論情感教育在英語教學中的運用

趙書濤

摘要：在大力實施素質教育的今天，在初中英語教學中注重情感投入，實施情感教育，在教學過程中實施情感課堂教學，營造寬松的教學氛圍，激發學生的學習興趣，充分調動他們的積極性；注重師生感情交流，形成和諧友愛的師生關系，對于提高英語教學質量，促進英語教學，全面推進素質教育有著十分重要的作用。

關鍵詞：情感教育；和諧課堂；英語教學

溫家寶總理在2008年的人大會議上所作的《政府工作報告》中指出：堅持教育優先發展的戰略地位，加快各級各類教育的發展。針對我們農村中小學教育推出了在全國免收義務教育階段學生的學雜費，可見國家對教育的重視程度；另一方面，因受應試教育的影響，片面追求升學率造成的學生厭學、學習效率下降、身心健康受損、個性片面發展等副作用日趨嚴重，作為一名在基層從教多年的英語教師，我看在眼里，急在心里，感慨萬千，略有所思。許多學生不愿學英語，甚至完全放棄，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此。我覺得在英語教學中注重情感投入，激發學生的學習興趣，在課堂教學中實施情感教育，必將促進我們的英語教學，全力提高我們的英語教學質量。

1讓課堂充滿激情

現代心理學研究表明：積極健康的情感能有效的強化人的智力活動。使學生精力充沛，意志旺盛，思維敏捷深刻，想像豐富活躍，記憶力增強，學生的心理潛能會得到高效發揮，反之，消極不健康的情感則會使智力活動受到抑制，降低學習效果。因此，教師在課堂上要培養和保持學生濃厚的學習興趣，渲染課堂氣氛，引發他們的求知欲。充分研究教材，認真備課，在各個教學環節中增加趣味性和參與性，例如：在義務教育課程標準教材(冀教版)英語七年級下冊Lessone 9中，這一節課講的是Danny、Jenny、Li Ming和Mrs.Li四個人登上火車找座位的故事。我們農村中小學的學生好多沒有見過火車，所以對這樣的故事很感興趣，我抓住這一契機把課本知識點講授完之后，安排學生熟讀課文，程度好的同學要求背誦課文。課文讀熟之后安排學生分角色扮演其中的角色，學生參與的熱情很高，紛紛上來表演，這樣既讓學生熟悉了教材又鍛煉了他們與別人交流的能力。整節課我感受到了孩子們充沛的熱情，高昂的興趣，活潑愉快的心境，他們在輕松愉快的氛圍中掌握了本節課的內容。

因此，作為教師，要提高教學質量，培養學生多方面能力，就必須使你的課堂像一個大磁場，牢牢地吸引每個學生，激發他們的學習興趣，使他們愿上、樂上英語課，覺得整節課流連忘返，津津有味；同時教師要讓教學過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發求知欲望。

2溝通從心開始

英語不同于其他學科，英語教學過程重在學生參與。英語對于我們中國學生來說是一門外語，因此學起來很費力，如果沒有良好的師生關系，學生的學習策略就是機械記憶，再現教材內容，難以把知識轉化為能力。如果老師投入感情，師生心靈相通，和學生一起走向生活實踐，做到讓學生“親其師、信其道”。那么學生的學習興趣會大增，主動去搜索、獲取新知識，分析解決問題，開展學習上的交流與合作。因此在教學過程中英語教師要注重培養師生感情，加強師生的溝通，消除學生對老師的畏怯感，避免對老師產生敵對情緒，顯得尤為重要。為此教學中應做到以下幾方面：

2．1優化課堂教學教法，激發學生感情興趣

(1)進行情景教學，充分運用直觀教學手段，英語老師應利用一切可能利用的條件如實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等為學生創造一種學習英語的語言環境。

(2)使用多元化教學手段。如小組討論、二人操練、多人表演、小游戲、猜謎、唱歌等多種活動。也可以找一些簡單的句型讓學生自己說，活躍課堂氣氛，提高學生興趣。

2．2注重師生情感交流，形成和諧友愛關系，構建和諧課堂

(1)教師應注重角色變換，新課程理念下教師應由知識的傳授者向學習的參與者促進者指導者的轉變，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師除了參與促進學生的學習之外，更重要的要對學生的學習給予指導，應幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，為學生提供一個接納性、支持性、寬容性的課堂氣氛，構建一個和諧的課堂氛圍。

(2)教師應充滿愛心，愛心是教師對學生實施情感教育的起點。師愛可有多種形式。如一句關心的問候，一個關切的目光等等，都可以消除部分學生的對立情緒及情感障礙，提高學生的積極性和主動性。

3讓學生體驗成功的快樂

開展形式多樣、豐富多彩的課外活動，對激發學生學習興趣很有好處，如猜迷語、講故事、做游戲、辦板報英語角、舉辦英語競賽活動，讓學生充當其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現他們的才干，在活動中積極培養他們的自信。自信心總是和自主性聯系在一起的，教師應鼓勵學生主動參與、獨立思考、自主活動、讓他們體驗成功的喜悅，體會到自己的力量，從而樹立信心。

在英語課堂上，直觀教學尤其重要，為此，我充分利用學校現有的教學資源如教學掛圖、簡筆畫、VCD、幻燈片等。有時還安排有繪畫才能的學生來完成所需的圖片。在課外，學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現，開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體驗到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生愿意上英語課。

因此，成功感是英語學習中非常寶貴的積極情感的體驗，它能大大激發學生學習的興趣和熱情。傾注熱情，激發自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎上引導學生勇敢的實踐，讓他們不斷以目佰的心態，目覺地投入到學習當中，努力提高成績、增強素質、爭取成功，只有這樣他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動力。

由此觀之，情感是教學活動中的非智力因素，但它對教學活動的影響很大。雖然情感本身不是學生直接學習的內容，但它始終與教學活動中學生的智力活動緊密聯系，是間接影響學生學習活動的重要因素，積極的情感是提高教學效率的重要條件，師生的雙方活動，在情感的相互感染中學生受到潛移默化的熏陶，師生之間以情動情，產生思想上的共鳴，學生從而“親其師、信其道”自覺地把教師的要求轉化為自身的需要。

如果我們每個英語老師在教學中注重情感教育，構建和諧課堂，我相信一定能激發學生的學習興趣，提高我們的英語教學質量，為構建社會主義和諧社會培養合格的人才。