中學化學教學中對學生能力的培養

【摘 要】 作者通過多年的初中化學教學工作，總結出在新課改形勢下，中學教師應當注重對學生自身能力的培養。文章認為應該首先注重培養學生的自學能力，其次培養學生的獨立思考能力，第三培養學生的觀察能力和實際動手能力，第四注重培養學生的創新能力。

【關鍵詞】 化學教學；能力；培養オ

化學是一門以實驗為基礎的學科，它與人類的生活息息相關。目前，化學和多個學科相結合，尤其是與生命科學的結合，形成了許多分支學科，已經深入到生產實踐的方方面面。那么，在初中化學教學中，教師如何根據社會發展的需求，完成培養化學學科的后備人才的重任呢？筆者通過多年的初中化學教學工作，就化學教學中教師對學生各方面的能力培養進行了闡述。

一、培養學生的自學能力

在中國千百年來傳統教學方式的影響下，目前課堂教學基本上還是以教師講述為主，學生也已經習慣了這種被動接受的學習方式。雖然在新一輪課程改革中，倡導全新的教育理念與學習方式，但在具體實施上效果卻不明顯。學生自學能力確實是一種非常重要的能力，它有助于教師的教與學生的學，也有助于學生養成正確的學習方法和學習態度。培養學生的自學能力，絕非一次兩次就能成功，它是一個比較長期的過程，教師應有計劃、有目的的指導學生學會自學教科書上的內容。在剛開始培養學生的自學能力時，教師可以讓學生仔細閱讀教科書上的內容，即對學生閱讀能力的培養。雖然說學生自從小學就開始學習閱讀，但并不意味著學生都具有較強的閱讀能力。對學生閱讀能力的培養，可以使學生掌握科學的閱讀方法。如果學生的閱讀能力比較欠缺，那么學生就不能正確理解教學內容，他所掌握的知識常常會和教師所講的內容背道而馳，這樣久而久之，學生就會覺得化學學習索然無味，逐漸喪失學習的興趣。或許有些學生在課堂上表現很好，好像什么都懂了似的，但由于學生的閱讀能力較差，造成對知識的理解不透徹，把握不住課堂內容的重點和難點，所以很難真正理解和掌握所學內容，這也是很多學生覺得自己學習很刻苦，而且課堂知識也全都聽懂了，但是就是記不住，學習成績老是上不去的原因。由此可見，正確的閱讀能力的培養對學生的自學能力和學習方法的提高非常重要。所以教師應該正確的、有耐心的引導學生加強閱讀訓練，使其真正學會自學，這樣不但教師上課輕松，學生也學得輕松，考試也不用發愁。

二、培養學生的獨立思考能力

思考能力對一個人的一生都是非常重要的，也是人類有別于其他動物的標志之一。在科技發展日新月異的當今社會，這一能力顯得尤為重要。教師可在安排學生預習課文內容的時候，給學生一些思考題目，也可以在上課過程中，對學生進行提問，或者講一些生活中非常常見的化學現象，引發學生的思考，對于學生的回答，也不局限于一個答案，這樣調動學生說出各自的觀點，并給出合理的解釋。教師可以問學生生活中見到的實例，比如，鐵放久了為什么會生銹等等，激發學生的思維，也可以活躍課堂氣氛。如果教師在開始上課之前，問學生一些與課堂內容相關的問題，讓學生說出各自的見解后，教師開始講課，讓學生在聽課的同時自己尋找答案，這樣學生就會對課堂內容充滿期待。

三、培養學生的觀察能力和實際動手能力

在中國傳統教學模式和應試教育的影響下，教師大多傾向于上課講完后，節省更多的時間來讓學生做習題。在他們看來，練習做的多了，學生自然就會了，考試也不怕成績上不去。因此，教師很少給學生安排實驗，有些教師甚至連上課的演示實驗也會省掉。最終導致學生動手能力差，課堂內容也不能在學生的大腦里留下深刻的印象，這既不利于學生的學習，而且也嚴重影響了學生今后的發展，作者最近走訪了幾所大學，和一些理科的老師和學生聊了一下，有好幾個老師抱怨有些學生入校的時候考試成績非常好，但是在做實驗的時候動手能力很差。其實化學和人們的生活關系非常密切，任何化學概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。初中學生還處在化學學習的啟蒙階段，化學實驗對于他們理解課堂內容，掌握知識，了解化學反應的原理和實質具有重要意義。教師在教學過程中，應在認真完成課本要求的學生必做實驗的前提下，大力加強學生自主實驗及演示實驗的次數，通過實驗引入概念，提出假設，檢驗假設，從而開發學生的思維，培養學生探究知識的興趣和能力，也就建立了學生對于化學知識學習的興趣。例如，教師在鐵的化學性質時，可增加一個實驗：取少量鐵屑投入到裝有硫酸銅溶液（藍色）的小試管中，會出現紅色固體，這種現象必然很快引起學生的好奇，學生急于想知道產生這一現象的原因，此時思維開始活躍，產生積極的探究的欲望。對于一些較為簡單的實驗，教師可讓學生自己操作，但是教師要事先給學生講明注意事項，必要地時候先給學生演示一下，讓學生仔細觀察，以便自己操作時減少失誤。在學生自己動手操作時，教師要在實驗室內不斷巡視，糾正學生的不良操作習慣和危險操作，對于那些實驗失敗的學生，教師要幫他們分析實驗過程中存在的問題，鼓勵學生重新再做一遍，這樣可以大大提高學生的觀察能力和動手能力。這兩種能力的培養，對學生今后的學習和生活都非常有幫助。

四、培養學生的創新能力

隨著社會的發展，創新能力已經成為個人發展和社會發展所必需的能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。”是否具有創新能力已經是當今社會衡量一個人才的重要標準。培養學生的創新能力也是新世紀、新課改對教師的進一步要求。那么，作為一個人民教師，在化學教學中如何培養學生的創新能力呢？前面已經提到過，中學化學是以觀察和實驗為基礎的，而且和日常的生活緊密相關。教師在上課過程中，應當充分發揮學生的自主性，課堂多設疑，引導學生主動發現問題，在腦海里構建化學概念，摸索化學規律。教師對課堂知識的精心設計，巧妙的設疑，可以激發學生的求知欲望，能使學生有明確的探究目標，從而使學生通過思維活動形成概念和理論，產生“創新”的內在源泉，最終達到創新思維發展的目的。

除了以上各方面對學生能力的培養，教師還應該在平時多關心學生的生活，關注學生的學習動機，用正確的方法引導學生學習，使學生對化學學習充滿興趣。另外，注重中學生的情感素質的培養，初中生的感情比較單純，也比較脆弱，因此教師無論在上課還是和學生的談話中，都應當使用恰當的語言，培養學生的情感素質。初中學生正處在學習和模仿能力很強的階段，所以教師在教學過程中，一定要按照新課改的要求，培養學生多方面的能力，提高學生的綜合素質，完成國家對人民教師的最基本的要求，同時，這些良好的習慣和能力的培養，也將使學生受益終生。

【作者簡介】

屈云峰（1972-），河南洛陽人，中教一級.