按照自己的教學思路來進行提問的，沒有考慮到學生的實際情況，提出的問題多而且思維跳躍較快，小學生面對這些問題沒有充足的思考時間，無法對教師提出的問題進行深入思考，導致回答出的答案比較的淺顯，提問教學的質量不高。另外，由于教師沒有對小學生的思想實際情況進行考慮，問題提出的性質和范圍有可能會超出學生的認知范圍，學生在考慮問題的時候會出現思維混亂的現象，無法對相關的知識進行牢固的掌握。

2 小語課堂教學中提問的設計和效果提升

2.1 設計精確的課堂提問

設計精確的課堂提問要求教師在教學過程中提出的問題要具有針對性，提問設計應當突出語文教學的重點和難點，要符合蘇教版小學語文教學的實際情況。例如，在蘇教版教材《埃及的金字塔》這篇課文的學習過程中，為了有效地激發小學生對該節內容的學習興趣，教師可以進行這樣的提問：“小朋友們你們喜歡旅游嗎？說說你們都了解哪些名勝古跡。”吸引小學生的注意力，然后教師可以通過多媒體教學手段展示埃及金字塔的相關圖片，然后通過這樣的提問：“看到這些圖片你最想知道什么？”了解學生的探究需求，讓學生帶著自己的問題對《埃及的金字塔》這篇課文進行通讀，了解大體內容，找到答案。教師要對學生的回答進行總結，結合課文教學重點進行教學分析，有效突出語文教學的重點。其次，精確問題的設計也要注重問題設計的難易程度，提問的目的是推動課堂教學的有效開展，提問的對象是全體學生，由于不同的學生在認知程度、學習能力和知識基礎上都存在著差異，因此教師在設計問題的時候，要對學生的接受能力進行考慮，設置一些面對全體學生的、問題難易程度適宜的問題。例如，在《埃及的金字塔》這篇課文的提問設計方面，如果教師的提問集中在金字塔的歷史背景方面，這對處在認知初級階段的小學生來說比較困難，因為小學生對這些知識的儲備比較欠缺，因此回答出來的答案比較淺顯，同時也無法有效的參與到教學過程中。教師設計問題時，要注重多角度滿足不同學習層次的學生的學習需要。

2.2 確保課堂提問的合理性

首先，要在課堂教學過程中科學地把握提問的時機，有效地把握提問時機能否充分調動課堂氛圍，讓學生掌握到課堂教學的核心內容。在教學過程中，應當盡量避免隨機發問，這樣會讓小學生在沒有準備的情況下更加的緊張，不利于學生自信心的培養。其次，要做好追問設計，追問能夠幫助小學生更好地打開思路，在學習知識掌握方面能夠起到十分重要的作用。例如，在蘇教版教材的《游園不值》這篇古詩的教學過程中，教師可以先提問古詩第一句的“應憐”是什么意思，然后追問“小扣”的含義，并且追問小學生是否能夠理解這兩個詞之間的關系，通過追問讓學生了解到這兩個詞并不是逐字解釋，也要進行鏈接思考，在學生學習思維方式拓展方面起到一定的促進作用。另外，要給與小學生足夠的思考時間，提出問題之后，教師要為學生留出幾秒鐘的思考時間，或者是根據問題的實際，適當地延長思考時間，為學生組織語言和回答做出充足的準備。最后，教師要用鼓勵的方式對小學生的回答進行評價，找到小學生回答的亮點，增強小學生的自信心。

3 結語

提問是課堂教學的重要環節，在新課程改革的背景下，小學語文教學要對課堂提問進行精確、合理的設計，通過提問來刺激小學生參與語文教學的興趣和積極性，對小學生的思考能力和思維發展進行有效培養，不斷提高小學語文教學的質量和效果。

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